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Previous issue date: 2017-08-15 / O Aconselhamento Linguageiro (AL) é uma modalidade de acompanhamento de aprendentes de língua, que visa levá-los a uma reflexão sobre sua própria aprendizagem, em vista de tornálos mais autônomos. Mynard (2012) apresenta um modelo para o AL sustentado em três eixos interconectados: diálogo, instrumentos e contexto. Magno e Silva, Sá e Matos e Rabelo (2015) buscaram no aporte teórico do Paradigma da Complexidade os subsídios para mostrar
que AL no modelo de Mynard (2012) beneficia-se de uma abordagem com a Teoria dos Sistemas Adaptativos Complexos (MORIN, 2010; LARSEN-FREEMAN; CAMERON 2008). Esta dissertação de mestrado situa-se no quadro da expansão desse modelo de AL para atender surdos aprendentes de língua portuguesa e que se comunicam por meio de uma língua modulada no plano visuo-espacial. Dessa forma, tivemos o objetivo de investigar o AL como fomentador da autonomia de alunos surdos no processo de apropriação do português. Para tanto, realizamos este estudo de caso com surdos do sétimo ano de uma escola pública da rede de ensino estadual do Pará, localizada na cidade de Belém. Para a geração dos dados, as sessões de aconselhamento com os aprendentes surdos de língua portuguesa foram filmadas. Os resultados mostraram que o Modelo do Diálogo, Instrumentos e Contexto para o AL (MYNARD, 2012), na sua compreensão como um sistema adaptativo complexo (MAGNO E SILVA; SÁ E MATOS; RABELO, 2015), se repensado considerando as especificidades dos aprendentes surdos e de sua língua de sinais, pode favorecer a prática do aconselhamento com esses aprendentes, fomentar sua autonomia e melhorar sua aprendizagem de português. / Language advising (LA) is a modality of accompanying language learners, which aims at
leading them to a reflection on their own learning in order to make them more autonomous.
Mynard (2012) presents a model for LA based on three interconnected axes: dialogue, tools
and context. Magno e Silva, Sá e Matos and Rabelo (2015) sought in the theoretical
contribution of the Complexity Paradigm the subsidies to show that LA in the model of
Mynard (2012) benefits from an approach with the Complex Adaptive Systems Theory
(MORIN, 2010, LARSEN-FREEMAN and CAMERON 2008). This dissertation follows the
framework of the expansion of this model of LA to meet deaf learners of Portuguese language
and who communicate through a language modulated in the visual-spatial context. Thus, our
purpose is to investigate LA as an autonomy nurturing of deaf students in the Portuguese
acquisition process. To this end, we carried out this case study with seventh year deaf learners
of a public school in Belém, Pará. For the data collection, advising sessions with deaf
Portuguese learners were filmed. The results showed that the Dialogue, Tools and Context
Model for LA (MYNARD, 2012), in its understanding as a complex adaptive system
(MAGNO E SILVA; SÁ AND MATOS; RABELO, 2015), if rethought, considering the
specificities of Deaf learners and their sign language, can favor the practice of advising with
these learners, foster their autonomy and improve their learning of Portuguese.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/9838 |
| Date | 15 August 2017 |
| Creators | CRUZ, Eder Barbosa |
| Contributors | SILVA, Walkyria Magno e |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Letras, UFPA, Brasil, Instituto de Letras e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | 1 CD-ROM, reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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