O curso de Ciências Contábeis é o quarto colocado no ranking nacional em relação ao número de
matrículas no ensino superior. O rendimento acadêmico dos estudantes do curso em exames
externos (Enade e Exame de Suficiência do CFC) tem ficado abaixo do esperado. Tal fato tornou-se
foco de pesquisas na área de educação contábil, por apontar deficiências no processo de ensino
aprendizagem. Neste sentido, vários estudos na área da psicologia e educação buscam compreender
os fatores que afetam o processo de aprendizagem nos discentes, quais estratégias eles utilizam para
melhorar sua aprendizagem, e ainda, compreender as formas preferenciais para o processamento das
informações, ou seja, de recebimento do conteúdo. Assim, este estudo tem como objetivo geral
analisar a relação existente entre os estilos de aprendizagem e as estratégias de aprendizagem
utilizadas pelos alunos dos cursos de Ciências Contábeis. O modelo para a identificação dos estilos
de aprendizagem foi o ILS de Felder e Soloman (1991). A pesquisa buscou verificar o perfil dos
discentes do referido curso; identificar os estilos e estratégias predominantes e ainda, a relação
existente entre os estilos e estratégias de aprendizagem adotadas. O embasamento teórico
compreendeu três seções, com a finalidade de (a) evidenciar o processo de ensino e aprendizagem
na educação superior, (b) discutir a teoria da aprendizagem, com ênfase na aprendizagem
autorregulada, bem como apresentar as estratégias de aprendizagem, e ainda (c) demonstrar os
estilos de aprendizagem indicados na literatura. Para viabilizar a consecução dos objetivos
propostos, realizou-se uma pesquisa do tipo quantitativa, de caráter descritivo, e utilizou-se o
método survey. O estudo foi desenvolvido com discentes matriculados na modalidade presencial no
curso de Ciências Contábeis na cidade de Uberlândia (MG). A amostra corresponde a 1147
discentes vinculados a 5 IES. O questionário foi aplicado presencialmente nas IES, e o mesmo foi
organizado em três etapas: a primeira explorou a caracterização dos respondentes, a segunda
apresentou as questões do ILS de Felder e Soloman (1991) com o objetivo de mensurar os estilos de
aprendizagem, e por fim, a terceira abordou as questões com o intuito de verificar a utilização das
estratégias de aprendizagem baseando-se no instrumento proposto por Boruchovitch et al., (2006).
Para a análise dos dados, utilizou-se a estatística descritiva, teste de comparações múltiplas de
proporções, teste de Kruskal-Wallis e ainda os Modelos Lineares Generalizados. Os resultados
apontam que os estilos de aprendizagem predominantes nos discentes são ativo, sensorial, visual e
sequencial; quanto à utilização das estratégias de aprendizagem constatou-se que os discentes
planejam suas atividades por meio das estratégias metacognitivas, porém, não operacionalizam uma
vez que as notas referentes à ausência de utilização das estratégias de aprendizagem foram
superiores a estratégias cognitivas. Observou-se que o comportamento, seja dos estilos, seja das
estratégias de aprendizagem, apresentaram diferenças estatisticamente significativas ao serem
observados quanto aos fatores demográficos (gênero, faixa etária e experiência profissional).
Quanto à relação entre as variáveis em estudo, verificou-se que apenas nas dimensões retenção e
compreensão a interação entre ambas revelou-se significativa. Com base nos resultados, sugere-se
aos professores que diversifiquem os métodos de ensino aplicados em sala de aula, favorecendo os
diversos estilos de aprendizagem presentes, bem como que desenvolvam um programa de ensino
voltado para autorregulação da aprendizagem dos discentes, por meio do ensino e auxílio para a
utilização das estratégias de aprendizagem. / The Accounting undergraduate course is the fourth in the national ranking in number of enrollments
in higher education. The academic performance of students in external examinations (Enade and the
sufficiency exam of the National Accounting Council) has been lower than expected. This fact has
become the focus of researches in accounting education area, for pointing out shortcomings in the
teaching and learning process. In this regard, several studies in psychology and education seek to
understand the factors that affect the learning process in students, the strategies they use to improve
their learning, and to understand the preferred way to process the information. This study has the
general objective to analyze the relationship between learning styles and learning strategies used by
students of Accounting courses. The model for the identification of learning styles was the ISL by
Felder and Soloman (1991). The research analyzes the profile of the students; identify the
predominant styles and strategies, and the relationship between styles and learning strategies
adopted by students of that course. The theoretical framework comprised three sections in order to
(a) show the process of teaching and learning in higher education, (b) discuss the theory of learning,
with an emphasis on self-regulated learning and also present learning strategies, and (c) demonstrate
the learning styles shown in the literature. To achieve the objectives, a quantitative and descriptive
research was carried out, and it used the survey method. It was developed with students enrolled in
face-to-face Accounting courses in Uberlândia (MG). The sample corresponds to 1147 students
linked to 5 HEI. The questionnaire was applied in person at each HEI, and it was organized in three
stages: the first one explored the characteristics of the respondents, the second presented ILS
questions by Felder and Soloman (1991) with the objective of measuring the learning styles, and
finally, the third addressed the questions to verify the use of learning strategies relying on the
instrument proposed by Boruchovitch et al.. (2006). For data analysis, we used descriptive statistics,
multiple comparison test of proportions, Kruskal-Wallis test and the Generalized Linear Models.
The results show that the predominant students’ learning styles are active, sensory, visual and
sequential; regarding the use of learning strategies it was found that students plan their activities
through metacognitive strategies, but they do not implement them since the score related to the lack
of use of learning strategies were superior to cognitive strategies. It was observed that the behavior
of styles and learning strategies show statistically significant differences when related to
demographic factors (gender, age and professional experience). Concerning the relationship
between the variables under study, it was found that only in the dimensions ‘retention’ and
‘understanding’ the interaction between both proved to be significant. Based on the results, it
suggested teachers to diversify the teaching methods used in classes in order to benefit many
learning styles as well as develop an educational program directed to students’ self-regulation of
learning through teaching and assistance for the use of learning strategies. / Dissertação (Mestrado)
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/17985 |
| Date | 03 November 2016 |
| Creators | Borges, Lara Fabiana Morais |
| Contributors | Leal, Edvalda Araújo, Pereira, Janser Moura, Silva, Anielson Barbosa da |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Ciências Contábeis, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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