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Previous issue date: 2016-08-23 / There are difficulties to evaluate the effectiveness of learning at work, while recognizing its
value, on the assumption that the performance of workers and organisations can be improved
with the learning that occurs in schools (technical and higher), T&D centres (training and
development) or organisations while the work is done. On the other hand, in the context of
organizations, managers exercising a key role for the development of their staff with a view to
achieving the Organization's strategic guidelines. Given such a scenario, the aim of this work
was to evaluate the effectiveness and the impact of formal and informal learning strategies in
the development of key competence of leadership "Encourages and practice innovation". To
this end, the range of learning events groups (GEA) proposed by Chakraborty (2009) was
customized and applied with 663 managers of the tactical level of a national public financial
institution. The frequency analysis of the responses identified that the experiential learning
events groups and caused are those with the highest average for the development of this key
competence of leadership, being considered by managers as the most effective. Subsequently,
the scale of Chakraborty has been validated by applying factor analysis, confirming the four
dimensions (constructs) proposals (F1-Induced Learning; F2 ??? Experiential Learning; F3 ???
Learning Caused; and F4 ??? Conceptual Learning). Finally, the hypothesis was tested: The
informal learning events groups, linked to factors F2 and F3, are those with the greatest impact
on the development of key competence of leadership "Encourages and practice innovation".
The hypothesis has not been confirmed, although the only event that has presented significant
correlation with such competence, albeit low, belongs to F2 (event: participate in challenging
projects or experience difficult situations). It is concluded that the GEA range does not have a
favourable framework for assessment of the key competence of leadership "Encourages and
practice innovation", however, suggested that the improvements can subsidize the identification
of teaching-learning strategies for the development of essential skills of leadership. / H?? dificuldades em se aferir a efetividade da aprendizagem no trabalho, embora se reconhe??a
o seu valor, partindo-se do pressuposto de que o desempenho dos trabalhadores e das
organiza????es podem ser melhorados com a aprendizagem que ocorre nas escolas (t??cnicas e
superiores), nos centros de T&D (Treinamento e Desenvolvimento) das organiza????es ou
enquanto o trabalho ?? feito. Por outro lado, no contexto das organiza????es, os gestores exercem
papel fundamental para o desenvolvimento de suas equipes com vistas ao alcance das diretrizes
estrat??gicas da organiza????o. Considerando-se tal cen??rio, o objetivo deste trabalho foi avaliar a
efic??cia e o impacto de estrat??gias de aprendizagem formal e informal no desenvolvimento da
compet??ncia essencial de lideran??a ???Incentiva e pratica a inova????o???. Para tanto, a escala de
grupos de eventos de aprendizagem (GEA) proposta por Cassimiro (2009) foi customizada e
aplicada junto a 663 gerentes do n??vel t??tico de uma institui????o financeira nacional p??blica de
grande porte. A an??lise de frequ??ncia das respostas identificou que os grupos de eventos de
aprendizagem experiencial e provocada s??o os que apresentam a maior m??dia para o
desenvolvimento dessa compet??ncia essencial de lideran??a, sendo considerados pelos gerentes
como os mais eficazes. Posteriormente, a escala de Cassimiro foi validada mediante aplica????o
de an??lise fatorial, ratificando as quatro dimens??es (constructos) propostas (F1 - Aprendizagem
Induzida; F2 ??? Aprendizagem Experiencial; F3 ??? Aprendizagem Provocada; e F4 ???
Aprendizagem Conceitual). Por fim, foi testada a hip??tese: Os grupos de eventos de
aprendizagem informal, vinculados aos fatores F2 e F3, s??o os que apresentam maior impacto
no desenvolvimento da compet??ncia essencial de lideran??a ???Incentiva e pratica a inova????o???. A
hip??tese n??o foi confirmada, embora o ??nico evento que tenha apresentado correla????o
significativa com tal compet??ncia, ainda que baixa, perten??a a F2 (Evento: Participo de projetos
desafiadores ou vivencio situa????es dif??ceis). Conclui-se que a escala GEA n??o possui uma
estrutura favor??vel para avalia????o da compet??ncia essencial de lideran??a ???Incentiva e pratica a
inova????o???, todavia, sugere-se que o seu aperfei??oamento pode subsidiar a identifica????o de
estrat??gias ensino-aprendizagem para o desenvolvimento de compet??ncias essenciais de
lideran??a.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:bdtd.ucb.br:tede/2128 |
| Date | 23 August 2016 |
| Creators | Cavalcante, Concei????o de Moraes |
| Contributors | Hedler, Helga Cristina |
| Publisher | Universidade Cat??lica de Bras??lia, Programa Strictu Sensu em Gest??o do Conhecimento e da Tecnologia da Informa????o, UCB, Brasil, Escola de Educa????o, Tecnologia e Comunica????o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UCB, instname:Universidade Católica de Brasília, instacron:UCB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5133285541063040723, 500, 500, 600, 1182462564910641719, -8821029113617131808 |
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