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Previous issue date: 2011-12-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Basic Education Development Index (IDEB) is presented by the Brazilian
government as a challenging proposition. Increasing school average by the year 2022 to
six (6,0), implies the practice of all Brazilian schools be similar to the current school
average of countries considered developed, the countries that compose the
Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). The data from IDEB
arise through a combination of school dropout with the results of Prova Brasil and, from
the intersection of both, statistical indicators are obtained that, according to the
proposal, guide the schools to delineate individual strategies for improving the quality of
teaching and learning. Thus, it is evident the immense complexity of this educational
evaluation system. In this sense, the research aims to analyze the dissonances of the
evaluation implemented by the IDEB building on the results released by the Ministry of
Education (MEC) and the documents published by the media. This discussion will take
place from a historical incursion on educational evaluation and the discussion regarding
the evaluation of learning. One of the most important issues is that there is a dissonance
between the theory of IDEB proposed by the government and the practical reality that
undermines the veracity of the improvement reflected in the improvement of numerical
indices on Brazilian public education. The research approach is sociohistorical on a
quantitative and qualitative perspective. The research showed that gaps of IDEB are
evidenced from the moment that the progress of schools indices significantly improve
ignoring some elements that should be fundamental in this evaluation, not penalizing,
inclusively the absence of students in Prova Brasil, which is one of the indicators that
compose the IDEB. / O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) se apresenta pelo governo
como uma proposta desafiadora. Aumentar a média das escolas até o ano de 2022 para
seis (6,0) implica na prática de todas as escolas brasileiras se equipararem com a atual
média escolar dos países considerados desenvolvidos, os países que compõe a
Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômicos (OCDE). Os dados do
IDEB surgem através de uma combinação do índice de evasão escolar com resultados
da Prova Brasil e a partir do cruzamento destes se obtêm indicadores estatísticos que,
segundo a proposta, servem para nortear as escolas, a fim de que elas tracem
estratégias individuais de melhoria de qualidade do ensino e aprendizagem. Deste modo,
fica evidente a dimensão da complexidade deste sistema de avaliação educacional.
Neste sentido, a pesquisa objetiva analisar os descompassos da avaliação
implementada pelo IDEB partindo dos resultados divulgados pelo Ministério da Educação
(MEC) e pelos documentos publicados pela mídia. Essa discussão se dará a partir de
uma incursão histórica sobre avaliação educacional e discussão referente à avaliação da
aprendizagem. Uma das questões mais relevantes é de que existe um descompasso
entre a teoria do IDEB proposta pelo governo e a realidade prática que prejudica a
veracidade do melhoramento traduzido no melhoramento dos índices numéricos sobre
ensino público do país. A abordagem da pesquisa é histórico-social na perspectiva
quantitativa e qualitativa. A pesquisa mostrou que as lacunas do IDEB se fazem
evidentes a partir do momento que o progresso dos índices das escolas melhoram
significativamente desconsiderando uma série de elementos que deveriam ser
fundamentais nesta avaliação, não penalizando, inclusive, a ausência dos alunos na
Prova Brasil, que é um dos indicadores que compõem o IDEB.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4625 |
| Date | 01 December 2011 |
| Creators | Silva, Cláudia Virgínia Albuquerque Prazim da |
| Contributors | Lima Júnior, Luiz Pereira de |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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