Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-13T12:46:50Z
No. of bitstreams: 1
Maria Fernanda Alves Garcia Montero.pdf: 2562363 bytes, checksum: f83fee6a4d7a37e2d285dfaf1e55663b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T12:46:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Maria Fernanda Alves Garcia Montero.pdf: 2562363 bytes, checksum: f83fee6a4d7a37e2d285dfaf1e55663b (MD5)
Previous issue date: 2016-03-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work has as central problem the critical and comparative analysis of the teaching of
philosophy in secondary school degree in Spain and Brazil, both in regard to the place of
philosophy in the curriculum of this level of education, and in relation to the perceptions of
graduating students and their teachers on its teaching, having as a background, the laws
responsible for the educational reforms implemented in those countries, from the final 1980s
to the late 1990s. Considering them as a complex and multidimensional phenomenon, such
reforms are analyzed here from a structural point of view - focusing on the secondary school -
and from a curricular point of view - focusing on philosophy as a discipline. To comparatively
analyze the place of Philosophy in the high school curriculum and the reality of the reality of
its teaching in the perception of students and teachers from both countries interest to this
research interest to this research because of what the relationship between intention and
reality can reveal about the role of philosophy in this level of education and the conditions of
its teaching, as well as elements of understanding that can be found when comparing the two
realities. It is a comparative education research, as defined by Sergio Schneider and Claudia
Schmitt Job, carried out with the theoretical support of authors like Ball & Bowe, Chervel,
Gimeno Sacristán, Goodson and Viñao Frago. The research was conducted, in regard to the
data collection, in the scope of the prescribed curriculum, through analysis of documents
related to the reforms, to the teaching of philosophy and of specific tests that assess this level
of education in both countries. The data on the curriculum in action were obtained through
questionnaires given to 31 graduating high school students from a public school in the city of
São Paulo (Brazil), 25 graduating students of Bachillerato of a public school in the city of
Guadalajara (Spain ) and 04 philosophy teachers of this school stage, two brazilians and two
spanish, all professionals from public schools. The data related to the Spanish participants
were collected after the qualification exam, with the realization of a Doctoral internship
abroad - PDSE (Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior/ Doctoral Sandwich Abroad
Program) – CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior/ Higher
Education Personnel Improvement Coordination). The research led to the confirmation of the
initial hypothesis that, in the current situation, where there is a predominance of neoliberal
orientation, school, and within teachers and students of it, ends up producing alienated labor,
and Philosophy within the school curriculum becomes just another element used for achieving
the satisfaction of market needs. Philosophy, institutionalized, is subject to the provisions and
legal discourses and social control exercised by them. In both countries, the laws are strongly
linked to a constructivist view of learning, which has, among its features, the purpose of
producing individuals adapted to the demands of the market society / Este trabalho tem como problema central analisar comparativa e criticamente o ensino da
Filosofia no nível médio de escolaridade na Espanha e no Brasil, tanto no que tange ao lugar
da Filosofia no currículo desse nível de ensino, quanto no que se refere às percepções de
alunos concluintes e seus professores sobre seu ensino, tendo como pano de fundo, as leis
responsáveis pelas reformas educacionais implantadas nesses países, do final da década de
1980 ao final da década de 1990. Considerando-as como um fenômeno complexo e
multidimensional, tais reformas são aqui analisadas do ponto de vista estrutural – atendo-se
ao Ensino Médio – e curricular – atendo-se à disciplina de Filosofia. Analisar
comparativamente o lugar da disciplina Filosofia no currículo do ensino médio e a realidade
de seu ensino na percepção de alunos e professores nesses dois países interessa a esta pesquisa
pelo que essa relação entre intenção e realidade pode revelar sobre o papel da Filosofia nesse
nível de escolaridade e sobre as condições de seu ensino, bem como pelos elementos de
compreensão que podem ser encontrados na comparação entre as duas realidades. Trata-se de
pesquisa de educação comparada, conforme a definem Sérgio Schneider e Cláudia Job
Schmitt, realizada com o apoio teórico de autores como Ball & Bowe, Chervel, Gimeno
Sacristán, Goodson e Viñao Frago. A pesquisa foi realizada, no que tange à coleta de dados,
no âmbito do currículo prescrito, por meio de análise de documentos pertinentes às reformas,
ao ensino da Filosofia e de provas específicas que avaliam esse nível de ensino nos dois
países. Os dados sobre o currículo em ação foram obtidos por meio de questionários
aplicados a 31 alunos concluintes do Ensino Médio de uma escola pública da Cidade de São
Paulo (Brasil), a 25 alunos concluintes do Bachillerato de uma escola pública da Cidade de
Guadalajara (Espanha) e a 04 professores de Filosofia dessa etapa da escolaridade, dois
brasileiros e dois espanhóis, todos profissionais de escolas publicas. Os dados referentes aos
sujeitos espanhóis foram coletados após o exame de qualificação, com realização de Estágio
de Doutorado no Exterior – PDSE (Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior) – CAPES
(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior). A pesquisa levou à
confirmação da hipótese inicial de que, na atual conjuntura, em que há predomínio da
orientação neoliberal, a escola, e dentro dela professores e alunos, terminam por produzir
trabalho alienado, e a Filosofia dentro do currículo escolar se torna apenas mais um elemento
voltado para a satisfação das necessidades do mercado. A Filosofia, institucionalizada, está
sujeita aos dispositivos e discursos legais e ao controle social que exercem. Em ambos os
países as legislações estão fortemente atreladas a uma concepção construtivista da
aprendizagem, que tem, dentre suas características, produzir indivíduos adaptados às
demandas da sociedade de mercado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19007 |
| Date | 16 March 2016 |
| Creators | Montero, Maria Fernanda Alves Garcia |
| Contributors | Giovanni, Luciana Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds