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Tese versão final revisada.pdf: 10859518 bytes, checksum: 3d3a0600fd6e9a62ed98f9bfbbc6cfcb (MD5) / As práticas de leitura desenvolvidas no espaço escolar constituem o marco dessa investigação. O objetivo principal foi identificar e analisar as práticas leitoras desenvolvidas nas quatro Escolas-Classe e na Biblioteca de Centro Educacional Carneiro Ribeiro/Escola-Parque entre as décadas de 70 a 90 do século XX, visando compreender o processo de ensino- aprendizagem leitora nas quatro séries iniciais do ensino fundamental do referido Centro. A opção pelas práticas de leitura desenvolvidas nas aulas de Língua Portuguesa e nas “aulas de biblioteca” de 1ª a 4ª séries decorreu da razão de ser esta fase da escolaridade determinante na formação do futuro leitor. Por se tratar de um estudo que resgata as práticas de leitura desenvolvidas no cotidiano de uma instituição educacional, através de documentos escolares e relatos dos envolvidos diretamente na ação, a abordagem qualitativa foi a que melhor se adequou às características do objeto estudado. Nos procedimentos de coleta de dados foram utilizadas informações obtidas nos 451 diários de classe e nas 25 entrevistas realizadas com professores de Língua Portuguesa/Expressão Comunicação, professores de biblioteca e alunos, além de outras fontes documentais correspondentes ao período analisado. Os dados foram tratados a partir das concepções de análise de conteúdo e interpretados à luz do referencial teórico que fundamentou a investigação. Os resultados sugerem que as práticas de leitura nos espaços investigados permanecem quase que inalteradas ao longo do período analisado. Os dados evidenciam nas aulas de Língua Portuguesa, o processo de ensino-aprendizagem da leitura nas Escolas-Classe privilegiava práticas de decodificação do texto escrito. Quanto às estratégias de ensino, se observou que o livro didático norteou as práticas de leitura em sala de aula e que eventualmente outros gêneros textuais são mencionados, porém raras vezes constituem uma leitura espontânea, desvinculada das tarefas escolares. O processo de compreensão textual foi permeado por atividades nas quais o aluno respondia aos questionamentos do livro ou do professor com poucas oportunidade para ele construir seu próprio sentido. Os procedimentos de avaliação da atividade leitora são embasados por testes e provas orais ou escritas, a fim de se verificar o quanto o aluno conseguiu memorizar da mensagem contida no suporte utilizado. O incentivo à atividade leitora ficou limitado a ações esporádicas (narração de estórias, dramatizações, jograis etc) com dia e hora marcados para acontecer, em função da disponibilidade e do compromisso do professor. Na biblioteca, as estratégias de leitura usadas no desenvolvimento das “aulas de biblioteca” se assemelham em parte aos procedimentos realizados nas Escolas-Classe, especialmente no que se refere à interpretação e avaliação da atividade leitora. Apesar de ser um espaço em que a presença do aluno era obrigatória por força do currículo, a biblioteca significou um ambiente de encontro do aluno com diferentes possibilidades de leitura, mesmo que com forte traço didático-pedagógico. A inter-relação entre as práticas leitoras desenvolvidas na sala de aula e biblioteca, visando fortalecer as competências leitoras foi uma ação pouco concretizada nas instituições escolares investigadas. / ABSTRACT
Reading practices developed at school are the subject of this investigation. The
main objective was to identify and analyze the reading practices taught at 4 Classe
schools and at the library at the Carneiro Ribeiro/School Park Educational Center
between the 1970s and 1990s in an attempt to understand the teaching learning
process in reading of the first 4 grades of basic schooling at the institution. Choosing to
investigate the reading practices developed in Portuguese language classes and in the
library classes of the 1st and 4th grade came from the fact that this phase of education
is fundamental to the development of a future reader. As the study aimed to discover the
reading practices carried out in the everyday activities of an educational institution,
through school documents and reports from those directly involved in the work, the
qualitative approach was considered the best way to characterize the object of study.
The data collection procedures used information from 451 school diaries and 25
interviews with teachers of Portuguese/expression communication, teachers from the
library and students as well as other documentary evidence available for the period. The
data was analyzed in terms of content and interpreted in the light of the theoretical
references which underpinned the investigation. The results suggest that the practice of
reading in the scenarios investigated remained virtually unaltered over the period in
question. The data shows that in Portuguese classes the teaching/learning process of
reading in the Classe Schools decodification practices of written text predominate. As for
the teaching strategies used, the teaching material guided the reading practices in the
classroom and occasionally other text genres were mentioned, however, rarely were
these of spontaneous reading, unconnected to the school tasks. Text comprehension
was characterized by activities in which the student responded to questions from the
book or from the teachers, with few opportunities to construct his/her own sense. The
assessment procedures for reading activities were based on tests and oral or written
exams to verify how much the student had managed to memorize of the message
contained in the material used. The incentive to read remained limited to one-off tasks
(telling stories, dramatizations, games etc) with a day and time set according to the
availability and commitment of the teacher. In the library, the reading strategies used in
the library classes were similar to those used in the Classe Schools, in particular when it
came to interpretation and evaluation of the reading activity. Despite being a space
where the presence of the student was compulsory in the curriculum, the library
represented a place where students could encounter various reading possibilities,
though still of a strong didactic/ pedagogical nature. The inter-relation between reading
practices carried out in the classroom and those attempting to strengthen reading
competencies in the library have yet to be put into practice in schools.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/21680 |
| Date | 28 June 2007 |
| Creators | Sousa, Maria Isabel de Jesus |
| Contributors | Muniz, Dinéa Maria Sobral, Galeffi, Dante Augusto, Barreto, Ângela Maria, Barreto, Denise Aparecida Brito, Santos, Eliseu Clementino dos, Beltrão, Lícia Maria Freire, Arapiraca, Mary de Andrade |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFBA/Faced, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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