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Previous issue date: 2010-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to examine the trajectory of Physical Education in National Education
Program in Agrarian Reform (PRONERA), highlighting the Training of Teachers and
Educators from Field Project, State of Maranhão, in partnership with the Federal
University of Maranhão (UFMA), the Movement of Landless Field Workers (MST), the
Association of Settlement Areas in the State of Maranhão (ASSEMA) and other
partners. Considers the need to reveal this reality and the context that marks the
object of study, issues that will enable the identification of mediations needed to
grasp the object as a synthesis of thought. Formulates objectives to reflect on the
concepts of students physical education in the training courses of PRONERA, what
role is assigned to the discipline and which meanings and ideas about the Field
Education the Physical Education brought to overcome the ancient views about the
role of embodied practice and sports for field workers, mainly in the process of
changing the paradigm of physical fitness to the conception of physical culture.
Reveals how was the inclusion of Physical Education in Teacher Training Project of
PRONERA and the conceptions which motivated the work of the group of teachers
who taught the subjects in the formative stages. Search historical basis of the Marxist
concept to grasp this reality, because the historical and dialectical materialism is the
theoretical framework that addresses the problem of the object under study in a
critical position and committed to social transformation. Other key references are:
Caldart (2002, 2004) and Fernandes e Molina (2004), Taffarel (1997, 2001, 2006),
Vendramini (2007), Braz and Netto (2007) and Carcanholo (2000) on issues related
to the field, social politics in education, State and capitalism. With regard to physical
education, physical culture, body, it is emphasized the contributions of Collective of
Authors (1992), Escobar (1995), Capela (2000), Silva (1999), Castellani Filho (2003),
Carvalho (2000) and Bröhm (2007). The methodological approach is realized by
bibliographical, documentary and field research. Notes the growing approximation of
Physical Education, from the standpoint of physical culture, in the projects promoted
by PRONERA. The analysis of the speeches of the interviewees in the field research
indicated a perspective of changing the reality of the field. / Este trabalho visa analisar a trajetória da Educação Física no Programa Nacional de
Educação na Reforma Agrária (PRONERA), destacando-se o Projeto de Formação
de Educadores e Educadoras do Campo, no estado do Maranhão, em parceria com
a Universidade Federal do Maranhão (UFMA), o Movimento dos Trabalhadores
Rurais Sem Terra (MST), a Associação em Áreas de Assentamento no Estado do
Maranhão (ASSEMA) e outros parceiros. Considera a necessidade de desvelar essa
realidade, e o contexto que demarca o objeto de estudo, a partir de questões que
permitiram identificar as mediações necessárias para apreender o objeto como
síntese no âmbito do pensamento. Formula objetivos para refletir sobre as
concepções de Educação Física dos(as) alunos(as) nas formações do cursos do
PRONERA, qual o papel atribuído à disciplina e que significados e reflexões acerca
da Educação do Campo a Educação Física trouxe para superar as antigas visões
acerca do papel das práticas corporais e esportivas para os(as) trabalhadores(as)
do(a) campo, principalmente no processo de mudança do paradigma da aptidão
física para a concepção de cultura corporal. Verifica como se deu a inserção da
Educação Física no Projeto de Formação de Educadores e Educadoras do
PRONERA e quais as concepções que fundamentaram o trabalho do grupo de
professores que ministraram as disciplinas nas etapas de formação. Busca na base
histórica de concepção marxista o caminho metodológico para apreender essa
realidade, pois o materialismo histórico-dialético é o referencial teórico que trata das
problemáticas do objeto em estudo sob um posicionamento crítico e comprometido
com a transformação social. Outras referências fundamentais são: Caldart (2002;
2004), Fernandes e Molina (2004), Taffarel (1997; 2001; 2006), Vendramini (2007),
Braz e Netto (2007) e Carcanholo (2000) nas questões relativas ao campo, políticas
sociais de educação, Estado e capitalismo. No tocante à Educação Física, cultura
corporal, corpo, ressalvam-se as contribuições de Coletivo de Autores (1992),
Escobar (1995), Capela (2000), Silva (1999), Castellani Filho (2003), Carvalho
(2000) e Bröhm (2007). O percurso metodológico se concretiza por meio de
pesquisas bibliográfica, documental e de campo. Constata a crescente aproximação
da Educação Física, sob a perspectiva da cultura corporal, nos projetos promovidos pelo PRONERA. As análises das falas dos sujeitos entrevistados na pesquisa de
campo apontaram uma perspectiva de transformação da realidade do campo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2:tede/188 |
| Date | 09 November 2010 |
| Creators | Nunes, Aline Silva Andrade |
| Contributors | Coutinho, Adelaide Ferreira, Moraes, Lélia Cristina Silveira de |
| Publisher | Universidade Federal do Maranhão, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO/CCSO, UFMA, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFMA, instname:Universidade Federal do Maranhão, instacron:UFMA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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