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Previous issue date: 2011-08-25 / This research is a comparative study with the aim of analyzing how is being developed the PROEJA at Federal Institute of Science, Technology and Education of Rio Grande do Sul - IFRS - Campus Sert?o and Bento Gon?alves, as the development of courses, more specifically the Technical Course in Commerce, based on the vision of students. The EJA deals with young people and adults in the lower classes, people excluded of the socioeconomic and cultural aspects in our contemporary society, historically, "marked" by deep social inequalities. Given this context, appeared the concern and the main reason of this research. Sought, thus, making a correlation between the methodological approach, teaching practice and the educational background of the citizens served by this type of education. The Decree 5.478/2005 instituted, in the Federal Institutions of Education (IFE's), the professional program in the form of adult education that changed by decree in 5.840/2006 defines the National Programme for Integration of Professional Education from Basic Education to Professional Education for Youth and Adults Education (PROEJA). This program brings to the IFE's a new challenge, which is to serve a population that did not get the opportunity to have a good basic and professional education in the regular age. Using the research-type exploratory and descriptive characteristics and the study of case methodology, recovering and analyzing the strategies of operation of these Institutions of Professional and Technical Education, data was analyzed and compared, using a questionnaire, applied to a class in each Campus of Technical Course in Commerce, seeking to discover if, these have consistently favoring and increasing the social inclusion process. The results point to some practical differences between the Campi, noting some contradictions, especially, in regard to fulfilling their goals and the articulation between theoretical class and the preparation for the labor market. It was found that each institution adopt different criteria, based on conceptions of the group that is directly connected to the courses. Another contradiction identified between the two experiences, is about understanding that each community school has about this kind of teaching called PROEJA. The results found that, in general, there is harmony of purpose between the institutions, although they have not been developed activities that may seek to approach similar methods of work. / A presente pesquisa trata de um estudo comparativo com objetivo de analisar como est? sendo desenvolvida a modalidade PROEJA no Instituto Federal de Educa??o Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande Do Sul ? IFRS, nos Campi de Sert?o e Bento Gon?alves, quanto ao funcionamento dos cursos, mais especificamente o Curso T?cnico em Com?rcio, baseado na vis?o dos discentes. A EJA atende aos jovens e adultos pertencentes ?s camadas populares, clientela exclu?da sob aspectos socioecon?mico e cultural em nossa sociedade contempor?nea, historicamente "marcada" por profundas desigualdades sociais. Diante desse contexto, surgiu a preocupa??o e o motivo principal desta pesquisa. Buscou-se, assim, fazer uma correla??o entre a abordagem metodol?gica, a pr?tica docente e a forma??o educacional do cidad?o atendido por essa modalidade de ensino. O Decreto no 5.478/2005 instituiu, no ?mbito das Institui??es Federais de Educa??o (IFE?s), o Programa de profissionaliza??o na modalidade de EJA que alterado pelo decreto no 5.840/2006, define o Programa Nacional de Integra??o da Educa??o Profissional da Educa??o B?sica ? Educa??o Profissional na Modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos (PROEJA). Este Programa traz para as IFE?s um novo desafio, que ? atender uma parcela da popula??o que n?o obteve oportunidade de uma boa educa??o b?sica e profissional na idade regular. Utilizando-se da pesquisa do tipo explorat?ria com caracter?sticas descritivas e da metodologia do estudo de caso, resgatando e analisando as estrat?gias de funcionamento dessa Institui??o de Ensino T?cnico Profissional, se analisou e comparou dados, utilizando-se question?rio, aplicado com uma turma de cada Campi do Curso T?cnico em Com?rcio, buscando descobrir se estas vem sistematicamente favorecendo e ampliando o processo de inclus?o social. Os resultados apontam para algumas pr?ticas diferenciadas entre os Campi, constatando algumas contradi??es, especialmente no que se refere ao cumprimento de seus objetivos e na articula??o entre aulas te?ricas e prepara??o para o mercado de trabalho. Verificou-se que cada Institui??o de Ensino adota crit?rios diferentes, baseado nas concep??es do grupo que est? diretamente ligado ao funcionamento dos cursos. Outra contradi??o identificada, entre as duas experi?ncias, versa sobre o entendimento que cada comunidade escolar local tem sobre a modalidade de ensino PROEJA. Os resultados constataram que, de um modo geral, h? conson?ncia de objetivos entre as institui??es, embora n?o tenham sido desenvolvidas atividades que possam buscar uma aproxima??o de m?todos de trabalhos semelhantes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/1265 |
| Date | 25 August 2011 |
| Creators | Oliveira, Marcos Antonio |
| Contributors | Naiff, Denis Giovani Monteiro, Monteiro, Rosa Cristina, Comerlatto, Giovani Vilmar |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, UFRRJ, Brasil, Instituto de Agronomia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 7 REFER?NCIAS BIBLIOGR?FICAS ADIFERS. Semin?rio de Educa??o Profissional e Tecnol?gica. Documento Final. Porto Alegre. 2004. 35 p. ARROYO, Miguel G. Trabalho e conhecimento: dilemas na educa??o do trabalhador. 3? ed. S?o Paulo: Cortez, 1995. BANCO MUNDIAL. Educa??o prim?ria. Documento de pol?tica do Banco Mundial, Washington: D.C. 1992. BANCO MUNDIAL. Prioridades e estrat?gias de educa??o: a Word Bank sector review. Washington: D.C.(mimeo). 1995. BERGER. Rui Leite Filho. Educa??o Profissional no Brasil. Revista Anglo Americano de Educa??o. OEI: 50 anos de coopera??o. N? 20. Maio-agosto, 1999. Dispon?vel em: WWW.rieoei.org BRASIL. Constitui??o Federal da Republica Federativa do Brasil. Bras?lia: Promulgada em 05 de outubro de 1988. BRASIL. Congresso Nacional. Lei Federal n? 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educa??o nacional. Bras?lia DF: D.O.U. de 22/12/1996. BRASIL. Lei Federal N?. 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui os Institutos Federais de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia. Bras?lia, DF, DOU de 30/12/2008. BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCA??O (CNE). Parecer n? 39, de 08 de dezembro de 2004. Aplica??o do Decreto n. 5.154/2004 na Educa??o Profissional T?cnica de n?vel m?dio e no Ensino M?dio. Bras?lia, DF, 2004. BRASIL. CONSELHO NACIONAL DE EDUCA??O (CNE). Parecer n? 11, de 05 de maio de 2000. Estabelece as Diretrizes para a Educa??o de Jovens e Adultos. Bras?lia, DF, 2000. BRASIL. Decreto n?. 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o ? 2? do artigo 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educa??o nacional e d? outras provid?ncias. Bras?lia, DF: Di?rio Oficial da Uni?o, 24 jul.2004. BRASIL. Decreto n?. 5.840, de 13 de julho de 2006. Institui, no ?mbito das institui??es federais de educa??o tecnol?gica, o Programa de Integra??o da Educa??o Profissional ao Ensino M?dio na Modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos (PROEJA). 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