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Previous issue date: 2010-12-17 / Our conjecture is that the reasoning that takes place in physics classes is not purely a
mathematical description of reality, but it is guaranteed through a reflective thinking. One
can see that the discipline of philosophy allows contemplating and reflecting on topics
that are the history of humanity and contribute to their evolution. It is the implications of
insertions of the discipline philosophy and contributions that we believe to provide
content of physics that can be related to the discipline of philosophy. Considering the
importance of inclusion, we aimed at to evaluate the design of Physics teachers, in
Campina Grande, about this insertion, and to develop and evaluate a teaching
sequence, through the construction of educational specific material, involving the theme
strength. For this, at first we did the literature search. In the second stage we searched
the opinions of teachers of physics regarding the inclusion of Philosophy in high school.
In the third phase we sought to show the possibility of such interaction, with the
implementation of a didactic sequence, where we report from the elaboration of didactic
material that can guide teachers to these contributions, relevant and inseparable from
these disciplines to the methodological procedure. The material although was simple,
served with a "starting point". For this we had a multidisciplinary approach, with the
disciplines of Philosophy and Physics. The second time we used as data collection a
questionnaire with 22 physics teachers. It was found that most of them think it is
important to enter the discipline of Philosophy in high school. In the third time we had the
didactic sequence, proposed by Professor of Physics together with Professor of
Philosophy. This was applied in a classroom with 29 students, second degree of high
school in a public school. The base was guiding the learning theory of Ausubel. For such
purpose, we used classroom-four hours giving a total of three hours of duration. The
evaluation was performed, based on two steps: (1) participation of students with
questions by the reflections from their contact with the material offered and (2) using a
questionnaire with eight questions. Among the twenty-nine students, we conclude that
only fourteen understood the evolution of the concept of force over time. Even so, this
proposal was important for students to realize and understand how it was the emergence
and development of the concept of force. By bringing together the disciplines of Physics
and Philosophy in a single speech with a simple material, we hope to have developed in
the students a critical view of science, particularly Physics. A view that can show that
scientific thoughts change with time, that scientific theories are not definitive and
irrevocable, that the insertion of the discipline of Philosophy is not only an increase of
one more discipline, it can allow contributing to a more appropriate school, and be a
discipline that can relating or making connections with other disciplines. / A nossa conjectura é de que o raciocínio que se estabelece nas aulas de Física não é
puramente a descrição matemática da realidade, mas este é garantido através de um
pensar reflexivo. É possível observar que a disciplina de Filosofia permite contemplar e
refletir sobre temas que constituem a história da humanidade e que contribuem para seu
processo evolutivo. São nas implicações da inserção da disciplina Filosofia e nas
contribuições que esta pode fornecer que acreditamos que conteúdos de Física podem
ser atrelados a disciplina de Filosofia. Considerando a importância desta inserção,
objetivou-se avaliar a concepção dos professores de Física, do município de Campina
Grande-PB, acerca desta inserção elaborar e avaliar uma sequência didática, através da
construção de material pedagógico específico, envolvendo o tema Força. No primeiro
momento, fizemos a pesquisa bibliográfica. No segundo momento procuramos saber a
opinião dos professores de Física no que se refere à inserção de Filosofia no Ensino
Médio. No terceiro momento procuramos evidenciar a possibilidade de tal interação,
com a aplicação de uma sequência didática, em que relatamos desde a elaboração de
um material didático que possa nortear tais professores para as contribuições,
relevantes e indissociáveis, de tais disciplinas até o procedimento metodológico. O
material, embora, seja simples, serviu como ponto de partida . Para isso tivemos um
trabalho multidisciplinar, com as disciplinas de Filosofia e Física. Quanto ao segundo
momento, utilizamos como coleta de dados, um questionário com 22 professores de
Física. Foi verificado que a maioria acha importante a inserção da disciplina de Filosofia
no Ensino Médio. Quanto ao terceiro momento, utilizamos a sequência didática,
proposta pelo professor de Física conjuntamente com a professora de Filosofia. Esta foi
aplicada em uma turma, com 29 alunos, da segunda série do Ensino Médio, de uma
escola da rede pública. A base norteadora foi a teoria da aprendizagem de Ausubel.
Para isso foram utilizadas quatro horas-aulas, em um total de três horas. A avaliação da
proposta foi realizada tomando como base duas etapas: (1) participação dos alunos com
questionamentos pelas reflexões advindas do contato com o material proposto (2)
aplicação de um questionário, com oito questões. Dos vinte e nove alunos, constatamos
que apenas quatorze compreendeu a evolução do conceito de força ao longo dos
tempos. Mesmo assim, esta proposta foi importante para que os alunos percebessem e
entendessem como foi o surgimento e o desenvolvimento do conceito de Força. Ao
reunir as disciplinas de Física e Filosofia, em uma intervenção, com um material
simples, esperamos ter desenvolvido nos alunos um olhar crítico sobre a Ciência, em
particular, a Física. Um olhar que possa evidenciar que o pensamento científico se
modifica com o tempo, e que as teorias científicas não são definitivas e irrevogáveis.
Que a inserção da disciplina de Filosofia, não seja apenas um acréscimo de mais uma
disciplina, mas que esta permita ou possa contribuir para um Ensino Médio mais
adequado, sendo uma disciplina que possa atrelar ou fazer conexões com as outras
disciplinas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/1647 |
| Date | 17 December 2010 |
| Creators | Lourenço, Márcio Tavares |
| Contributors | Freire, Morgana Lígia de Farias, Silva, Ana Paula Bispo da, Ferreira, Juliana Mesquita Hidalgo, Germano, Marcelo Gomes |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, UEPB, BR, Ensino de Física |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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