Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T18:27:34Z
No. of bitstreams: 1
Rita Margareth Costa Passos.pdf: 3351484 bytes, checksum: a9855f65d1cc2548429623baa22f5508 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-14T18:27:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rita Margareth Costa Passos.pdf: 3351484 bytes, checksum: a9855f65d1cc2548429623baa22f5508 (MD5)
Previous issue date: 2017-02-21 / The investigation, of a qualitative nature, based upon the study of complexity, especially by means of Edgar Morin´s Complex Thought and Edgar Morin´s and Jacques Ardoino’s Multireferentiality, respectively and stimulated by the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) [National Curriculum Guidelines] for the Pedagogy courses – undergraduate degree – presents the curriculum of the Pedagogy courses of two communitarian institutions, PUC-SP – Pontifícia Universidade Católica – SP [Pontifical Catholic University - São Paulo] and UCSAL-BA – Universidade Católica de Salvador-BA – [Catholic University of Salvador-Bahia] as the object of investigation, with the objective to elucidate the marks of multireferentiality which are present in the projects and practices of the professors of these courses. Therefore we collected information about the proposed thematic framework and about the field of investigation in the research collection, in the documents and on the sites of the institutions which were the research object. We also collected the professors´ testimonies by means of the application of semi-structured interviews, which were conducted with a total number of eight professors in their working environment. Using the hermeneutic interpretation and its prerogatives, we carried out the data analysis by considering the elements of multireferentiality as marks: plurality, heterogeneity, authorisation, negatricity, implication and alteration, among other marks revealed in the texts. In the hermeneutic analysis, we ascertained that the projects and practices of the professors of the pedagogy courses of PUC-SP and UCSAL-BA attend the legal determinations by presenting a curriculum configuration which is marked by the plurality of the theoretic and practical knowledge, by the heterogeneity of the school groups and that they assure space so that the subjects-authors of the curriculum, the professors and the students, can develop themselves in a continuous process of dialogue, authorisation, negation, implication and alteration. The results of the research will contribute to the broadening of the study of complexity in the field of education, to the deepening of the multi-referential curriculum, as well as they will be able to favour reflections on the educational practices carried out in the framework of higher education. / L’investigation, de nature qualificative, fondée sur les études de la complexité, spécialement au moyen de la Pensée complexe et de la multiréférencialité d’Edgar Morin et de Jacques Ardoino, respectivement et stimulée par les Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) [Directives nationales des programmes d´études] pour les cours de Pédagogie - licence -, présente comme objet d’investigation le programme des cours de pédagogie de deux institutions communautaires: PUC-SP – Pontifícia Universidade Católica – SP [Université Pontificale Catholique – São Paulo] et UCSAL-BA – Universidade Católica de Salvador-BA [Université Catholique de Salvador – Bahia], dans le but d’expliciter les marques de la multiréférencialité présentes dans les projets et dans les pratiques des professeurs de ces cours. Pour ce faire, nous avons recueilli des informations sur la thématique proposée et sur le champ de l´investigation dans les fonds de la recherche, dans les documents et sur les sites des institutions qui ont fait l´objet de la recherche. Nous avons aussi procédé à la collecte des témoignages des professeurs moyennant l´application d´entrevues semi-structurées, réalisées avec un nombre total de huit professeurs dans le cadre de leur travail. Utilisant l’interprétation herméneutique et ses prérogatives, nous avons réalisé l’analyse des données en considérant comme marques les éléments de la multiréférencialité: la pluralité, l’hétérogénéité, l’autorisation, la négatricité, l’implication et l’altération, entre autres marques révélées dans les textes. Dans l’nalyse herméneutique, nous avons constaté que les projets et les pratiques des professeurs des cours de Pédagogie de la PUC-SP et de l’UCSAL-BA répondent aux déterminations légales en présentant une configurations de programmes d’études qui est marquée par la pluralité des connaissances théorico-pratiques, par l’hétérogénéité des groupes scolaires et qui assure un espace pour que les sujets-auteurs du programme d´études, les professeurs et les étudiants, puissent se développer dans un processus continu de dialogue, d´autorisation, de négation, d´implication et d´altération. Les résultats de la recherche contribueront à l’expansion des études de la complexité dans le champ de l’éducation, à l’approfondissement du programme multiréférenciel, de même qu’ils pourront favoriser des réflexions sur les pratiques éducatives réalisées dans le cadre de l´enseignement supérieur. / A investigação, de natureza qualitativa, fundamentada nos estudos sobre a comple-xidade, especialmente nos conceitos de Pensamento Complexo e na Multirreferen-cialidade de Edgar Morin e Jacques Ardoino, respectivamen-te, e referenciada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Peda-gogia – licenciatura, apresenta como objeto o currículo dos cursos de Pedagogia de duas instituições de ensino superior comunitárias, a Pontifícia Universidade Católi-ca de São Paulo (PUC-SP) e a Universidade Católica do Salvador (UCSAL), de São Paulo e Bahia; e tem por objetivo explicitar as marcas da multirreferencialidade pre-sentes nos projetos pedagógicos e nas práticas dos professores. Para tanto, foram levantadas informações sobre a temática proposta e o campo de estudos em acer-vos de bibliotecas e em documentos impressos e digitais das instituições pesquisa-das; e colhidos oito depoimentos de docentes, em entrevistas semiestrutura-das no ambiente de trabalho dos profissionais. A partir da interpretação hermenêuti-ca e de suas prerrogativas, realizou-se a análise das informações coletadas, consi-derando como marcas os elementos da multirreferencialidade – a pluralidade, a he-terogeneidade, a autorização, a negatricidade, a implicação e a altera-ção, dentre outros revelados nos textos. Na análise hermenêutica, constatou-se que os projetos pedagógicos e as práticas docentes atendem às determinações legais; apresentam uma configuração curricular marcada pela pluralidade dos conheci-mentos teórico-práticos e pela heterogeneidade dos grupos acadêmicos; e asseguram espaço para que os sujeitos autores do currículo – professores e estu-dantes –possam se desenvolver em um processo contínuo de diálogo, autorização, negação, implicação e alteração. Os resultados da pesquisa poderão contribuir com a ampliação dos estudos da complexidade no campo da educação e o aprofunda-mento sobre o currículo multirreferencial, bem como favorecer reflexões sobre as práticas educativas realizadas no âmbito do ensino superior.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:tede/1651 |
| Date | 21 February 2017 |
| Creators | Passos, Rita Margareth Costa |
| Contributors | Almeida, Cleide Rita Silvério de, Almeida, Cleide Rita Silvério de, Limena, Maria Margarida Cavalcanti, Freire, Maximina Maria, Dias, Elaine Teresinha Dal Mas, Severino, Antônio Joaquim |
| Publisher | Universidade Nove de Julho, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNINOVE, Brasil, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da Uninove, instname:Universidade Nove de Julho, instacron:UNINOVE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -240345818910352367, 600 |
Page generated in 0.0027 seconds