Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-04-29T20:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014 / A pesquisa se constituiu como um estudo de caso qualitativo de cunho documental que objetivou compreender como se articulam os estudos da linguagem na formação do professor dos anos iniciais no currículo do curso de licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal Catarinense, campus de Camboriú. Constituíram os dados de pesquisa o Projeto Pedagógico do Curso, o Currículo, as ementas das disciplinas e os planos de ensino das disciplinas que compõem a Matriz Curricular do curso até a 6ª fase. Esse estudo se ancorou na historicidade da linguagem e do sujeito a partir dos trabalhos do Círculo de Bakhtin, nos estudos sobre a formação de professores de língua pelo campo da Linguística Aplicada e da Educação, nas Teorias Críticas de Currículo e na noção de currículo prescrito. Foram etapas de pesquisa: 1) A historicização das Escolas Normais e dos Cursos de Pedagogia no Brasil, o que depreendeu pesquisa histórica e documental; 2) A contextualização da Licenciatura no âmbito dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs), compreendendo documentos parametrizadores da formação de professores numa conjuntura local e global (Diretrizes, Resoluções, Projeto Político Institucional, Projeto Pedagógico do Curso, entre outros); 3) A análise do currículo do Curso de Pedagogia, das ementas e dos planos de ensino que compõem sua Matriz Curricular. Os resultados demonstraram a presença dos estudos da linguagem no currículo do curso, essencialmente nas disciplinas que tematizam a formação do professor para o trabalho com a língua/linguagem. Essa questão esteve presente, de forma explícita, em seis disciplinas que compõem o currículo. Os resultados indicaram: uma preocupação com a formação do leitor e produtor de textos de gêneros da esfera científica, sobretudo por meio da inserção do graduando/licenciando em práticas de leitura e produção textual que elegem textos de gêneros científicos, inclusive em disciplinas que focalizam especificamente a pesquisa; uma perspectiva ainda em construção da questão do letramento associado à alfabetização, isto é, da complementaridade necessária entre as práticas sociais de uso da língua e o processo de alfabetizar; uma noção de língua como sistema que integra essa formação a partir de estudos metateóricos do campo da Linguística, apesar de o objetivo ser a formação interdisciplinar do professor para o trabalho com a linguagem, o que convoca uma perspectiva sócio-histórica de linguagem; a introdução do professor em formação em temas como a formação do leitor em distintas disciplinas; a ausência de leituras que possam subsidiar a formação do professor para o trabalho com o ensino e aprendizagem das práticas de linguagem com textos de gêneros do discurso na escola e fora dela. A partir dos resultados da pesquisa, observamos: haver espaços no currículo de formação do professor dos anos iniciais que tematizam os estudos da linguagem, ainda que as concepções que subsidiam a formação oscilem entre a noção de língua como sistema e de língua como interação; a necessidade da entrada no currículo de subsídios teórico-metodológicos que possibilitem o trabalho do professor com a língua/linguagem nos anos iniciais.<br> / Abstract : The following research was based on a documental and qualitative study with the objective to understand the place and role of language studies on the development of teachers from starting years of the Pedagogy course at Instituto Federal Catarinense, Camburiú?s campus. The data survey used was the Course Pedagogical Project, the course?s syllabus, and the lecture plans from disciplines that constitute the course?s program until the6th semester.This study was built over the historicalness of language and subject throughout works from the Bakhtin Circle; on research over the development of language teachers throughout the field of Applied Linguistics and Education; on Critical Theory of a Curriculum and the idea of aprescreened curriculum.The research steps where: 1) The history from Normal School and other Pedagogy courses in Brazil, which apprehend the historical and documental research; 2)The context of Licenciate?s scope from Federal Institutes of Education, Science and Technology (Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia), embracing parameterized documents
from teacher?s development on a local and global juncture (Guidelines, Resolutions, Institutional Politics Project, Course Pedagogical Project,
among others); 3) The analysis of the Pedagogy Course Program, the lecture plans and syllabus that build its Curricular Project. The results
show the presence of language studies on the course?s program, especially on disciplines that focus on development of teachers who will
work with language. This issue was pointed clearly on six of the disciplines that organizethe Curriculum.The results indicate: a concern over the development of reader and producer of texts from the scientific genre, overall through the inset of the undergraduate in reading practices and text production that select texts of scientific genre, including disciplines that were focused specifically the research; a perspective that is being developed out of the alphabetizing issue in association with literacy, hence the necessary complementarity between social practices of language use and alphabetizing processes; a notion of language as a system that comprises this development over metatheoretical studies on
the field of Linguistics, even though the aim on the teacher?s interdisciplinary development to work with language, which evokes a socio-historical perspective of language; the introduction of a future teacher in issues such as the development of reader in different disciplines; the absence of readings that may subside the development of teachers to work on teaching and learning of language practices with texts on the genres of speech in and out of school. From the research results it may be noticed that: there are space on the program of teacher?s development for the first years that focuses on the language study, even though the conceptions that subside this development oscillate from the notion of language as a system and language as interaction; the need for the inset of theoretical and methodological subsides that enable the work of a language professor from the beginning years.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/132387 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Loio, Milene Peixer |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Rodrigues, Rosângela Hammes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 260 p.| il., tabs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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