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Carla Mascarenhas de Oliveira Galhardo.pdf: 1802709 bytes, checksum: f1b247ca93da5120ab2191e0e97adcf5 (MD5)
Previous issue date: 2009-05-21 / The development of reading ability is essential to promote learning in different
cultural contexts. The formative process of critical readers, able to understand and
produce different texts that circulate socially, is the main function of the educational
institution. Therefore, it is important that the school provides didactic resources to
guide the teachers in the formative process of the readers, helping them to develop
the necessary language abilities to comprehension and production of texts.
The development of reading ability is essential to promote learning in different
cultural contexts. The formative process of critical readers, able to understand and
produce different texts that circulate socially, is the main function of the educational
institution. Therefore, it is important that the school provides didactic resources to
guide the teachers in the formative process of the readers, helping them to develop
the necessary language abilities in students comprehension and production of these
texts.
Concerning with these needs, our research is focused on the issue of reading
practice, with a systematic work of reading through a didactic sequence of reading
diary genre. We believe that the command of this genre by the teachers can be a
valuable didactic tool and the command of this genre by the students can help them
to develop language abilities that are necessary to the production and to a more
interactive reading.
The theoretical and methodological framework of this research is the Sociodiscursive
Interacionism ISD (Bronckart,1997/2003;2006, and others), which postulates that
the human being interacts socially mediated by the language use that is discursively
materialized in textual genres. The framework to work out at the didactic sequence is
based on works developed by Dolz & Schneuwly (1998), and the reading diary is
based on works of Machado (1998; 2002; 2005; 2007), specially on work developed
by Machado,Lousada and Abreu-Tardelli (2007).
The results show that the teaching with the didactic sequence of reading diary
promotes in students the development of language abilities necessary for its
production and enables the interactive reading practice. However, despite of
positive results, we consider that the didactic sequence used in this research
requires adjustments in some aspects, especially in a bigger development of certain
language abilities / O desenvolvimento da capacidade leitora é fundamental para promover a
aprendizagem em diferentes contextos culturais. A formação de leitores críticos,
capazes de compreenderem e produzirem os diferentes textos que circulam
socialmente é função principal da instituição escolar. Portanto, é importante que a
escola disponibilize aos professores recursos didáticos que os orientem na formação
desses leitores, que desenvolvam as capacidades de linguagem necessárias para a
compreensão e produção dos textos.
Concernente a essas necessidades, nossa pesquisa está centrada na questão da
prática da leitura escolar, com um trabalho sistematizado sobre a leitura, com uma
seqüência didática do gênero diário de leitura. Consideramos que o domínio desse
gênero pelos professores pode constituí-lo como um valioso instrumento didático e o
domínio desse gênero pelos alunos pode desenvolver neles as capacidades de
linguagem necessárias para a sua produção e para a realização de uma leitura mais
interativa.
A base teórico-metodológico que dá suporte a essa pesquisa é a do Interacionismo
sociodiscursivo ISD - (Bronckart,1997/2003; 2006, dentre outros), que tem como
tese central que o ser humano se desenvolve interagindo socialmente, mediado pelo
uso da linguagem que se materializa discursivamente em forma de gêneros textuais.
Para elaborar a seqüência didática desse gênero, partimos de aportes dos trabalhos
de Dolz & Schneuwly (1998) e, para tratar do gênero diário de leitura, baseamo-nos,
nos trabalhos de Machado (1998; 2002; 2005; 2007), especialmente, no trabalho
desenvolvido por Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2007).
Os resultados dessa pesquisa nos mostram que o ensino com a seqüência didática
do gênero diário de leitura promove nos alunos o desenvolvimento de capacidades
de linguagem necessárias para a sua produção e possibilita a realização de uma
prática de leitura interativa. No entanto, apesar dos resultados positivos,
consideramos que a seqüência didática utilizada na presente pesquisa requer
adaptações sobre alguns aspectos, especialmente em relação a um maior
desenvolvimento de algumas capacidades de linguagem
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14070 |
| Date | 21 May 2009 |
| Creators | Galhardo, Carla Mascarenhas de Oliveira |
| Contributors | Machado, Anna Rachel |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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