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DISSERTAÇÃO-ADRIANY THATCHER CASTRO SOARES.pdf: 1911153 bytes, checksum: f61c1dc9df84141ebb0ba5350b139413 (MD5) / A atual política educacional brasileira garante aos estudantes com Necessidades Educacionais
Especiais (NEE) o direito à escolarização comum e preconiza a realização do Atendimento
Educacional Especializado (AEE), prioritariamente, em Salas de Recursos Multifuncionais
(SRM). O presente estudo analisa a efetivação do processo de inclusão escolar de estudantes
cegos e com baixa visão, inseridos na rede pública de ensino do Estado da Bahia. Objetivouse
descrever e analisar como estes estudantes têm percebido o Atendimento Educacional
Especializado oferecido nas Salas de Recursos Multifuncionais, enfatizando as práticas
culturais que vivenciam no ambiente escolar. De caráter qualitativo, a pesquisa adotou como
opção metodológica o estudo de caso. A coleta de dados foi realizada em três escolas, que
possuem SRM, onde foram entrevistados três estudantes cegos e um com baixa visão.
Considerando as diretrizes político-educacionais que norteiam a educação inclusiva,
discutidas a partir do referencial dos Estudos Culturais, a análise dos dados considerou: a
percepção dos estudantes com deficiência visual sobre a organização e o funcionamento do
Atendimento Educacional Especializado nas Salas de Recursos Multifuncionais pesquisadas;
a percepção destes alunos sobre a cultura escolar vivenciada, bem como das relações entre
seus sujeitos. Os resultados evidenciaram o distanciamento entre as orientações dos
documentos oficiais e a atuação efetivada nas SRM pesquisadas; a permanência das
instituições especializadas na oferta de AEE para todos os alunos atendidos nas SRM;
configurando duplicidade de atendimento; a permanência de barreiras que dificultam a
participação e aprendizagem dos estudantes cegos e com baixa visão, como a inacessibilidade
a recursos de Tecnologia Assitiva (TA) e materiais didáticos adaptados; ausência de
planejamento e precária articulação entre a ação pedagógica desenvolvida nas escolas e nas
Salas de Recursos Multifuncionais pesquisadas. Esses fatores constituem profundos
obstáculos ao processo de inclusão escolar dos estudantes entrevistados. A pesquisa sugere a
necessidade de mudanças na atual perspectiva que outorga aos professores e professoras das
Salas de Recursos Multifuncionais a responsabilidade pela construção da cultura escolar
inclusiva, sendo necessária a participação de toda comunidade escolar para a garantia da
aprendizagem de todos os seus estudantes, sem distinção. / Brazil's current education policy assures Special Educational Needs (SEN) students the right
to common education and recommends the realization of Specialized Educational Services
(SES), primarily in Multi-functional Resources Rooms (MRR). This study examines the
effectuation of the school inclusion process of blind and low vision students, enrolled in
public schools of the State of Bahia. This study aimed to describe and analyze how these
students have perceived the Specialized Educational Services offered in the Multifunction
Resources Rooms, emphasizing the cultural practices they experience at school. Of qualitative
nature, this research adopted case study as methodological option. Data collection was
conducted in three schools, which have MRR, where three blind and one low vision student
were interviewed. Considering the political-educational guidelines which lead inclusive
education, discussed from the framework of the Cultural Studies, data analysis considered: the
perceptions of students with visual impairments on the organization and functioning of the
Specialized Educational Services in the surveyed Multi-functional Resources Rooms; the
perception of these students on the experienced school culture, as well as the relations among
its subjects. The results showed the gap between the official documents’ guidelines and the
effectuated performance in the surveyed MRR; the permanence of the specialized institutions
in offering SES to all students taken care of at the MRR; configuring attending duplicity; the
persistence of barriers to the participation and learning for the blind and low vision students,
such as inaccessibility to resources for Assistive Technology (AT) and adapted learning
materials; lack of planning and precarious coordination between the educational program
developed in the schools and the surveyed Multi-functional Resources Rooms. These factors
are profound barriers to the educational inclusion process of the interviewed students. The
research suggests the need for changes in the current perspective that grants to male and
female teachers of the Multi-functional Resources Rooms the responsibility for the
construction of inclusive school culture, while the participation of the entire school
community to guarantee the learning of all students should be required, without distinction.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:192.168.11:11:ri/24149 |
| Date | 14 July 2014 |
| Creators | Soares, Adriany Thatcher Castro |
| Contributors | Miranda, Theresinha Guimarães, Souza, Joana Belarmino de, Galvão, Nelma de Cássia Sandes, García Bordas, Miguel Angel |
| Publisher | Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, UFBA, brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFBA, instname:Universidade Federal da Bahia, instacron:UFBA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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