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Previous issue date: 2016-03-01 / The forms of the History of Science approach to teaching has been the subject of
numerous investigations among historians and researchers in science education and
Chemistry, because it is considered that its inclusion in teaching could allow
understanding the nature of science, as it covers the construction process of science
and organization of scientific knowledge. In this research, our objective is to investigate
how the History of Science allied to drama can contribute to Chemistry teaching and
the perception of the students about the nature of science. We proposed the reading
of texts on the lives of scientists and drama in the classroom, to high school
sophomores, from a public school in the city of Toledo – PR. Our research has three
main focuses. At first phase, we investigated which perceptions of science and
scientists have students made from the readings and socializing in the classroom
(seminars). In the second phase, our concern was focused on the textual production
(screenplay writing) and theatrical presentation in groups, seeking to identify whether
students have positioned themselves as authors. At last, we investigated the ideas of
students about the possibilities and challenges of using the History of Science allied
with drama in the classroom (testimonials), seeking to evaluate the project and its
relevance to the Chemistry Teaching. The results obtained from the students suggests
that contributed to the humanization of science for students to realize that science is
not something isolated, but a human construction, which has discord in many ways,
not being governed by endless formulas; that the scientist is a man of his time and can
dispute power with other scientists, and can have only personal interests or suffer the
consequences of their actions. Due to the difficulties encountered by students to
position themselves as authors of the scripts, we believe that the reading habits greatly
influence the way to relate to the text and interpret. The drama can be used to address
the history of science, but there are many challenges to be overcome, both by the
teacher and by the students / As formas de abordagem da História da Ciência no ensino têm sido objeto de inúmeras
investigações entre os historiadores e pesquisadores em ensino de ciências em geral
e em Química especificamente, pois se considera que sua inclusão no ensino pode
permitir a compreensão da natureza da ciência ao abranger o processo de construção
da ciência e de organização do conhecimento científico. Nesta pesquisa, nosso
objetivo é investigar como a história da ciência aliada à dramaturgia poderia contribuir
para o ensino de Química e a percepção dos estudantes sobre a natureza da ciência.
Propusemos a leitura de textos sobre a vida de cientistas e a dramaturgia em sala de
aula a estudantes do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de
Toledo – PR. Nossa pesquisa está centrada em três momentos. No primeiro
investigamos que percepções de ciências e de cientistas os estudantes têm a partir
das leituras realizadas e socializadas em sala de aula (seminários). O segundo
momento foi direcionado à produção textual (escrita dos roteiros) e apresentação
teatral em grupos, buscando identificar se os estudantes se posicionaram como
autores. Por fim investigamos as ideias dos estudantes sobre as possibilidades e os
desafios de utilizar a história da ciência aliada à dramaturgia em sala de aula
(depoimentos), buscando avaliar o projeto e sua pertinência para o ensino de Química.
A análise dos resultados obtidos junto aos estudantes sugere que contribuiu para a
humanização da ciência, para os estudantes perceberem que a ciência não é algo
isolado, mas uma construção humana, que apresenta discórdias de várias formas,
não sendo regida por fórmulas sem fim; que o cientista é um ser humano do seu tempo
e pode disputar o poder com outros cientistas, ter apenas interesses pessoais ou
sofrer as consequências de seus atos. Devido às dificuldades encontradas pelos
estudantes para se posicionarem como autores dos roteiros, consideramos que os
hábitos de leitura influenciam muito a forma de se relacionar com o texto e o
interpretar. A dramaturgia pode ser utilizada como estratégia didática para abordar a
história da ciência, mas são muitos os desafios a serem vencidos, tanto pelo professor,
quanto pelos estudantes
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/3362 |
| Date | 01 March 2016 |
| Creators | Hipólito, Eliane Souza dos Reis |
| Contributors | Cunha, Marcia Borin da, Meglhioratti, Fernanda Aparecida, Aires, Joanez Aparecida, Justina, Lourdes Aparecida Della |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel, 6588633818200016417, 500, Programa de Pós-Graduação em Educação, UNIOESTE, Brasil, Centro de Educação, Comunicação e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 6678066452762177366, -240345818910352367 |
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