Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The prescription of physical activity in the postoperative period for patients undergoing thoracotomy for cardiac surgery has great importance for rehabilitation and pain management. However, understanding the benefits of the numerous possibilities of intervention is necessary, therefore, the present study aimed to evaluate the effect of playful activity, the use of virtual reality as well as acupuncture to alleviate the pain of postoperative of undergoing cardiothoracic unit cardiac surgery. Therefore, the sample consisted of 27 patients aged 45-65 years undergoing thoracotomy for cardiac surgery, being applied the analog visual scale (VAS) and numerical (EVN) for the analysis of pain mitigation and measurement of blood pressure (BP) and heart rate (HR) pre and post intervention. Participants were divided into four groups in the postoperative period: a) Virtual Reality using a unique game that does not need to control the PS4; b) Electrical Acupuncture in mixed current of 4 Hz to 10 Hz; c) ludic activity in the form of basketball adapted to reality and hospital; d) control group that followed the usual hospital procedures. Statistical analysis was performed using measures of central tendency and variance, with the smallest statistical significance 0.05. After the intervention programs of patients and hospital, it has been found that virtual reality and acupuncture satisfactorily improved self reported pain of patients (p <0.05), and post-period for the acupuncture other interventions (p <0.05). With regard to cardiovascular parameters, acupuncture proved more effective (p <0.05), with a reduction in SBP and HR. We conclude that electro-acupuncture is the most effective intervention to mitigate the pain and control the hemodynamic variables in relation to the other sessions, the Virtual Reality is also satisfactory for pain control. / A prescrição de atividade física no pós-operatório para pacientes submetidos à toracotomia para cirurgia cardíaca possui grande importância para reabilitação e o controle álgico. Contudo, compreender os benefícios das inúmeras possibilidades de intervenção faz-se necessário, logo, o presente estudo objetivou avaliar o efeito de atividade lúdica, da utilização da realidade virtual, bem como da Acupuntura para atenuar a dor dos pós-operatória da unidade cardiotorácica submetidos à cirurgia cardíaca. Para tanto, a amostra foi composta de 27 pacientes com idades entre 45 a 65 anos submetidos à toracotomia para cirurgia cardíaca, sendo aplicadas as escalas visuais analógica (EVA) e numérica (EVN) para a análise de mitigação da dor, bem como mensuração da pressão arterial (PA) e da frequência cardíaca (FC) pré e pós intervenções. Os participantes foram divididos em quatro grupos no pós-operatório: a) Realidade Virtual utilizando um único jogo que não necessita de controle no PS4; b) Acupuntura elétrica em corrente mista de 4hz à 10hz; c) Atividade Lúdica na forma de basquetebol adaptado à realidade hospitalar e; d) Grupo controle que seguiu os procedimentos habituais do hospital. A análise estatística foi realizada através de medidas de tendência central e variância, sendo a significância estatística menor que 0,05. Após os programas de intervenção dos pacientes e da alta hospitalar, verificou-se que a realidade virtual e a Acupuntura melhoraram satisfatoriamente a dor auto relatada dos pacientes (p<0,05), sendo que o período pós-acupuntura em relação as demais intervenções (p<0,05). Com relação aos parâmetros cardiovasculares, a Acupuntura demonstrou maior efetividade (p<0,05), com redução da PAS e da FC consequentemente o Duplo Produto (DP). Concluímos que a eletro-acupuntura é a intervenção mais eficaz para mitigar a dor e controlar as variáveis hemodinâmicas, em relação as demais sessões, sendo a Realidade Virtual também satisfatória para o controle do quadro álgico.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-21T12:07:32Z No. of bitstreams: 2 Eliane_Hipólito2016.pdf: 2223371 bytes, checksum: 7df47d2946462ba200fdb61022877bfe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T12:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Eliane_Hipólito2016.pdf: 2223371 bytes, checksum: 7df47d2946462ba200fdb61022877bfe (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-01 / The forms of the History of Science approach to teaching has been the subject of numerous investigations among historians and researchers in science education and Chemistry, because it is considered that its inclusion in teaching could allow understanding the nature of science, as it covers the construction process of science and organization of scientific knowledge. In this research, our objective is to investigate how the History of Science allied to drama can contribute to Chemistry teaching and the perception of the students about the nature of science. We proposed the reading of texts on the lives of scientists and drama in the classroom, to high school sophomores, from a public school in the city of Toledo – PR. Our research has three main focuses. At first phase, we investigated which perceptions of science and scientists have students made from the readings and socializing in the classroom (seminars). In the second phase, our concern was focused on the textual production (screenplay writing) and theatrical presentation in groups, seeking to identify whether students have positioned themselves as authors. At last, we investigated the ideas of students about the possibilities and challenges of using the History of Science allied with drama in the classroom (testimonials), seeking to evaluate the project and its relevance to the Chemistry Teaching. The results obtained from the students suggests that contributed to the humanization of science for students to realize that science is not something isolated, but a human construction, which has discord in many ways, not being governed by endless formulas; that the scientist is a man of his time and can dispute power with other scientists, and can have only personal interests or suffer the consequences of their actions. Due to the difficulties encountered by students to position themselves as authors of the scripts, we believe that the reading habits greatly influence the way to relate to the text and interpret. The drama can be used to address the history of science, but there are many challenges to be overcome, both by the teacher and by the students / As formas de abordagem da História da Ciência no ensino têm sido objeto de inúmeras investigações entre os historiadores e pesquisadores em ensino de ciências em geral e em Química especificamente, pois se considera que sua inclusão no ensino pode permitir a compreensão da natureza da ciência ao abranger o processo de construção da ciência e de organização do conhecimento científico. Nesta pesquisa, nosso objetivo é investigar como a história da ciência aliada à dramaturgia poderia contribuir para o ensino de Química e a percepção dos estudantes sobre a natureza da ciência. Propusemos a leitura de textos sobre a vida de cientistas e a dramaturgia em sala de aula a estudantes do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública da cidade de Toledo – PR. Nossa pesquisa está centrada em três momentos. No primeiro investigamos que percepções de ciências e de cientistas os estudantes têm a partir das leituras realizadas e socializadas em sala de aula (seminários). O segundo momento foi direcionado à produção textual (escrita dos roteiros) e apresentação teatral em grupos, buscando identificar se os estudantes se posicionaram como autores. Por fim investigamos as ideias dos estudantes sobre as possibilidades e os desafios de utilizar a história da ciência aliada à dramaturgia em sala de aula (depoimentos), buscando avaliar o projeto e sua pertinência para o ensino de Química. A análise dos resultados obtidos junto aos estudantes sugere que contribuiu para a humanização da ciência, para os estudantes perceberem que a ciência não é algo isolado, mas uma construção humana, que apresenta discórdias de várias formas, não sendo regida por fórmulas sem fim; que o cientista é um ser humano do seu tempo e pode disputar o poder com outros cientistas, ter apenas interesses pessoais ou sofrer as consequências de seus atos. Devido às dificuldades encontradas pelos estudantes para se posicionarem como autores dos roteiros, consideramos que os hábitos de leitura influenciam muito a forma de se relacionar com o texto e o interpretar. A dramaturgia pode ser utilizada como estratégia didática para abordar a história da ciência, mas são muitos os desafios a serem vencidos, tanto pelo professor, quanto pelos estudantes

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Zampieri Martinati.pdf: 4869657 bytes, checksum: acf4ce5f7119bf55d063cea6eefd9b99 (MD5) Previous issue date: 2012-12-12 / The transition from Childhood Education (Educa??o Infantil EI) to Elementary School (Ensino Fundamental EF) is the topic of this study, which presents as main objective to analyze this passage from the perspective of their main characters, the children and teachers. The Brazilian Law number 11.274/06 has broadened the duration of EF to 9 years, having children entering at 6 years old; and the official documents prescribe that the transition from EI to EF shall not happen in an abrupt way, because it is a potential moment of breaches and crises which may interfere on the child s bio-psychological development. Such moment shall be lived in the most productive way possible. In this sense, the issue on this research has been formulated in the following way: How has the process of school transaction from EI to the nine-year EF taken place in both schools segment?. The specific objects are: (i) analyzing the children s interpretation on their experiences in EI and EF, (ii) identifying the teachers actions regarding the passage from EI to EF; and (iii) identifying the teachers conceptions on the mandatory entrance of six-year-old children in EF. The method, of qualitative nature, is based on the school transition process, which happens in two moments: Phase I, completed with a group of 10 children between 5 and 6 years old in a Childhood Education Municipal School (Escola Municipal de Educa??o Infantil EMEI); Phase II, completed with 4 children who were part of the previous EI group, but who now are in the 1st year of EF in an Elementary Municipal School (Escola Municipal de Ensino Fundamental EMEF), aged between 6 and 7 years old. The research instruments have been: (i) documental analysis (of the pedagogical projects in EMEI and EMEF), (ii) questionnaire for the parents, (iii), participative observation, (iv) semi-structured interview with teachers in EMEI and EMEF, (v) (reflexive and narrative) interview with the children; and (vi) drawing. The empirical material has been recorded in video and there was a daily field registration, besides, the drawings produced by the children have been kept. The results of the research indicate the absence of reciprocal references about the school transaction in both school units, which do not exist on the pedagogical projects and on the school day-by-day. There is not a systematic work on the children s future lives in EMEI; their entrance on the EMEFs is only mentioned when the children show curiosity about their new school. They know the new school will be different, and they want to change, most likely because the elementary school is socially valued. Also, in EMEF, there are few references on the children s previous lives, and it is as if a new child was born, who must adjust to the new reality through silence and body control. In this scenario, the playing, which, in the Historical-cultural theory, is the main activity of the child, is cramped. Because of the breach, the lack of articulation and of continuity in the pedagogical work, some children have signed suffering in the process of adaptation; and others, subverting the established order, have presented frequent small playful episodes during classes, somehow attenuating the loss of playing. EI and EF children give a great importance to playing; and a systematic work on the school transaction would cause relevant contributions, moreover in EF, where there is the diminution of playful activities. Therefore there is an urgent need of articulating actions between EI and EF and investing on the initial and ongoing formation of teachers, mainly regarding playful activities from the Historical-cultural theory point of view, especially when these activities are considered to be the instrument for developing superior psychological functions. The problems noticed on the implementation of the new nine-year EF are also a consequence of how the public agencies prescribe, as in laws and regulations, but do not provide, which indicates the need for debates on what our education project for childhood really is. / A transi??o da Educa??o Infantil (EI) para o Ensino Fundamental (EF) foi o tema deste trabalho, que apresentou como principal objetivo analisar essa passagem na perspectiva de seus protagonistas, as crian?as e os professores. A Lei n? 11.274/06 ampliou a dura??o do EF para 9 anos com ingresso da crian?a aos seis anos de idade e os documentos oficiais prescrevem que a transi??o da EI para o EF n?o ocorra de maneira abrupta, pois ? um momento potencial de rupturas e crises que incidem sobre o desenvolvimento biopsicol?gico da crian?a, devendo ser vivenciada de maneira mais produtiva poss?vel. Assim, o problema da presente pesquisa foi formulado da seguinte maneira: Como se tem constitu?do o processo de transi??o escolar da EI para o EF de nove anos em institui??es de ambos segmentos? . Os objetivos espec?ficos foram: (i) analisar as interpreta??es das crian?as sobre suas experi?ncias na EI e no EF, (ii) identificar as a??es das professoras relativas ? passagem da EI para o EF e (iii) identificar as concep??es das professoras sobre a obrigatoriedade do ingresso da crian?a de seis anos no EF. O m?todo, de natureza qualitativa, foi constitu?do no processo de transi??o escolar, ocorrida em dois momentos: Fase I, realizada com um grupo de 10 crian?as de 5 e 6 anos de idade de uma Escola Municipal de Educa??o Infantil (EMEI); Fase II, feita com 4 crian?as do grupo da EI, mas, agora, ingressantes do 1? ano do EF de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental (EMEF), com idades entre 6 e 7 anos. Os instrumentos de pesquisa foram: (i) an?lise documental (projetos pedag?gicos da EMEI e da EMEF), (ii) question?rio com os pais, (iii), observa??o participante, (iv) entrevista semiestruturada com as professoras da EMEI e da EMEF, (v) entrevista com as crian?as (reflexiva e narrativa) e (vi) produ??o de desenhos. O material emp?rico foi videogravado e houve o registro em di?rio de campo e tamb?m de desenhos produzidos pelas crian?as. Os resultados da pesquisa indicaram aus?ncias de refer?ncias rec?procas sobre a transi??o escolar em ambas as institui??es de ensino, inexistentes nos projetos pedag?gicos e no cotidiano escolar. N?o h? um trabalho sistem?tico sobre a vida futura das crian?as na EMEI; men??es quanto ao seu ingresso em EMEFs s?o feitas apenas quando elas manifestam curiosidade sobre a nova escola. As crian?as sabem que a nova escola ser? diferente e querem mudar, muito provavelmente porque a escola de ensino fundamental ? socialmente valorizada. Tamb?m na EMEF, h? poucas refer?ncias ? vida pregressa das crian?as, pois ? como se nascesse uma nova crian?a, que tem que se ajustar ? nova realidade por meio do sil?ncio e do controle corporal. Nesse cen?rio, tolhe-se o brincar, que dentro da Teoria Hist?rico-Cultural, ? a principal atividade da crian?a. Em fun??o da ruptura, da desarticula??o e descontinuidade do trabalho pedag?gico, algumas crian?as sinalizaram sofrimento no processo de adapta??o e outras, subvertendo a ordem estabelecida, realizaram frequentes microepis?dios l?dicos em sala de aula, de certo modo, atenuando a perda do brincar. As crian?as da EI e do EF atribuem grande import?ncia ao brincar e um trabalho sistem?tico sobre a transi??o escolar traria contribui??es relevantes, sobretudo no EF, onde h? o esmaecimento da atividade l?dica. Portanto, urge a necessidade de a??es articuladoras entre a EI e o EF e o investimento na forma??o inicial e continuada de docentes, principalmente no que diz respeito ? atividade l?dica ? luz da Teoria Hist?rico-Cultural, sobretudo, quando se considera esta atividade como instrumento do desenvolvimento das fun??es psicol?gicas superiores. Os problemas evidenciados sobre a implanta??o do novo EF s?o tamb?m consequ?ncia da forma pela qual o poder p?blico prescreve, como em leis e normas, mas n?o prov?, indicando a necessidade de debates sobre qual ?, de fato, nosso projeto para a educa??o da inf?ncia.