Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2018-09-26T14:42:47Z
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Previous issue date: 2018-08-23 / Nesta pesquisa foram analisadas práticas de Ensino Religioso (ER) de docentes da Educação Infantil (EI), com vistas a identificar tensões e possibilidades presentes nos processos investigados. A pergunta que norteou a investigação foi: Quais os principais desafios presentes em práticas de ensino religioso de docentes da Educação Infantil e que tensões e possibilidades eles revelam? O que motivou este estudo foi a necessidade sentida pelo pesquisador de compreender lógicas e sentidos atribuídos às práticas de ER desenvolvidas pelas professoras, sujeitos da pesquisa, e visualizar caminhos de superação de dificuldades e aprofundamento de conhecimentos já existentes em relação a esse objeto de pesquisa. Os autores tomados como referência para compor o arcabouço teórico necessário para o estudo foram: Sérgio Junqueira, sobre a perspectiva pluralista de Ensino Religioso, e Paulo Freire, em relação a fundamentos de uma perspectiva humanizadora de educação. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola confessional católica do município de Santos, SP. Para a coleta de dados da pesquisa, foi utilizado um questionário com perguntas abertas, aplicado a 20 professoras de EI da escola investigada, realizadas 2 entrevistas semiestruturadas, com 2 professoras desse mesmo grupo, com a intenção de aprofundar compreensões, e examinados documentos como planos de aula elaborados pelas docentes o Projeto Político-Pedagógico da escola. Os dados coletados foram analisados à luz do referencial selecionado, em eixos temáticos que explicitam compreensões e práticas das docentes participantes, e perspectivas da formação docente de ER realizada na escola com essas educadoras. Nas falas dos sujeitos foi possível identificar que as compreensões de ER das docentes participantes requerem aprofundamento, na direção de um ER plural, e que considere a integralidade do ser humano. O diálogo se apresenta como um caminho viável para a (re)construção de compreensões e práticas de ER, nessa perspectiva, na escola. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) se mostra como um instrumento valioso para orientar a mediação de conflitos, a produção de conhecimentos e estimular a participação mais ativa das docentes no desenvolvimento de suas práticas de ER. Os dados permitiram observar que, por vezes, as práticas de ER das docentes avançam no uso de diferentes linguagens e estimulam interações e trocas entre as crianças, promovendo a formação de valores e uma educação cidadã. Porém, reflexões sobre a dimensão espiritual e transcendente ainda são pouco abordadas com as crianças, por motivos que tocam a formação inicial e em serviço das educadoras e tensões advindas de diferentes visões sobre o ER, por parte das professoras, das famílias, dos gestores e da própria escola. Nesse sentido, faz-se necessário que os planos de aula sejam mais discutidos entre a equipe, à luz do PPP, de teorias pedagógicas e do campo do ER, e que as docentes tenham mais orientação e estímulo para elaborar suas próprias propostas, considerando um ER plural e humanizador. As evidências produzidas falam a favor da necessidade de avançar em entendimentos mais críticos do ER, admitindo-se o potencial da formação em serviço para essa tarefa, sem esquecer que esse caminhar é histórico, inclui progressos e retrocessos, carece de tempo, condições, conhecimentos e prática. / In this research, Religious Education (ER) practices were analyzed in order to identify tensions and possibilities present in the investigated processes. The question that guided the research was: What are the main challenges present in religious education practices of teachers of Child Education and what tensions and possibilities do they reveal? What motivated this study was the need felt by the researcher to understand the logics and meanings attributed to the ER practices developed by the teachers, subjects of the research, and to visualize ways of overcoming difficulties and deepening existing knowledge in relation to this research object. The authors used as reference to compose the theoretical framework necessary for the study were: Sérgio Junqueira, on the pluralistic perspective of Religious Education, and Paulo Freire, in relation to the fundamentals of a humanizing perspective of education. The qualitative research was carried out in a Catholic denominational school in the city of Santos, SP. To collect data from the research, a questionnaire with open questions was used, applied to 20 EI teachers of the investigated school, 2 semi-structured interviews were carried out, with 2 teachers from the same group, with the intention of deepening understandings, and examining documents as plans of the class produced by the teachers the Political-Pedagogical Project of the school. The collected data were analyzed in the light of the selected reference, in thematic axes that explain the understandings and practices of the participating teachers, and perspectives of the teacher education of ER carried out in the school with these educators. In the speeches of the subjects it was possible to identify that the comprehensions of ER of the participating teachers require deepening, towards a plural ER, and that considers the integrality of the human being. Dialogue is presented as a viable way to (re) construct ER understandings and practices, from this perspective, in school. The Political-Pedagogical Project (PPP) is shown as a valuable tool to guide conflict mediation, knowledge production and stimulate more active participation of teachers in the development of their ER practices. The data allowed us to observe that teachers' ER practices often advance in the use of different languages and stimulate interactions and exchanges among children, promoting the formation of values and a citizen education. However, reflections on the spiritual and transcendent dimension are still little approached with the children, for reasons that touch the initial formation and in service of the educators and tensions coming from different visions on the ER, by the teachers, the families, the managers and of the school itself. In this sense, it is necessary that the lesson plans be more discussed among the team, in the light of the PPP, pedagogical theories and the field of the ER, and that teachers have more guidance and encouragement to elaborate their own proposals, considering a ER plural and humanizer. The evidence produced speaks in favor of the need to advance in more critical understandings of the ER, admitting the potential of in-service teacher education for this task, not forgetting that this path is historical, includes progress and setbacks, lacks time, conditions, knowledge and practice.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:biblioteca.unisantos.br:tede/4821 |
| Date | 23 August 2018 |
| Creators | Nogueira Júnior, Sérgio Pereira |
| Contributors | Saul, Alexandre, Saul, Alexandre, Franco, Maria Amélia do Rosário Santoro, Saul, Ana Maria |
| Publisher | Universidade Católica de Santos, Doutorado em Educação, Católica de Santos, Brasil, Centro de Ciências da Educação e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNISANTOS, instname:Universidade Católica de Santos, instacron:UNISANTOS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | NOGUEIRA JÚNIOR, Sérgio Pereira. Práticas de ensino religioso de docentes da educação infantil: tensões e possibilidades . 2018. 98 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Católica de Santos, Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, 2018. |
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