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Previous issue date: 2015-12-07 / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira / This study aimed to identify contributions that participation in a collaborative learning process allowed the continued formation of a group of teachers of early elementary school in the use of educational software for teaching Mathematics. Training meetings were analyzed, occurred during the second half of 2013, promoted by the project: Challenges for Inclusive Education: thinking the teacher training on the mathematics domain processes in the initial series of basic education , approved in the announcement 2010 Observatory program Capes Education and developed at PUC/SP. The research was developed from the perspective of a qualitative research methodology. For data collections were observed training meetings and workshops in public schools, and questionnaires were used. An enhancement of the model f@r was asked: training-action-reflection, presented in Costa (2012), as a theoretical reference. This training took place in seven stages, namely: study, decision-making, interaction, individual reflection, practice in school and joint reflection. The analysis of these steps was divided into four categories: perceptions of teachers on the use of educational software in the classroom ; evaluation of the use of educational software in school and its possibilities ; workshops held in schools and joint reflection on the training process . In conclusion, the following contributions have been identified: more critical appropriation and consistent in the use of current information and communication technologies by these teachers; collective and individual reflections during the preparation of the workshops; recognition of the importance of using educational software as an additional resource that can contribute to the process of teaching and learning mathematics; favoring reflections on answers to key questions such as: why, for what and how to use certain educational software; and finally consolidated the role of the participating teachers forward to using technology / Este estudo teve como objetivo identificar contribuições que a participação em um processo formativo colaborativo possibilitou à formação continuada de um grupo de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental no uso de softwares educativos para o ensino da Matemática. Foram analisados encontros de formação, ocorridos durante o segundo semestre de 2013, promovidos pelo Projeto: Desafios para a Educação Inclusiva: pensando a formação de professores sobre os processos de domínio da Matemática nas séries inicias da Educação Básica , aprovado no edital 2010 do Programa Observatório da Educação da Capes e desenvolvido na PUC/SP. A investigação foi desenvolvida sob a perspectiva de uma metodologia de pesquisa qualitativa. Para a coleta de dados foram observados os encontros de formação e oficinas realizadas em escolas públicas, bem como foram utilizados questionários. Para o referencial teórico foi feito um aprimoramento do modelo f@r: formação-ação-reflexão, apresentado em Costa (2012). A formação foi desenvolvida em sete etapas, a saber: estudo, decisão, preparação, interação, reflexão individual, prática na escola e reflexão conjunta. A análise dessas etapas foi dividida em quatro categorias: percepções das professoras sobre o uso de software educativo em sala de aula ; avaliação do uso de softwares educativos na escola e suas possibilidades ; oficinas realizadas nas escolas e reflexão conjunta sobre o processo de formação . Como conclusão, foram identificadas as seguintes contribuições: apropriação mais crítica e consistente no uso das atuais tecnologias da informação e comunicação por essas professoras; reflexões coletivas e individuais durante a preparação das oficinas; o reconhecimento da importância do uso de softwares educativos como mais um recurso que pode contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática; o favorecimento de reflexões sobre respostas para questões essenciais, como: por que, para que e como utilizar determinado software educativo; e por fim, consolidou o protagonismo das professoras participantes frente ao uso das tecnologias
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11053 |
| Date | 07 December 2015 |
| Creators | Farias, Fabio Douglas |
| Contributors | Manrique, Ana Lucia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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