La Théorie de l’agir communicationnel (1981), du théoricien allemand Jürgen
Habermas, figure parmi les plus importants ouvrages de sociologie et de philosophie
sociale du XXe siècle : son caractère universaliste, visant l’élaboration d’une théorie
globale de la société occidentale moderne, en fait un écrit dont la réputation n’est plus à
faire dans une diversité de champs académiques issus des sciences sociales. Toutefois, la théorie habermassienne n’a inspiré à ce jour qu’un nombre restreint d’études portant
spécifiquement sur son articulation à l’éducation, que ce soit sur le plan de la nature de
l’activité éducative ou encore d’une caractérisation théorique de l’éducation moderne
institutionnalisée : ainsi, comment la théorie de l’agir communicationnel nous permet-elle de mieux comprendre les rouages de l’acte éducatif moderne et contemporain ainsi que l’évolution historique, politique et sociale des institutions scolaires européennes et nord-américaines? En tant que théorie de la société basée sur un renouvellement
communicationnel du concept de rationalité, de quelle façon s’inscrit-elle dans une
tradition philosophique éducative aux sources de l’école occidentale, et nous renseigne-t-elle sur les fondements de la relation pédagogique entre maîtres et élèves? En proposant une série de considérations à ce propos, cette thèse représente à la fois une étude des rapports entre la pensée philosophique et sociologique d’Habermas et l’éducation ainsi qu’une forte critique de celle-ci : en effet, la problématique centrale qui se dresse et subsiste à une articulation de la théorie habermassienne à différentes sphères éducatives demeure celle du statut de l’enfant dans un tel système rationaliste qui, malgré ses visées émancipatoires et libératrices pour l’acteur social, perpétue une négation de l’enfance propre au rationalisme de Platon à Kant. Dès lors, comment réfléchir l’éducation contemporaine à l’aune de la pensée habermassienne? Comment, finalement, penser l’éducation pour et contre Habermas? / The Theory of Communicative Action (1981), by the German theorist Jürgen
Habermas, is among the most important works of sociology and social philosophy of the
20th century: its universal character, which aims to develop a comprehensive theory of
the Western modern society, benefits from a well-established reputation in a variety of
academic fields from social sciences (philosophy, sociology, anthropology, political
science, law, history, ethics, etc.). However, to date, Habermas's theory has only inspired
a limited number of studies in education in terms of the nature and aims of the educational
activity or the theoretical characterization of institutionalized education in Modernity :
thus, how does the theory of communicative action allow us to better understand the
foundations of education’s historical, social and political development in Europe and
North America? As a theory of society based on a communicative reinterpretation of the
concept of rationality, how does Habermas's theory, as a prolongation of the educational
and philosophical traditions at the sources of the Western modern school, can inform us
about the mechanisms of the pedagogical relationship between teachers and students? In
proposing a series of considerations to answer these questions, this thesis is both a study
of the relationship between the philosophical and sociological thought of Habermas and a
strong critic of his perspective : the central issue that remains unanswered from the
philosopher is the child's status in such a rationalistic system that, despite its emancipatory
and liberating ideals for the social actor, perpetuates a form of denial of childhood present
in the rationalist tradition from Plato to Kant. How can we then reflect on contemporary
education regarding Habermas's theory? How, finally, can we conceptualize education
with and against Habermas?
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/13511 |
| Date | 11 1900 |
| Creators | Robichaud, Arianne |
| Contributors | Tardif, Maurice |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation |
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