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Previous issue date: 2012-08-09 / This research is based on studies of Textual Linguistics and argues that the ability of making
inference is part of the process of reading and comprehension process, because it is through
the inference that the reader constructs new knowledge from the combination of existing data
and facts in his/her memory. When considering that the textbook is a tool used by teachers in
the classroom, this work had as main objective, to investigate how the authors of the textbook
approach to work with the inferential ability in the collection of books most frequently
adopted in Municipal Schools in Goiânia-GO, Brazil, from 6th to 9th grade in elementary
school, Portuguese: language, by the authors Cereja and Magalhães (2009). This research
was characterized with a mixed methodological approach, since it was performed a document
and qualitative analysis and, simultaneously, quantitative data were also used. In view of the
purpose of this study, the issues of understanding and interpretation of the texts in this
collection were taken as object of investigation. To define the corpus, 779 questions of textual
interpretation and understanding were analyzed. Data analysis was developed based on the
inferential categories proposed by Marcuschi (2008) and Vidal-Abarca and Rico (2003), as
well as the types of questions developed by Marcuschi (2008), which allowed categorizing the
questions of textual study of the collection. Grounded methodological assumptions
concerning the evidentiary paradigm, it was possible to find a work with the inferential ability
in the collection and discuss some special data revealed in the investigation of natural corpus.
The analysis showed that the textbook has provided the work of the inferential ability through
verbal and nonverbal texts, and that the study of verbal texts provides more questions about
inferential than nonverbal texts. An overview of the collection, adding to activities related to
verbal and nonverbal texts, showed that there are more inferential questions that require a
reading lying on the horizon of highest understanding than in questions of superficial order. / Esta pesquisa está fundamentada em estudos da Linguística Textual e defende que a
habilidade de fazer inferências é parte integrante do processo de leitura e compreensão
textual, pois é através dela que o leitor constrói novos conhecimentos a partir da associação de
dados e fatos existentes em sua memória. Ao considerar que o livro didático é um instrumento
utilizado pelos professores em sala de aula, este trabalho teve como objetivo principal,
investigar como os autores do livro didático abordam o trabalho com a habilidade inferencial
na coleção de livros mais adotada nas Escolas Municipais de Goiânia-GO, do 6º ao 9º ano do
ensino fundamental, Português: linguagens, dos autores Cereja e Magalhães (2009). Tal
pesquisa caracterizou-se com uma abordagem metodológica mista, pois foi realizada uma
análise qualitativa e documental e, simultaneamente, também foram utilizados dados
quantitativos. Tendo em vista a proposta desse estudo, as questões de compreensão e
interpretação de textos presentes nessa coleção foram tomadas como objeto de investigação.
Para a delimitação do corpus, foram analisadas 779 perguntas de compreensão e interpretação
textual. A análise dos dados foi desenvolvida com base nas categorias inferenciais propostas
por Marcuschi (2008) e Vidal-Abarca e Rico (2003), bem como nas tipologias de perguntas
propostas por Marcuschi (2008), que possibilitou categorizar as perguntas de estudo textual da
coleção. Fundamentada nos pressupostos metodológicos referentes ao paradigma indiciário,
foi possível encontrar um trabalho com a habilidade inferencial na coleção e discutir alguns
dados singulares revelados na investigação do corpus. A análise realizada mostrou que o livro
didático tem proporcionado trabalhar a habilidade inferencial por meio de textos verbais e
não-verbais, sendo que o estudo de textos verbais dispõe de mais questões inferenciais do que
os textos não-verbais. Uma análise geral da coleção, somando-se atividades referentes a textos
verbais e não-verbais, evidenciou que há maior quantidade de questões inferenciais, que
demandam uma leitura situada no horizonte máximo de compreensão, do que questões de
ordem superficial.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/2417 |
| Date | 09 August 2012 |
| Creators | LÔBO, Célia Márcia Gonçalves Nunes |
| Contributors | MORAES, Eliana Melo Machado |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Letras e Linguística, UFG, BR, Lingüística, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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