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Previous issue date: 2007 / É muito comum ouvirmos de nossos alunos, sobretudo no ensino fundamental,
reclamações de que não conseguiram responder determinada questão da prova porque
não compreenderam o que estava sendo solicitado pelo enunciado. Alguns conceitos
centrais tradicionalmente estabelecidos no que diz respeito ao processo de avaliação,
bem como os instrumentos utilizados nesse processo devem ser repensados para
analisarmos com segurança se o educando não respondeu à prova por falta de
conhecimento do objeto de estudo ou por dificuldade de compreender o que estava
sendo solicitado. O enunciado não é mais um texto a ser compreendido nas atividades
de língua portuguesa. Mas um texto em que qualquer dificuldade em termos de
compreensão pode prejudicar o desempenho do aluno no resultado final da prova. A
prova escrita, que é um dos instrumentos de avaliação da aprendizagem
tradicionalmente firmada em nossas práticas avaliativas, tem sido alvo de muitas críticas
nos últimos anos, portanto, caracterizá-la, entender a dimensão dos processos que a
envolvem, como função social, estrutura formal, condição de produção e identificação
das dificuldades de compreensão de seus enunciados, entre outros aspectos, é de
suma importância para entender o contexto discursivo em que a mesma se materializa.
Nosso trabalho, que tem uma orientação qualitativa, tem por base teórica uma síntese
das teorias dos processos de compreensão, gêneros textuais, avaliação da
aprendizagem, entre outras. Os participantes de nossa pesquisa foram da rede
municipal de ensino do Recife, que cursavam o último ano do ensino fundamental.
Selecionamos três turmas, fizemos observações nos dias de aplicação de provas,
aplicamos questionários e analisamos os enunciados que apresentaram problemas de
compreensão, ao todo foram 134 enunciados avaliados. Os resultados da pesquisa
apontaram que o grande problema de compreensão dos alunos está na dificuldade de
compreender determinados vocábulos. O fato de não entender determinada palavra do
enunciado os impedia de desenvolver a questão da prova. Faz-se necessário rever as
estratégias de ensino de vocabulário urgentemente. Aumentar o dicionário metal dos
discentes é muito importante. Familiarizá-los com determinados termos, com alguns
tipos de perguntas, que normalmente configuram uma prova, é essencial para que o
professor não caia no lugar comum em afirmar que o aluno não respondeu unicamente
porque não estudou
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4530 |
| Date | January 2007 |
| Creators | Dias de Araujo, Djario |
| Contributors | Lucia Ferreira de Figueiredo Barbosa, Maria |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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