El presente estudio analiza las relaciones entre el uso de las Estrategias
Metacognitivas y el nivel de Comprensión Lectora en 50 estudiantes de 12 a 14
años de colegios no estatales de Lima Metropolitana. El objetivo general es
determinar la relación entre el uso de estrategias metacognitivas y el nivel de
comprensión lectora en estudiantes de 12 a 14 años de colegios no estatales de
Lima Metropolitana. Los objetivos específicos buscan identificar la relación
entre la comprensión lectora y las estrategias aplicadas antes, durante y después
de la lectura, respectivamente. Se aplicaron dos instrumentos: Prueba de
Comprensión Lectora para Educación Secundaria (CompLEC) (Llorens, Gil,
Vidal-Abarca, Martinez, Mañá & Gilabert,2011) y el Inventario de Estrategias
de Metacomprensión Lectora (IEML) (Schmitt,1990; adaptado al Perú por
Carvallo,2016). No se hallaron correlaciones significativas entre la
comprensión lectora y las estrategias metacognitivas y entre la comprensión
lectora y cada una de las estrategias metacognitivas según el momento de la
lectura. A nivel descriptivo, los participantes se ubicaron dentro del promedio
en comprensión lectora y debajo del promedio en el uso de estrategias
metacognitivas antes, durante y después de la lectura. A nivel teórico, se
presentó información acerca del comportamiento de las dos variables, así como
corroborar postulados teóricos propuestos anteriormente. / The present study analyzes the relations between Metacognitive Strategies and
Reading Comprehension in 50 students aged 12 to 14 years from private
schools in Metropolitan Lima. The main objective is to determine the relation
between the use of metacognitive strategies and the level of reading
comprehension in students aged 12 to 14 from private schools in Metropolitan
Lima. The specific objectives seek to identify the relations between reading
comprehension and the metacognitive strategies applied before, during and
after reading, respectively. Two instruments were applied: Reading
Comprehension Test for Secondary Education (CompLEC) (Llorens, Gil,
Vidal-Abarca, Martinez, Mañá & Gilabert, 2011) and the Inventory of Reading
Metacomprehension Strategies (IEML) (Schmitt, 1990; adapted to the Peru by
Carvallo, 2016). No significant correlations were found between reading
comprehension and metacognitive strategies and between reading
comprehension and each of the metacognitive strategies according to the
moment of reading. At a descriptive level, the participants were within the
average in reading comprehension and below the average in the use of
metacognitive strategies before, during and after reading.
At a theoretical level, information about the behavior of the two variables was
presented, as well as to corroborate theoretical postulates previously proposed.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/26382 |
| Date | 09 November 2023 |
| Creators | Khoury Queirolo, Ninetta, Mantilla Rea, Milagros Del Rocío, Licla Porras, Graciela Flor |
| Contributors | Bernaola Coria, Esperanza, Paredes Sánchez, Milagros |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ |
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