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Estrategias didácticas que utilizan las docentes de una I.E.I. Estatal del distrito de San Juan de Lurigancho para desarrollar y mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas del II ciclo de Educación Básica RegularHuamán Palomino, Rosa María, Huaylinos Bustamante, Frida, Polo Timoteo, Carmen Rosa 05 May 2017 (has links)
El estudio tuvo como propósito identificar las estrategias didácticas que utilizan las docentes para desarrollar la comprensión lectora en los niños y niñas del II ciclo de una I.E.I. estatal en el Distrito de San Juan de Lurigancho. El diseño del estudio es descriptivo, de nivel exploratorio y de tipo cualitativo lo que nos ha permitido conocer los hechos relativamente desconocidos y poco estudiados, y así poder realizar un análisis para obtener conclusiones y recomendaciones a partir de la aplicación de los instrumentos.
Se utilizó los instrumentos: Prueba escrita y Guía de observación que fueron elaborados por las investigadoras y sometidos a consulta con el propósito de validar el contenido y la pertinencia en correspondencia con los objetivos de la investigación. Posteriormente se aplicó la técnica del análisis de datos. Se concluye que las docentes emplean diversas estrategias didácticas, siendo la de mayor uso la narración de cuentos. Respecto a la estrategia de lectura interactiva en voz alta se observa que la aplican de manera inadecuada, no siguen los pasos. Asímismo se observa un conocimiento general sobre los niveles de comprensión lectora, pero falta mejorar la elaboración de las preguntas para cada nivel. / Tesis de segunda especialidad
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Estudio cuanti-cualitativo de la comprensión lectora en estudiantes del primer año de la facultad de medicina humana de una universidad pública de la ciudad de LimaZapata Ganoza, Evelyn Patricia, Muñoz Cuadros, Rosario Patricia 23 March 2018 (has links)
Considerando la importancia de la comprensión de lectura en la
formación académica, este estudio de investigación tuvo por finalidad
conocer el nivel de comprensión lectora de un grupo de estudiantes
universitarios de primer año, en razón del género, del tipo de gestión de la
escuela secundaria (privada y pública), y el lugar y tiempo de preparación
previa al ingreso a la universidad. Participaron 158 estudiantes, y se utilizó
la técnica mixta. El instrumento utilizado para la evaluación de la
comprensión fue una prueba compuesta de cuatro textos con veinte
preguntas de tipo inferencial y literal de opción múltiple. Los resultados
permitieron identificar que la mayoría de estudiantes de primer año
evaluados cuentan con las capacidades básicas para desempeñarse en esta
etapa académica. No obstante, es un grupo que no es consciente de un
proceso lector, de qué significa leer de manera activa y cómo se
beneficiarían si conocen y dominan los procesos que intervienen la lectura.
Al realizarse la comparación entre las diferentes variables, no se encontró
diferencia estadísticamente significativa en la comprensión de la lectura de
los participantes. Esto podría explicarse por ser un grupo homogéneo con
características académicas muy similares. / Tesis
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El carrito lector para comprender textosAquino Gomez, Yolanda 15 April 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina, “El carrito lector para
comprender textos”, surge de la dificultad hallada en los estudiantes del 1° grado de
primaria de la Institución Educativa “G.M. Andrés Avelino Cáceres D.” del distrito de
El Agustino, presentan bajo nivel de desempeño en la capacidad para comprender
textos narrativos en el nivel literal, este problema tiene algunas causas, como:
docentes que aplican inadecuadamente estrategias metodológicas para la
comprensión lectora, padres que no fomentan hábitos de lectura a sus niños y
niñas en sus hogares. El objetivo central de este proyecto es: docentes que aplican
estrategias y metodologías adecuadas en la Comprensión Lectora, nivel literal. Los
conceptos que sustentan la innovación son: Isabel Solé, manifiesta que, mediante
la comprensión lectora el lector obtiene aprendizaje a través de sus conocimientos
previos y la interacción con el texto. Y Cerda menciona que el trabajo con títeres es,
primordial y esencial, más que la televisión porque el espectador interactúa,
imagina y percibe el diálogo con el títere. Para la construcción del proyecto de
innovación educativa se tiene en cuenta la elaboración de matriz FODA, a partir de
éste se construye el árbol de problemas, luego el árbol de objetivos, finalmente la
matriz de consistencia que detalla la estructura del proyecto. Las fuentes
bibliográficas consultadas sustenten el problema planteado y su solución, por eso la
construcción del trabajo académico contiene tres partes: Ubicación del proyecto en
el contexto educativo, marco conceptual y diseño del proyecto. Al término del
proyecto educativo se espera que los estudiantes interactúen eficazmente en la
competencia lectora en diversa situación de comunicación. En conclusión la
aplicación de este proyecto es factible porque se compone de un diagnóstico de la
situación que busca contribuir a la mejora de los problemas detectados.
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Estudio cuanti-cualitativo de la comprensión lectora en estudiantes del primer año de la facultad de medicina humana de una universidad pública de la ciudad de LimaZapata Ganoza, Evelyn Patricia, Muñoz Cuadros, Rosario Patricia 23 March 2018 (has links)
Considerando la importancia de la comprensión de lectura en la
formación académica, este estudio de investigación tuvo por finalidad
conocer el nivel de comprensión lectora de un grupo de estudiantes
universitarios de primer año, en razón del género, del tipo de gestión de la
escuela secundaria (privada y pública), y el lugar y tiempo de preparación
previa al ingreso a la universidad. Participaron 158 estudiantes, y se utilizó
la técnica mixta. El instrumento utilizado para la evaluación de la
comprensión fue una prueba compuesta de cuatro textos con veinte
preguntas de tipo inferencial y literal de opción múltiple. Los resultados
permitieron identificar que la mayoría de estudiantes de primer año
evaluados cuentan con las capacidades básicas para desempeñarse en esta
etapa académica. No obstante, es un grupo que no es consciente de un
proceso lector, de qué significa leer de manera activa y cómo se
beneficiarían si conocen y dominan los procesos que intervienen la lectura.
Al realizarse la comparación entre las diferentes variables, no se encontró
diferencia estadísticamente significativa en la comprensión de la lectura de
los participantes. Esto podría explicarse por ser un grupo homogéneo con
características académicas muy similares.
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Estrategias didácticas que utilizan las docentes de una I.E.I. Estatal del distrito de San Juan de Lurigancho para desarrollar y mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas del II ciclo de Educación Básica RegularHuamán Palomino, Rosa María, Huaylinos Bustamante, Frida, Polo Timoteo, Carmen Rosa 05 May 2017 (has links)
El estudio tuvo como propósito identificar las estrategias didácticas que utilizan las docentes para desarrollar la comprensión lectora en los niños y niñas del II ciclo de una I.E.I. estatal en el Distrito de San Juan de Lurigancho. El diseño del estudio es descriptivo, de nivel exploratorio y de tipo cualitativo lo que nos ha permitido conocer los hechos relativamente desconocidos y poco estudiados, y así poder realizar un análisis para obtener conclusiones y recomendaciones a partir de la aplicación de los instrumentos.
Se utilizó los instrumentos: Prueba escrita y Guía de observación que fueron elaborados por las investigadoras y sometidos a consulta con el propósito de validar el contenido y la pertinencia en correspondencia con los objetivos de la investigación. Posteriormente se aplicó la técnica del análisis de datos. Se concluye que las docentes emplean diversas estrategias didácticas, siendo la de mayor uso la narración de cuentos. Respecto a la estrategia de lectura interactiva en voz alta se observa que la aplican de manera inadecuada, no siguen los pasos. Asímismo se observa un conocimiento general sobre los niveles de comprensión lectora, pero falta mejorar la elaboración de las preguntas para cada nivel.
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Gestión del proyecto de Tierra de Risas: Análisis del aporte del proyecto “Taller de comprensión de lectura y expresión oral” al rendimiento en comprensión lectora, expresión oral y el desarrollo de competencias para el liderazgo en estudiantes de nivel primaria en Nueva Rinconada- Pamplona Alta, 2016Alanya Vilca, Nadia Johanna, Debenedetti Luján, Fiorella Vittoria 11 January 2022 (has links)
El presente trabajo desarrolla una investigación sobre la “Gestión del proyecto
“Taller de comprensión de lectura y expresión oral” proyecto que es
ejecutado por la Asociación Tierra de Risas y ha sido implementando hace 4
años en Nueva Rinconada- Pamplona Alta. Del análisis de la información
obtenida se pretende identificar el aporte a la mejora en comprensión de
lectura, expresión oral y el desarrollo de competencias para el liderazgo en
estudiantes de nivel primaria.
Para ello el presente estudio analizó; la participación y articulación de los
actores involucrados en el proyecto, la estrategia abordada por la organización
para atender la problemática educativa, las acciones emprendidas por la unidad
de seguimiento y monitoreo y finalmente analizó si las competencias y
capacidades de los tutores voluntarios contribuyen al logro de los objetivos del
proyecto.
Lo anteriormente mencionado se desarrolló con el fin de identificar si la gestión
del proyecto educativo “Taller de Compresión de lectura y expresión oral- Tierra
de Risas” logra contribuir a la mejorara de la realidad educativa local. Este
proyecto se plantea como un complemento educativo para niños y niñas que
cursan la primaria en Nueva Rinconada- Pamplona Alta y es desarrollado en
espacios comunales propios a la zona de influencia.
La presentación de la información obtenida incluye una sección metodológica
en la que se indican las acciones empleadas para acceder a la información
documentaria y los actores que se vinculan de forma directa e indirecta con el
proyecto, considerando a estos como unidades de análisis, también se muestran
los instrumentos de recojo de información y las técnicas utilizadas para el recojo
de la información. Los resultados de la investigación se presentan en función a
los cuatro lineamientos de la investigación, resultados que responden a cada
objetivo del estudio.
De forma complementaria la investigación ha proporcionado información acerca
de las características de los niños y niñas que pertenecen al proyecto, ello con un enfoque específico en su comportamiento, la relación con los voluntarios de
la asociación y su relación con las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).
Bajo este contexto la presente investigación busca contribuir al campo de la
gerencia social al analizar un proyecto que atiende una problemática sensible y
de prioridad en el sector educativo, se busca contribuir al proporcionar
información de resultados educativos bajo la ejecución de un proyecto en el
ámbito local y bajo un enfoque de derecho y desarrollo de capacidades. Es
importante resaltar que la investigación presta especial atención a los resultados
y cambios educativos ya que este es un habilitador para la mejora de la
condición humana y la calidad de vida.
Debido a que el proyecto se ejecuta en poblaciones con situación de
vulnerabilidad es importante analizar las relaciones de diversos actores sociales
bajo una concepción de capital social.
Asimismo esperamos que este material pueda considerarse como una
herramienta de consulta que aporte valor a futuras investigaciones o
intervenciones en materia de educación o procesos de reforma educativa que
persigan el mismo fin.
Finalmente este trabajo formula conclusiones y recomendaciones que permiten
mejorar la gestión del proyecto. / The present document develops a complete investigation on the project
management on the workshop for reading and oral expression. Tierra de Risas
association executed this project and has implemented it over the past 4 years in
Nueva Rinconcada – Pamplona Alta. The analysis of the obtained information
seeks to identify the performance of oral expression and other competences for
the leadership of primary school students from Nueva Rinconada – Pamplona
Alta.
Therefore, the present study analyzed the participation of the stakeholders
involved in the Project. Every action of this Project has been monitored and
evaluated by the unit responsible for the M&E, which have also evaluated the
competences of the tutors.
The above-mentioned activities have been developed in order to improve the
educational reality of the area. The workshop of reading comprehension and oral
expression done by Tierra de Risas seeks to improve the skills of the students
regarding reading comprehension and oral expression. This project has the
intention to be an educational supplement to the children of the area.
The presentation of the obtained information includes the methodology of the
plan of action that has been put into practice during the period of the
investigation. Furthermore, the results of the four-investigation guidelines have
been presented. Each guideline corresponds to each objective.
This investigation has also allowed obtaining information regarding the
characteristics of the children of the area, such as the behavior of the children
towards the volunteers.
Moreover, this investigation intends to contribute to the social management by
analyzing a Project that is sensitive to the politics of this country. Education
needs to be consider a priority in this country and under these circumstances
needs to be evaluated as a fair right for the development of skills and abilities of the citizens. Moreover, the gap regarding the education among the different
social classes in this country needs to be solved and taken into consideration.
Additionally, it is important to highlight that this project has been developed in a
vulnerable area. Therefore, this analysis also identifies the relationship among
the different stakeholders from the different social classes based on the concept
of social capital.
Finally, this document formulates the conclusion and recommendations, which
will allow improving the management of the Project. Likewise, we hope this
analysis will be considered as a tool that will be useful for further investigations or
interventions in educational matters.
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Estrategias metacognitivas y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de 12 a 14 años de colegios no estatales de Lima MetropolitanaKhoury Queirolo, Ninetta, Mantilla Rea, Milagros Del Rocío, Licla Porras, Graciela Flor 09 November 2023 (has links)
El presente estudio analiza las relaciones entre el uso de las Estrategias
Metacognitivas y el nivel de Comprensión Lectora en 50 estudiantes de 12 a 14
años de colegios no estatales de Lima Metropolitana. El objetivo general es
determinar la relación entre el uso de estrategias metacognitivas y el nivel de
comprensión lectora en estudiantes de 12 a 14 años de colegios no estatales de
Lima Metropolitana. Los objetivos específicos buscan identificar la relación
entre la comprensión lectora y las estrategias aplicadas antes, durante y después
de la lectura, respectivamente. Se aplicaron dos instrumentos: Prueba de
Comprensión Lectora para Educación Secundaria (CompLEC) (Llorens, Gil,
Vidal-Abarca, Martinez, Mañá & Gilabert,2011) y el Inventario de Estrategias
de Metacomprensión Lectora (IEML) (Schmitt,1990; adaptado al Perú por
Carvallo,2016). No se hallaron correlaciones significativas entre la
comprensión lectora y las estrategias metacognitivas y entre la comprensión
lectora y cada una de las estrategias metacognitivas según el momento de la
lectura. A nivel descriptivo, los participantes se ubicaron dentro del promedio
en comprensión lectora y debajo del promedio en el uso de estrategias
metacognitivas antes, durante y después de la lectura. A nivel teórico, se
presentó información acerca del comportamiento de las dos variables, así como
corroborar postulados teóricos propuestos anteriormente. / The present study analyzes the relations between Metacognitive Strategies and
Reading Comprehension in 50 students aged 12 to 14 years from private
schools in Metropolitan Lima. The main objective is to determine the relation
between the use of metacognitive strategies and the level of reading
comprehension in students aged 12 to 14 from private schools in Metropolitan
Lima. The specific objectives seek to identify the relations between reading
comprehension and the metacognitive strategies applied before, during and
after reading, respectively. Two instruments were applied: Reading
Comprehension Test for Secondary Education (CompLEC) (Llorens, Gil,
Vidal-Abarca, Martinez, Mañá & Gilabert, 2011) and the Inventory of Reading
Metacomprehension Strategies (IEML) (Schmitt, 1990; adapted to the Peru by
Carvallo, 2016). No significant correlations were found between reading
comprehension and metacognitive strategies and between reading
comprehension and each of the metacognitive strategies according to the
moment of reading. At a descriptive level, the participants were within the
average in reading comprehension and below the average in the use of
metacognitive strategies before, during and after reading.
At a theoretical level, information about the behavior of the two variables was
presented, as well as to corroborate theoretical postulates previously proposed.
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