Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DissARSBG.pdf: 648757 bytes, checksum: 482eeb643b538fa2b84fcf87c4f292d4 (MD5)
Previous issue date: 2005-01-12 / Financiadora de Estudos e Projetos / The work with autistic children is surrounded by controversy. Thus several interpretations
about its characterization and possible intervention models have been presented. In addition,
methodologies and measures used in studies on intervention programs differ greatly, making
the comparison among these programs difficult. However, positive results show that early
intensive education involving both parents and teaching of essential skills is able to promote
significant and positive changes in development areas of children with autism, such as the
areas of communicative and social interaction skills. In Brazil, institutions have adopted
different intervention programs for treatment and education of children with autism,
especially TEACCH and Natural Functional Curriculum (at lesser proportions). Since these
two programs have been widely used in Brazil, and considering that there are few studies
comparing different approaches, among which there are some with methodological problems,
the objectives of this research were to compare the social interaction of children with autism
by analyzing their communicative behaviors and analyze the classroom ecology. Six children
with autism, matched for age, sex, length and frequency of treatment, communication, and
educational level of their mothers, participated in this research, which was carried out in two
institutions from two different cities of the interior of São Paulo State. Three of these
children were attended by TEACCH, while the others were attended by Natural Functional
Curriculum. Their communicative behaviors were observed during the classroom activities by
using the communicative profile protocol, and the classroom ecology was analyzed through a
checklist of the variables which compose the intervention programs. Sixty-six films, each
with a length of 30 minutes (1980 minutes in total), were recorded in a period of nine months.
The results of the current study indicated that the children attended by the Natural Functional
Curriculum program showed more communicative behaviors of social interaction and
performed more activities under teacher s instructions than those attended by TEACCH.
However, further research is necessary to better describe and compare intervention programs
for children with autism in Brazil. / O trabalho com crianças autistas apresenta-se cercado de controvérsias, com uma gama de
interpretações quanto a sua caracterização e possíveis modelos de intervenção. Os resultados
em estudos de intervenção demonstraram que, embora as metodologias e medidas usadas
sejam diferentes tornando problemática a comparação entre os programas, há uma quantidade
de resultados positivos, indicando que educação intensiva precoce que envolve os pais e inclui
ensino de habilidades essenciais, pode produzir mudanças positivas significativas em muitas
áreas do desenvolvimento da criança com autismo, como por exemplo, as áreas de habilidades
comunicativas e de interação social. No Brasil, dentre os muitos programas de intervenção
para o tratamento e educação de crianças com autismo utilizadas em algumas instituições,
destacam-se o programa TEACCH e o Currículo Funcional Natural. Dado a existência de
poucos estudos comparativos entre abordagens diferentes, o amplo uso das abordagens
TEACCH e do Currículo Funcional Natural (em proporções menores) no Brasil e os
problemas metodológicos encontrados em alguns estudos comparativos, os objetivos desta
pesquisa foram, comparar a interação social das crianças com autismo por meio de seus
comportamentos comunicativos e descrever e analisar a ecologia da sala de aula. Fizeram
parte desta pesquisa seis crianças com diagnóstico de autismo, pareadas quanto à idade, sexo,
tempo de atendimento e freqüência na instituição, comunicação e nível educacional das mães.
Destas crianças, três eram atendidas no programa TEACCH e três no Currículo Funcional
Natural em duas instituições localizadas em duas cidades do interior do Estado de São Paulo.
Nestas instituições foram observados os comportamentos comunicativos das crianças nos
momentos das atividades em sala de aula por meio do protocolo do perfil comunicativo, e a
ecologia das salas de aula por meio do conjunto de variáveis que compõe os programas de
intervenção elaborado na forma de checklist. Foram realizados sessenta e seis filmagens com
trinta minutos de duração cada, somando um total de 1980 minutos de observação, por um
período de nove meses. Os resultados deste estudo indicaram que as crianças com autismo
atendidas no programa Currículo Funcional Natural apresentaram mais comportamentos
comunicativos de interação social e realizaram mais atividades com instrução direta do
professor, durante o tempo que ficaram na instituição, do que as crianças atendidas no
programa TEACCH. No entanto, outras pesquisas se fazem necessárias para descrever e
comparar os programas de intervenção aplicados para crianças com autismo no Brasil.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/3136 |
| Date | 12 January 2005 |
| Creators | Giardinetto, Andréa Rizzo dos Santos Boettger |
| Contributors | Aiello, Ana Lúcia Rossito |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds