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Previous issue date: 2010-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Pieces of research in Applied Linguistics on course planning for teaching and
learning a foreign language, especially in pre-service, are still quite scarce. There is
a gap to be filled with more studies that investigate teachers development process in
order to understand their decision-making and their pedagogical work. The purpose
of this investigation was to analyze how undergraduates - during their last period of
Letras Course at a private university in the state of Tocantins - built their teaching
practice on reading in a foreign language (English). We emphasize the course
planning as the locus for the development of reflection and as a relevant field to
understand the concepts of language underlying the approaches used in the
acquisition of knowledge of the future language teachers. The data showed that the
teaching approach demonstrated by the student-teachers are supported by
structuralist concepts acquired throughout the years of their experiences as students.
The results indicate that it is necessary to rethink curricula that and to include
subjects that promote a critical-reflective formation which may foster the
development of an autonomous practice of future teachers of languages. / Pesquisas em Linguística Aplicada sobre o planejamento do curso para ensinar e
aprender uma língua estrangeira, especialmente na formação pré-serviço, são ainda
bastante escassas. Há uma lacuna a ser preenchida com mais estudos que
investiguem processos de desenvolvimento do professor em formação a fim de
compreender a sua tomada de decisão e o seu trabalho didático-pedagógico. O
objetivo desta investigação foi analisar como os alunos de graduação - durante o
último período do Curso de Letras de uma universidade privada do Estado do
Tocantins - construíram sua prática de ensino da leitura em língua estrangeira
(inglês). Enfatizamos o planejamento do curso como o locus para o desenvolvimento
da reflexão e como um campo relevante para compreender os conceitos de
linguagem subjacentes às abordagens utilizadas na aquisição de conhecimento dos
futuros professores de línguas. Os dados mostraram que a abordagem de ensino
dos professores-alunos estão sustentadas em conceitos estruturalistas adquiridos
ao longo dos anos de suas experiências como estudantes. Os resultados indicam
que é necessário repensar os currículos e incluir disciplinas que promovam uma
formação crítico-reflexiva, para favorecer o desenvolvimento de uma prática
autônoma dos futuros professores de línguas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6505 |
| Date | 19 October 2010 |
| Creators | Cavalcante, Rivadavia Porto |
| Contributors | Medrado, Betânia Passos |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Linguística, UFPB, BR, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 4958092820187285309, 600, 600, 600, 600, -7284248200091379107, 7955259954785510783, 3590462550136975366 |
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