Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-11-01T11:10:25Z No. of bitstreams: 1 danielasamiradacruzbarros.pdf: 394312 bytes, checksum: 62fecd1caedd4376c3d9b32e92401f75 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Favor verificar palavras chave na autorização on 2016-12-15T13:19:38Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-12-15T13:22:43Z No. of bitstreams: 1 danielasamiradacruzbarros.pdf: 394312 bytes, checksum: 62fecd1caedd4376c3d9b32e92401f75 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-15T13:24:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 danielasamiradacruzbarros.pdf: 394312 bytes, checksum: 62fecd1caedd4376c3d9b32e92401f75 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T13:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 danielasamiradacruzbarros.pdf: 394312 bytes, checksum: 62fecd1caedd4376c3d9b32e92401f75 (MD5) Previous issue date: 2007-09-17 / Este trabalho tem por objetivo investigar de que forma os gêneros textuais têm sido efetivamente tratados nos manuais didáticos de Língua Portuguesa no contexto do Ensino Fundamental. Após análise de alguns livros recomendados pelo Programa Nacional do Livro didático (PNLD), optamos por focalizar a abordagem utilizada pela coleção Português Paratodos, de Ernani Terra e Floriana Cavallete, por tratar-se de material realmente adotado em escolas da rede pública de Três Rios, RJ. Tal pesquisa baseia-se em alguns conceitos-chave das teorias de gêneros, seguindo-se principalmente a perspectiva sócio-discursiva de Bakhtin, os aportes da sócio-retórica de Swales e a discussão sobre a transposição didática do gênero empreendida pelo Grupo de Genebra (Dolz e Schneuwly, em particular). Recorre-se também a estudos sobre a própria questão do uso do livro didático no ensino-aprendizagem de Português. Em constante diálogo com esses enquadres teóricos, a presente análise aponta problemas de abordagem dos gêneros nos livros pesquisados, mas sugere também propostas alternativas. / This research aims at investigating how text genres have been effectively approached in Portuguese textbooks in Brazil. After analyzing some books which were recommended by the National Program of Textbooks (PNLD), we decided to focus on the series Português Paratodos, by Ernani Terra and Floriana Cavallete, since it has been really adopted by public schools located in Três Rios, RJ. This study relies on some basic concepts from genre theory, mainly sociointeracionist and sociorhetorical perspectives (Bakhtin and Swales), and on the matter of pedagogical implications as discussed by Dolz and Schneuwly. We also investigated some studies on the use of textbooks for the learning and teaching of Portuguese. Proposing an articulation between these theories, our research points out problems observed in the textbooks analyzed and also suggests some alternative approaches.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LILIANE.pdf: 1182992 bytes, checksum: 5c92972ef795377ea9598495c2bfe752 (MD5) Previous issue date: 2006-02-23 / The present work aims at analyzing the influence of the internal structure of the NPsubject in the interpretation of ambiguous relative clauses of Brazilian Portuguese. The objective of the research was to investigate the performance of parser related to the preference of attachment of this type of clause, searching a possible relation with the structure, under the syntactic and prosodic points of view, which defined the combination of variables to be observed: simple and short NP; simple and long; composed and short; and composed and long. In order to compare silent and oral reading, collection of data instruments had been elaborated. The silent reading experiment was applied to a total of one hundred and ten informers; in turn, the oral reading experiment was applied to seven informers, all university students and monolingual speakers of Brazilian Portuguese. For the elaboration of the instrument, we took as a reference the type of construction used in the forth experiment proposed by Cuettos and Mitchell (1988). For the accomplishment of this study, we were based on the Implicit Prosody Hipotesis (Fodor, 2002), Prosodic Theory (Nespor and Vogel, 1986), studies about prosody-syntax interface (Inkelas and Zed, 2000), as well as studies refered to the processing of sentences in languages such as English, Spanish and Brazilian Portuguese (Bader, 1998; Fernández, 2002; Finger and Zimmer, 2005; Lourenço-Gomes, 2003; Maia et al, 2004, entre outros). We analyzed, in silent reading, the attachment preferences; and, in oral reading, such preferences had been associated to acoustic analysis, in order to find relations between the division of the structure in phnological phrases and the related choices. The results of the research had disclosed, for this type of structure, a significant preference for the early closure of the relative clause in both silent and oral reading. The results had converged in the direction to confirm the hypothesis that the more 20 natural prosodic contour of the language would influence the resolution of this type of ambiguity. However, the variable studied here revealed itself as irrelevant, which sent us to possible explanations related to the type and the length of the involved structures, as well as the proper collection of data instrument configuration. The results obtained in this analysis had allowed us to infer that the parser would be influenced by proper characteristics of each language, contributing, thus, for the deepening of the studies on language processing. / O presente trabalho apresenta um estudo sobre a influência da estrutura interna do SN-sujeito na interpretação de orações relativas ambíguas do português brasileiro. O objetivo da pesquisa foi investigar a atuação do parser no que se refere à preferência de aposição desse tipo de oração, buscando uma possível relação com a estrutura, sob os pontos de vista sintático e prosódico, o que definiu a combinação de variáveis a serem observadas: SN simples e curto; simples e longo; composto e curto; e composto e longo. A fim de comparar leitura silenciosa o oral, foram elaborados instrumentos para coleta de dados. O experimento de leitura silenciosa foi aplicado a um total de cento e dez informantes; enquanto que o experimento de leitura oral foi aplicado a sete informantes, todos universitários e falantes monolíngües do português brasileiro. Para a elaboração do instrumento, tomamos como referência o tipo de construção utilizada no quarto experimento proposto por Cuettos e Mitchell (1988). Para a realização deste estudo, fundamentamo-nos na Hipótese da Prosódia Implícita (Fodor, 2002), na Teoria Prosódica (Nespor e Vogel, 1986), em estudos sobre a interface prosódia-sintaxe (Inkelas e Zec, 2000), bem como em estudos referentes ao processamento de frases em línguas como inglês, espanhol e português brasileiro (Bader, 1998; Fernández, 2002; Finger e Zimmer, 2005; Lourenço-Gomes, 2003; Maia et al, 2004, entre outros). Analisamos, na leitura silenciosa, as preferências de aposição; e, na leitura oral, tais preferências foram associadas à analise acústica, buscando encontrar relações entre o fraseamento prosódico e as referidas escolhas. Os resultados da pesquisa revelaram, para este tipo de estrutura, uma expressiva preferência pela aposição alta da oração relativa tanto na leitura silenciosa quanto na leitura oral. Os resultados convergiram no 18 sentido de confirmar a hipótese de que o contorno prosódico mais natural da língua influenciaria a resolução desse tipo de ambigüidade. Entretanto, a variável em estudo revelou-se irrelevante, o que remeteu-nos a possíveis explicações relacionadas ao tipo e ao comprimento das estruturas envolvidas, bem como à própria configuração do instrumento de coleta de dados. Os resultados obtidos com esta análise permitiram depreender que o parser seria influenciado por características próprias de cada língua, contribuindo, assim, para o aprofundamento dos estudos sobre o processamento da linguagem

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1788966 bytes, checksum: 2bef7d200a4321839afa4f3f78667fbf (MD5) Previous issue date: 2012-09-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la existencia o no del proceso de acomodación de la palatalización en coda medial en el contacto dialectal de paulistas con pessoenses. A la luz de la Teoría de la Variación Lingüística (LABOV, 1983 [1972]; LABOV et al, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]), Teoría de la Acomodación (GILES et al, 1973; GILES, 1977, GILES et al, 2010 [1991]) y consideraciones sobre las actitudes lingüísticas (LAMBERT, 1967, GILES et al, 2010 [1991]; FERNÁNDEZ, 1998; COUPLAND, 2007), fueron analizadas las variables estilísticas, sociales y de actitud de los hablantes para entender la incidencia del fenómeno estudiado. La investigación fue experimental, de naturaleza cuantitativa y cualitativa, al cual participaron diez hablantes paulistas seleccionados por edad (19-25 y mayores de 30 años de edad) y por el tiempo de residencia en João Pessoa (más de un año). Como variables fueron controladas las lingüísticas dependientes: los fones [s, z] antes de /t/ y los fones [ʃ, ʒ] antes de / d /; las variables estilísticas: tipos de lectura de textos y entrevistas; las variables sociales independientes: edad, tiempo de exposición, naturalidad de los padres; y la variable de actitud: la actitud lingüística. El análisis del fenómeno fue posible a partir de las dos fases, la primera rellenando los datos del formulario de la caracterización de los sujetos, la entrevista sociolingüística y de la percepción del hablante y de la lectura de tres mini-textos con 17 palabras con el objeto de estudio en la posición átona y 14 en la posición tónica, distribuidos al azar. El segundo paso, los resultados estadísticos ejecutados en el Programa GoldVarbX, el cual señaló el peso relativo para las variables controladas que definen su significancia y correlación probabilística entre las variables más relevantes con los datos de las actitudes lingüísticas. Tras el análisis de los datos cuantitativos y cualitativos encontraron que aunque las variables, tiempo de exposición y edad favoreciesen la acomodación de la palatalización la incidencia general de este fenómeno fue menos del 35%, lo que indica poca aplicación de la palatalización. Además, investigar los datos de actitud de los hablantes que han aplicado el fenómeno permitió observar que es en la infancia y la adolescencia que el estatus y las fuerzas relacionadas al poder y el habla estimulan emociones negativas que favorecen a la acomodación, por lo tanto, la edad y el tiempo de exposición fueron los factores más relevantes para la acomodación de la palatalización. Por otro lado, también indicó que los aspectos de la solidaridad con el habla de origen contribuyen en la preservación de los aspectos del habla familiar, manteniendo cierto vínculo paulista y divergiendo con la acomodación a la palatalización. / O presente estudo teve por objetivo avaliar a existência ou não do processo de acomodação da palatalização em coda medial no contato dialetal de paulistas com pessoenses. À luz da Teoria da Variação Linguística (LABOV, 1983 [1972]; LABOV et al, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]), Teoria da Acomodação (GILES et al, 1973; GILES, 1977; GILES et al, 2010 [1991]) e considerações sobre as atitudes linguísticas (LAMBERT, 1967; GILES et al, 2010 [1991]; FERNÁNDEZ, 1998; COUPLAND, 2007), foram analisadas as variáveis estilísticas, sociais e atitudinais dos falantes para compreender a incidência do fenômeno estudado. A pesquisa foi do tipo experimental e de naturezas quantitativa e qualitativa, da qual participaram dez falantes paulistas selecionados por faixa etária (de 19 a 25 e acima de 30 anos de idade) e pelo tempo de residência em João Pessoa (acima de um ano). Como variáveis, foram estipuladas as linguísticas dependentes: fones [s,z] antes de /t/ e os fones [ʃ,Ʒ] antes de /d/; as variáveis estilísticas: estilos de leitura de texto e de entrevistas; as variáveis sociais independentes: idade, tempo de exposição, naturalidade dos pais; e a variável atitudinal: atitude linguística. A análise do fenômeno foi possível a partir de duas etapas, sendo a primeira, por meio do preenchimento da ficha de caracterização do sujeito, da entrevista sociolinguística e de percepção do falante e da leitura de três mini-textos com 17 palavras, com o objeto de estudo em posição pretônica e 14 em posição tônica, distribuídas aleatoriamente. A segunda etapa, com os resultados estatísticos rodados no Programa GoldVarbX, que apontou o peso relativo para as variáveis controladas, definindo a significância, bem como a correlação probabilística entre as variáveis mais relevantes com os dados atitudinais da análise das atitudes linguísticas. Após análise dos dados quantitativos e qualitativos, considerou-se que, apesar das variáveis tempo de exposição e idade favorecerem à acomodação da palatalização, à incidência geral deste fenômeno foi menor que 35%, indicando a pouca aplicação da palatalização. Além disso, investigar os dados atitudinais dos falantes que aplicaram o fenômeno possibilitou observar que é na fase da infância e da adolescência que o status e as forças relacionadas ao poder e à fala estimulam emoções negativas que favorecem à acomodação. Por isso, a idade e o tempo de exposição foram os fatores sociais mais relevantes para a acomodação da palatalização. Por outro lado, indicou também que aspectos de solidariedade com o falar de origem ajudam na preservação de aspectos do falar familiar, mantendo certo vínculo paulista e divergindo com a acomodação à palatalização.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-07T11:26:00Z No. of bitstreams: 1 mariaangelicagoncalves.pdf: 661381 bytes, checksum: 832ae9a50f5cc50a693483addd76dd3b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-07T14:11:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariaangelicagoncalves.pdf: 661381 bytes, checksum: 832ae9a50f5cc50a693483addd76dd3b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T14:11:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariaangelicagoncalves.pdf: 661381 bytes, checksum: 832ae9a50f5cc50a693483addd76dd3b (MD5) Previous issue date: 2005-12-14 / O presente estudo aborda as construções nominalizadas que se apresentam sob a forma dar uma X+da(SP) cuja ocorrência é bastante comum na conversação espontânea do Português do Brasil. As frases a seguir ilustram a forma estudada: Ela deu uma andada pelo shopping / Ele deu uma arrumada na gaveta / Ela deu uma conversada com a amiga. A teoria da Lingüística Sociocognitiva nos forneceu o suporte necessário para apresentar os elos de sua relação motivacional na rede de construções em que se inscreve. Propomos, portanto, que a construção nominalizada, alvo de nosso estudo, seja motivada, por sua inserção na grande rede das construções com o verbo dar realizada por meio de conexões intermediárias pela construção básica de Transferência de Posse. O fenômeno estudado caracteriza-se por uma específica construção que se especializou na expressão de uma nuança de significação aspectual, isto é, uma sentença dita pelo falante para expressar eventos que possam denotar duração (diminutizada). / This dissertation approaches nominalized constructions that have the following form dar uma X-da(SP) which commonly occurs is very common in spontaneous speech in the Portuguese language of Brazil. This form is illustrated by the following phrases: Ela deu uma andada pelo shopping / Ele deu uma arrumada na gaveta / Ela deu uma conversada com a amiga. The theory of sociocognitive linguistics provided the necessary background to analyze the links of their motivational relation taking into account the network of constructions in which this form is inserted. This study suggests that the nominalized construction, which is the aim of this thesis, is motivated by its insertion into the great network of constructions with the verb dar and it is realized by means of intermediary connections that are provided by the basic construction of the Transfer Possession. The subject is characterized by a specific construction that turned into an expression of a nuance of aspectual signification, this it, a sentence that is uttered by the speaker in order to express duration.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-07T14:32:12Z No. of bitstreams: 1 lillianmarciaferreiradivan.pdf: 678159 bytes, checksum: bbe009ef5719a34cc982a4aa94d322ab (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-08T12:34:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lillianmarciaferreiradivan.pdf: 678159 bytes, checksum: bbe009ef5719a34cc982a4aa94d322ab (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T12:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lillianmarciaferreiradivan.pdf: 678159 bytes, checksum: bbe009ef5719a34cc982a4aa94d322ab (MD5) Previous issue date: 2006-10-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo deste estudo é analisar de que forma os participantes de audiências de conciliação no PROCON de Juiz de Fora, Minas Gerais, se utilizam das explicações como recursos discursivo-interacionais para expor seus pontos de vista, para se posicionar no discurso, e para construir o significado. Procuramos focalizar duas dimensões do fenômeno discursivo das explicações. Num primeiro momento, analisamos as explicações na sua dimensão interacional, em um nível de formulação lingüística, destacando-as como parte de um processo corretivo e como estratégia de posicionamento do self e do outro. Num segundo momento, focalizamos as explicações como prática discursiva de construção do significado. A análise evidenciou que o reclamado fez uso de escusas, justificativas e recusas para tentar reconstituir o evento de fala e apresentar o seu próprio ponto de vista a respeito do que foi dito. O reclamante também fez uso de explicações, que tomaram a forma de relatos da situação problemática, para apresentar sua versão sobre os fatos e redefinir a situação problemática. O mediador se utilizou da fala explicativa para ser o porta-voz do consumidor e para tentar produzir um acordo entre as partes. Ao exporem seus pontos de vista através das explicações, os participantes se posicionaram no discurso. O objetivo deste estudo é analisar de que forma os participantes de audiências de conciliação no PROCON de Juiz de Fora, Minas Gerais, se utilizam das explicações como recursos discursivo-interacionais para expor seus pontos de vista, para se posicionar no discurso, e para construir o significado. Procuramos focalizar duas dimensões do fenômeno discursivo das explicações. Num primeiro momento, analisamos as explicações na sua dimensão interacional, em um nível de formulação lingüística, destacando-as como parte de um processo corretivo e como estratégia de posicionamento do self e do outro. Num segundo momento, focalizamos as explicações como prática discursiva de construção do significado. A análise evidenciou que o reclamado fez uso de escusas, justificativas e recusas para tentar reconstituir o evento de fala e apresentar o seu próprio ponto de vista a respeito do que foi dito. O reclamante também fez uso de explicações, que tomaram a forma de relatos da situação problemática, para apresentar sua versão sobre os fatos e redefinir a situação problemática. O mediador se utilizou da fala explicativa para ser o porta-voz do consumidor e para tentar produzir um acordo entre as partes. Ao exporem seus pontos de vista através das explicações, os participantes se posicionaram no discurso. / This study has as objective to analyze how the participants of conciliation hearings in the PROCON of Juiz de Fora, Minas Gerais, use accounts as discursive- interactional strategies to display their points of view, to position themselves and to construct meaning. We have focused on two dimensions of the account discursive practices. First, we analyzed the accounts in its interactional dimension, on a linguistics formulation level, highlighting them as a remedial work and as positioning strategies. Secondly, we focused the accounts as discursive practices to construct meaning. The analysis has shown that the complainee used excuses, justifications and refuses to try to reconstitute the event and to present his own point of view concerning what has been said. The complainer also have used the accounts, which took the form of reports of the problematic situation, to present his version about the facts and to redefine the problematic situation. The mediator used the explanatory speech to be the consumer spokesman and to try to produce an agreement between the parts. As they displayed their points of view through accounts, the participants positioned themselves in the speech.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Norma Wolffowitz Sanchez.pdf: 2286186 bytes, checksum: 7a72afae038bae5dbab9b281e4b908ed (MD5) Previous issue date: 2009-07-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research is to investigate how Teachers Development for the Early Bilingual Education occurred based on the production of collaborative spaces aimed at sharing of meanings and the production of new senses on Early Bilingual Education. The study is based on the Socio‐Historical‐ Cultural Activity Theory according to Vygotsky (1930/2003, 1930/2000, 1934/2001), Leontiev (1977, 1978) and Engeström (1987, 1999). It is also based on the vygotskian conception of teaching‐learning and bakhtinian dialogism and verbal interaction (Bakhtin and his Circle 1979/2000, 1929/2002). It is possible to understand the roles of teacher‐trainer and student‐teachers in the activity of Teachers Development for the Early Bilingual Education based on this theoretical framework because all human activity is mediated by cultural artifacts socio‐historically situated, and these artifacts are produced and transformed by the socio‐historical‐cultural subjects and, in turn, transform the subjects. From this perspective, the relationship of humans with their peers and the world is dialectical and language is the mediator of verbal interactions. When humans share meanings from the senses, they bring to the interaction the various voices that constitute them and the various voices of others (Bakhtin and his Circle, 1929/2002). The activity of production of shared meanings is not free of tensions and confrontation and they allow reconstruction and transformation of knowledge on a creative and expansive cycle (Engeström, 1987). This is a critical‐collaborative research (Magalhães 2002, 2004, 2005, 1990/2006, 1992a/2006, 1992b/2006, 1996/2006, 1998a/2006e, 1998b/2006; Liberali, 2007a, 2007b, 2006, 2004). This study was conducted in LAEL / PUC‐SP and in a preschool in the city of São Paulo, with one teacher‐trainer and three student‐teachers who are members of LACE Research Group. The research was conducted in the academic year of 2008 and the data analyzed correspond to the first academic semester. The data were produced and collected during reflexive sessions, sessions of study and lesson planning, exchange of emails, reports, audio and video classes. The analysis of selected data observed the roles of each participant throughout the training, and collaborative spaces for the production of knowledge between teacher‐trainer and student‐teachers in development, and also if these spaces contributed to the production of knowledge for Early Bilingual Education. The results of the first academic semester showed that there was production of knowledge for Early Bilingual Education due to the creative and collaborative spaces. Besides student‐teachers participants, after being in the activity for some time, started to assume more central roles and fulfilled more responsibilities and tasks, so that the teacher‐trainer moved from the central participation to the periphery of the activity. Participants of this activity of teacher education project called Learn Play: Bilingual Education have emancipated at all times through the present tension and conflict in the negotiation of senses and meanings that expanded the activity. This teacher education project was critical, creative and collaborative in that together the participants could go beyond themselves / O objetivo desta pesquisa é investigar como ocorreu a formação de professores para a Educação Infantil Bilíngue com base na produção de espaços criativo‐crítico‐colaborativos visando ao compartilhamento de significados e à produção de novos sentidos sobre Educação Infantil Bilíngue. O estudo fundamenta‐se na Teoria da Atividade Sócio‐Histórico‐Cultural com base em Vygotsky (1930/2003, 1930/2000, 1934/2001), Leontiev (1977, 1978) e Engeström (1987, 1999), na concepção vygotskiana de aprendizagem e nos fundamentos de dialogismo e interação verbal (Bakhtin e seu Círculo, 1979/2000, 1929/2002). A compreensão dos papéis de professora‐formadora e alunos‐professores/professores‐alunos na atividade de formação foi possível com base neste arcabouço teórico visto que toda a atividade humana é mediada por artefatos culturais sócio‐historicamente situados, que são produzidos e transformados pelos sujeitos, e que transformam os próprios sujeitos. Nessa perspectiva, a relação do ser humano com seus pares e o mundo é dialética, sendo a linguagem mediadora das interações verbais que possibilitam a negociação de sentidos e significados e a concretização do pensamento em objeto. A atividade de produção compartilhada de significados não ocorre livre de confrontos e tensões, pois são eles que possibilitam a reconstrução e a transformação do conhecimento em uma cadeia criativa e expansiva. Esta é uma pesquisa crítica de cunho colaborativo (Magalhães, 2002, 2004, 2005, 1990/2006, 1992a/2006, 1992b/2006, 1996/2006, 1998a/2006, 1998b/2006; Liberali, 2007a, 2007b, 2006, 2004). Este estudo foi realizado no LAEL/PUC‐SP e em uma creche conveniada da cidade de São Paulo e contou com uma professora‐formadora e alunas da graduação do curso de Letras da PUC‐SP e uma professora‐assistente de uma escola de Educação Bilíngue da cidade de São Paulo. A pesquisa foi conduzida no ano letivo de 2008 e os dados analisados correspondem ao primeiro semestre. Os dados foram produzidos e coletados durante sessões reflexivas, sessões de estudo e planejamento de aula, troca de emails, relatos, áudio e vídeogravação das aulas. A análise dos dados selecionados observou os papéis de cada participante ao longo do processo de formação; os espaços criativo‐críticocolaborativos para a produção de conhecimento entre professora‐formadora e alunasprofessoras e professora‐aluna em formação e, também, se esses espaços contribuíram para a produção de conhecimento em Educação Infantil Bilíngue. Os resultados do primeiro semestre letivo de trabalho de formação indicam que houve oportunidades de espaço para a participação ativa e colaborativa entre os integrantes do Grupo Gestor Educação Infantil Bilíngue no concernente à produção de conhecimentos relacionados à Educação Infantil Bilíngue. Houve mudanças nos papéis dos participantes ao longo da atividade de formação, em que a professora‐formadora assumiu uma participação que passou de central a periférica, e as alunas‐professoras e professora‐aluna fizeram o movimento contrário, passando de uma participação periférica legítima a central total. Os participantes da atividade de formação de professores do projeto Aprender Brincando: Educação Bilíngue transformaram‐se a cada momento por meio das tensões e conflitos presentes nas negociações de sentidos e significados que expandiram a atividade. O espaço de formação de professores, resultado desta investigação, mostrou‐se como crítico, criativo e colaborativo, na medida em que em conjunto os participantes puderam ir além de suas possibilidades

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Texto_dani.pdf: 2071360 bytes, checksum: 25e8dc0822c7d460a83ed7f1072b559c (MD5) Previous issue date: 2005-02-23 / O presente trabalho constitui-se em um estudo de caso, tendo como objetivo investigar a aquisição do processo de Harmonia Verbal em formas verbais com tema em −e e em −i do Português Brasileiro (PB), bem como analisar a aquisição dos verbos com tema em −i portadores do traço [+E], verificando-se a possibilidade de estabelecer-se relação entre a aquisição dessas formas verbais. Após fazer uma retomada dos estudos já realizados sobre a Harmonia Verbal no Português, o presente trabalho propõe, com fundamento na Teoria da Otimidade (Optimality Theory OT), particularmente a partir da proposta de Lee (2003), uma análise do processo de aquisição desse fenômeno da língua. Os resultados apontaram que, em se tratando das formas verbais harmonizáveis, os verbos com tema em −e são adquiridos antes dos verbos com tema em −i, o que implica, seguindo-se Lee (2003), que a criança resolve, primeiramente, o espraiamento relativo ao traço [+ATR], envolvido na Harmonia Verbal, para, posteriormente, resolver problema relativo ao espraiamento do traço [+HI], uma vez que, de acordo com o autor, esse é o traço responsável pela Harmonia nos verbos com tema em −i. Ainda sobre as formas harmonizáveis, indo além, propõe-se que os problemas encontrados nos dados não estariam ligados apenas ao traço espraiado, mas, também, à hierarquia de restrições caracterizadora da gramática da informante na fase de desenvolvimento lingüístico em que se encontrava. Sobre os verbos portadores do traço [+E], os dados estudados trazem evidência de que a criança, por generalização, tende a tratá-los como os outros verbos com tema em −i, mostrando, conseqüentemente, forma de input alterada em relação ao padrão da língua. O estudo conclui ainda que, durante o processo de aquisição, a criança precisa estabelecer o input correto, além de ter que chegar à hierarquia-alvo.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dISSERTACAO DE MESTRADO FINAL.pdf: 1238347 bytes, checksum: 1c6638c9276bbb97b07074a352c8ec9d (MD5) Previous issue date: 2004-12-01 / Este trabalho constitui uma análise lingüístico-discursiva do romance The Awakening (1889), de Kate Chopin (1851-1904). O objetivo principal remete à análise de discursos sobre a sexualidade, investigando a busca da protagonista, Edna Pontellier, na construção de sua identidade como sujeito de seu discurso. Basicamente, a fundamentação teórica busca sustentação na Análise Crítica do Discurso, de Fairclough (2001), e nos postulados de M. Bakhtin (1988a e b). Dividido em cinco capítulos, após a parte teórica, o trabalho discute: a) as representações metafóricas do conflito, analisando a metáfora do mar em sua circularidade, a linguagem impressionista através de sua relação com a pintura impressionista , e a utilização da dama de preto como metáfora da proibição religiosa à sexualidade; b) a intertextualidade, usada como diálogo com os textos referentes aos contos de fadas e ao texto bíblico da Santa Ceia; c) as marcas lingüísticas da luta hegemônica, com base na análise contrastiva entre os discursos de Mr. Pontellier versus Mrs. Pontellier, através de expedientes como as formas verbais perfectivas e imperfectivas, o discurso indireto livre e dos recursos narrativos e descritivos; d) três personagens do romance representativas de três modalidades discursivas, isto é, o discurso do prazer, o discurso da mulher-mãe e o discurso da independência feminina e a forma como estes interferem na busca da construção do discurso próprio da protagonista. O estudo conclui que a protagonista consegue construir um discurso de emancipação, porém ela se dá conta, tragicamente, que seu discurso é sempre limitado pelo discurso do outro.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 caroline.pdf: 782841 bytes, checksum: 0b066b9c59aa2c1ff6d0daceaf468144 (MD5) Previous issue date: 2000-12-20 / This research work describes and analises the acquisition data of the complex onset by 100 Brasilian children between two years and three years and seven months old, establishing comparisons with the results of the acquisition analyses of the European Portuguese phonology (Freitas, 1997) and Dutch (Fikkert, 1994). Clement s Sonority Hierarchy (1990) is used as substrate to the adopted theory for sufficing the kinds of /r/ production complex onsets in Brasilian Portuguese. The aim of this work was to verify the acquisition order of the different kinds of complex syllabic onsets and the strategies used by the children during phonological acquisition aiming for the target language production. For this the corpus got statistic treatment through the VARBRUL Program which presented the series of linguistics and extralinguistic variables favoring the production of complex onset. The results of data analysis gave subsidies that lead to the conclusion for the universal tendency of the Stages of Acquisition of Complex Onset and the Strategies of Reconstruction of the sequence studied. The data also revealed that the acquisition of complex onset is gradual, although it is not linear: first the complex onset with obstruents and lateral liquids are acquired and then the syllabic onsets consisted of obstruents and non-lateral liquids. / Este trabalho de pesquisa descreve e analisa os dados de aquisição do ataque complexo por 100 crianças brasileiras com idade entre dois anos e três anos e sete meses, estabelecendo comparações com resultados de análise da aquisição da fonologia do Português Europeu (Freitas, 1997) e do Holandês (Fikkert, 1994). O Ciclo de Soância de Clements (1990) é usado como substrato à teoria da sílaba, para dar conta do tipo de produção do /r/ em ataque complexo no Português do Brasil. O objetivo do trabalho foi verificar a ordem de aquisição dos tipos de ataque complexo admitidos no Português, os estágios de aquisição dos ataques silábicos complexos e as estratégias usadas pelas crianças em fase de aquisição fonológica visando à produção da língua alvo. Para isso o corpus foi submetido a tratamento estatístico através do Programa VARBRUL, que apresentou as variáveis lingüísticas e extralingüística favorecedoras à produção do ataque complexo. Os resultados das análises dos dados forneceram subsídios para que se conclua pela tendência universal dos Estágios de Aquisição do Ataque Complexo e Estratégias de Reconstrução da seqüência estudada. Os dados também revelaram que a aquisição do ataque complexo é gradual, embora não seja linear: primeiro são adquiridos os ataques complexos com obstruintes e líquida lateral e, após, os ataques silábicos constituídos de obstruintes e líquida não-lateral.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CRISTIANE.pdf: 3199800 bytes, checksum: 7e0c4916a1138ce081b85ddb8a0e7869 (MD5) Previous issue date: 2005-02-01 / O objetivo desta pesquisa é propor uma forma de avaliação e planejamento fonoterapêutico para casos de Desvio Fonológico (DF), com base na Teoria da Otimidade (Optimality Theory OT), apresentada por Prince e Smolensky (1993) e McCarthy e Prince (1993). Como decorrência, o estudo visa a contribuir com a clínica da linguagem, através da utilização de um modelo teórico baseado em restrições, pouco utilizado nesse contexto, buscando avaliações e tratamentos mais eficazes e eficientes. O corpus, constituído por dados de três sujeitos com DF, com idades variando de 3:11 a 6:3, que não receberam tratamento fonoaudiológico prévio, foi retirado de um Banco de Dados sobre Aquisição Fonológica com Desvio, em desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Letras/Lingüística Aplicada da UCPEL. A partir da comparação entre uma análise realizada com base na Fonologia Natural (Stampe, 1973) preponderante na prática fonoaudiólogica atual e outra realizada com base na OT, além da proposição de uma forma de avaliação e planejamento fonoterapêutico fundamentados em restrições, a pesquisa evidenciou que as hierarquias de restrições conseguem representar o que ocorre em cada sistema consonantal estudado, sendo capaz de estabelecer relações entre diferentes fenômenos fonológicos as quais não são captadas pelo outro modelo teórico aqui estudado. O Algoritmo de Aprendizagem de Tesar e Smolensky (2000) mostrou-se adequado na condução da montagem das Hierarquias Atuais de cada sujeito, representativas de parte de suas gramáticas. A pesquisa levou à conclusão de que o planejamento fonoterapêutico deve considerar como segmento-alvo aquele capaz de demover o maior número de restrições de marcação, a fim de que o tratamento com apenas um alvo faça surgir, no sistema com desvios, outras estruturas ainda não dele integrantes. O estudo também revelou que a avaliação e o planejamento terapêutico com base na OT, para casos de DF, apresentam vantagens em relação aos procedimentos que utilizam a Fonologia Natural. Com esse encaminhamento, os fatos observados ao longo desta pesquisa parecem sugerir que uma análise baseada na OT pode superar aquelas realizadas com base em outros modelos derivacionais. Para tanto, é necessário que os alvos propostos com base na hierarquia representativa do sistema de cada sujeito possam ser testados na terapia fonoaudiológica, o que aponta para a necessidade de novas pesquisas que utilizem a OT na avaliação, no planejamento terapêutico, na terapia de crianças que apresentam DF