Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalSayonara.pdf: 11966137 bytes, checksum: 00cd1b9a407e32a919469e50e3248a32 (MD5) Previous issue date: 2013-10-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Motivated by the difficulties to the development of concrete actions turned to the formation of readers, this work, anchored on the Applied Linguistics, aims to recognize the contributions of the studies about the meaning and the interaction with processes of sense construction in humour texts, through inferences, to the development of reading abilities and capacity. In a first moment, the work establishes a theoretic-conceptual base about the reading, through a dialogic-interactive perspective, based on the contributions of Kleiman (2011, 1999, 1998), Solé (1998), Koch (2012, 2011, 2009) among others. It still approaches the conception of textual genre, in the bakhtinian perspective, and the categorization of humour cartoon, according to Ramos (2012), Cisne (2000) and Mendonça (2010, 2008, 2007, 2002). The bases to the comprehension of humour constitutive aspects and its relation with the reading development are also retaken, based on Raskin (1985), Veatch (1998) and Possenti (2010, 1998). Next, it is developed the analysis of some cartoons, which composes the interventionist activities, object of this study, allowing the retaken of the signification phenomena in the texts, as also, envisioning semantic, pragmatic and textual manifestations, based on the theories discussed by Ilari (2012, 2011, 2000), Marcuschi (2011, 2008, 2007) and Koch (2012). Considering the established objectives, it acquires an exploratory-descriptive character, characterized as a quanti-qualitative research. To achieve the established objectives, parts of the corpus were selected, composed by cartoon written comprehensions realized with 40 students from the Ensino Médio Integrado at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba Campus Sousa. The data collection was realized during four pedagogic workshops, a moment in which the construction of senses in humour cartoons was discussed and twelve written activities were applied. The analyses point to the relevance of using the humour cartoon genre on reading practices, as texts that allow the development of the reading ability. Such affirmation is justified when these texts are used on practices in the classroom, with emphasis on aspects such as: the presuppositions, the implications, the implicatures, the manifestations of senses indeterminations, the relations between the implicit and the explicit, the relation of the verbal with the non-verbal, among others explored in this work. We noticed that the association of these aspects of signification with the constitutive elements of humour, allied to a methodology with a dialogic base in the classroom, is fundamental to the teaching of reading. Key-words: Signification. Humour. Teaching. Reading. / Motivado pelas dificuldades para o desenvolvimento de ações concretas voltadas à formação de leitores, este trabalho, ancorado na Linguística Aplicada, objetiva reconhecer as contribuições dos estudos da significação e da interação com processos de construção de sentidos em textos de humor, por meio de inferências, para o desenvolvimento de habilidades de leitura e da capacidade leitora. Em um primeiro momento, o trabalho estabelece uma base teórico-conceitual acerca da leitura, numa perspectiva dialógico-interativa; aborda, ainda, a concepção de gênero textual e da categorização da tirinha humorística. São, ainda, retomadas as bases para a compreensão dos aspectos constitutivos do humor e de sua relação com o desenvolvimento da leitura. Em seguida, é desenvolvida a análise de algumas tiras, que compõem as atividades interventivas, objeto deste estudo, possibilitando a retomada dos fenômenos de significação nos textos, como também, vislumbrando manifestações semânticas, pragmáticas e textuais. Pelos objetivos estabelecidos, adquire um caráter exploratório-descritivo, caracterizando-se como uma pesquisa quanti-qualitativa. Para os fins estabelecidos, foram feitos recortes do corpus, composto por produções escritas de 40 alunos do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba Campus Sousa. A coleta deu-se durante a realização de quatro oficinas pedagógicas sobre a construção dos sentidos em tirinhas de humor e da aplicação de doze atividades escritas. As análises apontam para a relevância do uso do gênero tirinha nas práticas de leitura, como textos que permitem o desenvolvimento da habilidade leitora. Tal afirmação justifica-se quando esses textos são trabalhados na prática da sala de aula, com ênfase em aspectos como: as pressuposições, as implicações, as implicaturas, as manifestações de indeterminação de sentidos, as relações entre os implícitos e explícitos, a relação do verbal com o não verbal, entre outros explorados nesse trabalho. Percebemos que a associação desses aspectos da significação com os elementos constitutivos do humor, aliados a uma metodologia adequada na sala de aula, são fundamentais ao ensino de leitura.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2015-12-01T23:23:49Z No. of bitstreams: 1 TaniaMariaAiresDaCosta_TESE.pdf: 1857788 bytes, checksum: 51169e2b6f662fedddfb57d505ddaec5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2015-12-08T23:16:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TaniaMariaAiresDaCosta_TESE.pdf: 1857788 bytes, checksum: 51169e2b6f662fedddfb57d505ddaec5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T23:16:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TaniaMariaAiresDaCosta_TESE.pdf: 1857788 bytes, checksum: 51169e2b6f662fedddfb57d505ddaec5 (MD5) Previous issue date: 2014-08-12 / Esta pesquisa documental, de natureza qualitativa e interpretativista, se insere no campo da Lingu?stica Aplicada e tem por objeto de estudo a escrita de professores em um evento de letramento (concurso p?blico) realizado para professores de Portugu?s pela Prefeitura Municipal de Natal - RN, em 2008. De modo geral, objetivamos, nesta pesquisa, investigar a produ??o textual desses professores, considerando seus saberes sobre a escrita, seus dizeres em rela??o a si mesmos e suas vis?es sobre as novas tecnologias e o trabalho docente. De maneira espec?fica, elegemos como objetivos: a) identificar que saberes sobre a escrita emergem do texto escrito dos professores; b) analisar a produ??o textual escrita dos professores, considerando os saberes que eles revelam sobre si mesmos; c) mapear os dizeres dos professores sobre o trabalho docente e as novas tecnologias. A nossa discuss?o est? ancorada, teoricamente, nos estudos bakhtinianos da linguagem (BAKHTIN [1934], 1990; [1952-1953], 2000; BAKHTIN; VOLOSHINOV [1929], 1999); nos estudos de letramento cr?tico, tal como formulados por STREET (1984; 1995; 2006; 2010; 2014); KLEIMAN (1995; 2005; 2006; 2008); (BARTON; HAMILTON, 1998; BARTON; IVANIC, 1991); nos estudos sobre forma??o de professores na perspectiva educacional cr?tica (GIROUX, 1986; 1987; 1997; 1999) FREIRE, 1999; 2001). O corpus desta pesquisa constitui-se de textos escritos por participantes do referido concurso na Prova de Reda??o, situa??o em que lhes foi solicitada a produ??o de um artigo de opini?o. A pesquisa nos permitiu depreender que, em rela??o ? escrita, a despeito do recorrente discurso negativo sobre o letramento dos professores, especialmente os de L?ngua Portuguesa, estes, na tessitura de seus textos, revelaram ter dom?nio tanto sobre a estrutura formal, particularmente, no que diz respeito ao esquema protot?pico da sequ?ncia argumentativa, conforme prop?e Adam (1992; 2008) e aos mecanismos de textualiza??o postulados por Bronckart (2007), quanto sobre as estrat?gias enunciativo-discursivas atinentes ao g?nero artigo de opini?o. A relev?ncia desta pesquisa justifica-se por buscar compreender a escrita do professor para al?m do sistema da l?ngua, isto ?, a escrita como discurso, assumindo-o como uma contrapalavra (BAKHTIN, [1934], 1990) ?quelas vozes que insistem em subestimar o letramento dos professores e que fazem tanto mal ? sociedade, na medida em que fomentam um sentimento de descren?a na qualifica??o do trabalho do professor e de desconfian?a em rela??o ao papel social desse profissional na prepara??o das futuras gera??es. / This documental research in a qualitative and interpretative nature is inserted in the field of Applied Linguistics and its object of study is teachers? writing in a literacy event (public exam) held for teachers of Portuguese Language by municipality in Natal city - RN in 2008. Overall, we have aimed to investigate the textual production of these teachers, considering their knowledge about writing, their sayings in relation to themselves and their views on new technologies and teaching. Specifically, we have chosen the following objectives: a) identifying what knowledge about writing have emerged from teachers' written text; b) analyzing the written text production of teachers, considering the knowledge they have revealed about themselves; c) mapping the sayings of the teachers about the teaching profession and new technologies. Our discussion is grounded theoretically by Bakhtin studies of language (BAKHTIN [1934], 1990; [1952-1953], 2000; BAKHTIN; VOLOSHINOV [1929], 1999); in studies of critical literacy as formulated by STREET (1984, 1995, 2006, 2010, 2014); KLEIMAN (1995, 2005, 2006, 2008); (BARTON, HAMILTON, 1998; BARTON; Ivanic, 1991); studies on teacher training in critical educational perspective (GIROUX, 1986; 1987; 1997; 1999) FREIRE, 1999; 2001). The corpus of this study is consisted of written texts by participants of this examination about the Writing Test, in which they were asked to produce an opinion paper. The research has allowed us to realize that, in relation to the writing, despite the recurring negative discourse on literacy teachers, especially the Portuguese ones, these, in the fabric of their texts, both have revealed to have dominion over the formal structure, particularly in respect to prototypical schema of argumentative sequence, as proposed by Adam (1992, 2008) and the mechanisms of textualization postulated by Bronckart (2007), and on those enunciation-discursive strategies relating to opinion genre. The relevance of this research is justified by seeking to understand the teacher?s writing beyond the language system, i.e, writing as speech, assuming it as a contrapalavra (BAKHTIN, [1934], 1990) to those voices that insist on underestimating literacy teachers and they do so much harm to society, to the extent that foster a sense of disbelief in the qualification of teachers' work and distrust of the social role of these professionals in the preparation of future generations

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T22:26:31Z No. of bitstreams: 1 AlanEugenioDantasFreire_DISSERT.pdf: 3700352 bytes, checksum: 8f8259abaef6035816c3bd89f95aecf7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-03T21:58:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlanEugenioDantasFreire_DISSERT.pdf: 3700352 bytes, checksum: 8f8259abaef6035816c3bd89f95aecf7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T21:58:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlanEugenioDantasFreire_DISSERT.pdf: 3700352 bytes, checksum: 8f8259abaef6035816c3bd89f95aecf7 (MD5) Previous issue date: 2014-04-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / A revolu??o causada pela internet e suas diversas redes sociais acabaram por trazer ? tona fecundas reflex?es sobre a Cibercultura e o seu poder de constru??o identit?ria. O que parecia puramente moda tornou-se modo de ser, representa??o do eu, cria??o de realidade (L?VY, 1996). Considerando a linguagem enquanto um fen?meno social, que se processa por meio da intera??o, conforme nos explicita Bakhtin (1929), o discurso veiculado nas redes sociais molda o perfil dos seus usu?rios, construindo identidades que, no dizer de Hall (2006), s?o m?ltiplas e n?o-permanentes. A presente pesquisa busca analisar o uso do Twitter, por vestibulandos, elaborando uma reflex?o acerca da constru??o das suas pr?prias identidades no ciberespa?o. Os sujeitos da pesquisa s?o alunos do Educand?rio Nossa Senhora das Vit?rias, escola da rede privada do munic?pio de Ass?/RN, todos eles concluintes do Ensino M?dio. Entendendo o ano de vestibular como decisivo e motivador de uma reflex?o sempre presente acerca de sua condi??o de estudantes, os sujeitos acabam por externar suas ang?stias, medos e perspectivas no ambiente virtual, proporcionando-nos material suficiente para an?lise de como eles se constituem vestibulandos, suas expectativas para os devidos processos seletivos, al?m de diversas representa??es pertencentes ao ?mbito escolar. A partir do discurso veiculado no Twitter, expresso nas postagens selecionadas, o presente estudo revela as identidades de vestibulandos que dele emergem, o que propiciou o elenco de algumas evid?ncias. A partir delas, n?o obstante a multiplicidade das identidades observadas, foram evidenciados alguns aspectos comuns, que corroboram com as necessidades previstas pelos objetivos espec?ficos, dentre eles: sensa??o de pertencimento a um grupo ? turma e escola; mudan?a da rotina e do comportamento em rela??o aos estudos; dessacraliza??o de pr?ticas escolares tradicionais; mudan?a da identidade do vestibulando. A an?lise das postagens nos possibilitou conhecer as impress?es dos estudantes quanto ? escola, ?s disciplinas, o ritmo de estudos, o interesse com as pr?ticas escolares e, a partir de tais ind?cios, a percep??o de como o vestibular modifica o seu cotidiano e afei?oa suas identidades enquanto vestibulandos. / The revolution caused by the internet and its various social networks eventually bring forth fruitful reflections on cyberculture and the power of identity construction. What seemed purely fashion has become way of being, representation of self, reality creation (L?vy, 1996). Considering language as a social phenomenon, which occurs through interaction, as explicit in Bakhtin (1929), the speech aired on social networks shapes the profile of their users, constructing identities which, according to Hall (2006), are multiple and non-permanent . This research seeks to examine the use of Twitter by school students, developing a reflection on the construction of their own identities in cyberspace. The subjects are students of Educand?rio Nossa Senhora das Vit?rias, private school in Ass?/RN, all graduates from high school. Understanding the Vestibular year as a decisive and a reflection engine ever present about their condition of students, subjects eventually express their anxieties, fears and perspectives in the virtual environment, providing us with enough material to analyze how they are high school students, expectations for appropriate selection processes, plus several representations belonging to the school environment. From the discourse conveyed on Twitter expressed in Featured posts, this study reveals the identities of high school students that emerge from it, which led the cast of some evidence. From them, despite the multiplicity of identities observed, presented some common aspects that corroborate the requirements provided for specific objectives, such as: feeling of belonging to a group - class and school; change of routine and behavior towards education; desecration of traditional teaching practices; changing the identity of students'writings. The analysis of postings enables us to know the perceptions of students regarding the school, the disciplines , the pace of studies, interest in school practices, and from such evidence, the perception of how vestibular modify your daily life and a fondness their identities as school students.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-08T22:32:10Z No. of bitstreams: 1 LisbethLimaDeOliveira_TESE.pdf: 3038044 bytes, checksum: 92fb373695e71ae061097dfc97e5acfd (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-11T19:39:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LisbethLimaDeOliveira_TESE.pdf: 3038044 bytes, checksum: 92fb373695e71ae061097dfc97e5acfd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-11T19:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LisbethLimaDeOliveira_TESE.pdf: 3038044 bytes, checksum: 92fb373695e71ae061097dfc97e5acfd (MD5) Previous issue date: 2012-06-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / O presente trabalho tem como ponto de partida a obra Les lauriers sont coup?s, do escritor franc?s ?douard Dujardin. O livro, escrito em 1887, tornou-se conhecido somente em 1924, quando o escritor James Joyce declarou ter sido influenciado por essa obra para escrever o mon?logo de Molly Bloom, personagem de Ulisses, usando uma t?cnica chamada mon?logo interior, at? ent?o n?o utilizada por outro escritor. A ideia de escrever um livro em que o personagem exibe o seu pensamento antes mesmo de sofrer alguma censura foi o que quis Dujardin. Nascida no final do s?culo, a obra possui caracter?sticas que o Movimento Simbolista preconiza: a sinestesia, a musicalidade, o jogo de palavras. Em lugar do sentimento, dos rom?nticos, os sentidos. Para uma gera??o de escritores que viveu na cidade de Paris no final do s?culo, a met?fora cede lugar ? meton?mia. Neste sentido o autor ? situado como parte integrante do seu tempo no contexto do final do s?culo XIX, sofrendo a influ?ncia de Mallarm? e Wagner na constru??o do livro. A Can??o dos Loureiros, t?tulo adotado na tradu??o de ?lide Valarini (1989) para a obra Les lauriers sont coup?s, foi analisado identificando-se elementos do Simbolismo e, ao mesmo tempo, procurando-se demonstrar que o autor, na elabora??o da obra, sup?e que o leitor entre no pensamento do personagem usando a t?cnica do mon?logo interior. Al?m dessa an?lise, tornamos p?blico um ensaio, que ainda n?o havia sido traduzido para a l?ngua portuguesa, no qual Dujardin, que viveu quase 90 anos, p?de rever sua obra sendo cr?tico dele mesmo, explicando como surgiu a ideia da t?cnica e a recep??o dela perante seus pares. / Ce travail a comme point de d?part l?oeuvre Les lauriers sont coup?s, de l??crivain Edouard Dujardin. Le livre, ?crit en 1887, n?est devenu connu qu?en 1924, lorsque James Joyce a d?clar? s?inspirer de cette ?uvre pour ?crire le monologue de Molly Bloom, personnage d?Ulysse, en utilisant une technique nomm?e monologue int?rieur, qu?aucun ?crivain n?avait jusqu?alors utilis?e. Dujardin s?est propos? d??crire un livre o? le personnage d?voile sa pens?e avant m?me de subir une quelconque censure. Ecrit ? la fin du si?cle, Les lauriers sont coup?s pr?sente des caract?ristiques du symbolisme: la synesth?sie, la musicalit?, le jeu de mots et la subtitution du sentiment, propre aux romantiques, par les sens. Pour une g?n?ration d??crivains ayant v?cu ? Paris ? la fin du si?cle, la m?taphore est remplac?e par la m?tonymie. Dans ce sens, notre auteur se trouve ins?r? dans son temps, c?est-?-dire, ? la fin du XIXe si?cle, subissant l?influence de Mallarm? et de Wagner dans l??criture de son oeuvre. A Can??o dos Loureiros, titre de la traduction en portugais d??lide Valarini (1989), de l?oeuvre Les lauriers sont coup?s, a ?t? analys?e, en essayant ? la fois d?identifier les ?l?ments du Symbolisme et de montrer que l?auteur, en ?crivant cette ?uvre, suppose que le lecteur, partage la pens?e du personnage principal en employant la technique du monologue int?rieur. Outre cette analyse, nous faisons la traduction en portugais d?un essai de Dujardin, qui n?avait pas ?t? traduit jusqu?? pr?sent et o? il a pu lui-m?me revoir son ?uvre et o? il explique comment il a eu l?id?e de travailler la technique adopt?e ainsi que la r?ception de cette ?uvre aupr?s de ses contemporains.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-23T00:13:58Z No. of bitstreams: 1 JoilzaXavierCortez_DISSERT.pdf: 574011 bytes, checksum: 4e8c99698cec7338290d7a65aab26975 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-25T20:08:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoilzaXavierCortez_DISSERT.pdf: 574011 bytes, checksum: 4e8c99698cec7338290d7a65aab26975 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T20:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoilzaXavierCortez_DISSERT.pdf: 574011 bytes, checksum: 4e8c99698cec7338290d7a65aab26975 (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / O ENEM (Exame Nacional do Ensino M?dio) ?, atualmente, um dos principais instrumentos de avalia??o em larga escala da educa??o brasileira. ? tamb?m bastante utilizado pelas universidades para selecionar os estudantes ?s vagas de cursos superiores. A prova de reda??o do ENEM tem como objetivo avaliar a capacidade do estudante de produzir um texto em prosa do tipo dissertativo-argumentativo sobre um tema de natureza social, cient?fica, cultural ou pol?tica. Este trabalho se situa nesse contexto: queremos discutir a avalia??o da argumenta??o na prova de reda??o do ENEM. Partimos do pressupondo de que a avalia??o da capacidade de desenvolver um texto bem argumentado passa por uma s?rie de habilidades espec?ficas que recobrem diferentes aspectos do que se entende por processo de argumenta??o. Considerando, portanto, que a argumenta??o ? objeto de diferentes abordagens te?ricas e pode recobrir diferentes conceitos, nosso objetivo ? verificar quais s?o as abordagens e os conceitos subjacentes e como s?o mobilizados nas compet?ncias e habilidades da matriz de corre??o da prova de reda??o do ENEM. Quanto a sua natureza, trata-se um trabalho te?rico, ou seja, pretendemos oferecer apenas uma discuss?o acerca do tema, sem necessariamente oferecer aplica??o pr?tica. Quanto aos objetivos, o trabalho tem car?ter explorat?rio j? que pretendemos oferecer um tratamento do problema, com vistas a torn?-lo mais expl?cito e assim construir algumas hip?teses. Nesse sentido, realizamos um levantamento de algumas abordagens te?ricas sobre a argumenta??o e constamos tr?s concep??es: argumenta??o ret?rica, argumenta??o textual, argumenta??o lingu?stica. Em seguida, analisamos no Guia do Participante (A reda??o do ENEM-2013) como cada uma dessas concep??es ? mobilizada na avalia??o da reda??o a partir da forma como s?o consideradas na descri??o das compet?ncias e habilidades a serem corrigidas. Essa an?lise nos mostrou que n?o se assume nessas compet?ncias e habilidades um vi?s te?rico balizador bem situado, o que pode contribuir para uma certa fragilidade do processo de avalia??o da reda??o. / Nowadays ENEM is the main large-scale evaluation instrument of Brazilian education. Universities also often use it in order to select their candidates. Reading exam seeks to evaluate student?s capacity of producing argumentative and dissertation prose writing about a social, scientific, cultural or political theme. This paper is located in this context: we want to discuss the evaluation of ENEM?s Writing Exam argumentation. Our startpoint is presuppose that the capacity to develop a well-argued text evaluation goes through several specific skills, which cover different aspects of what is understood about argumentation process. Therefore, considering argumentation as an object of different theoretical approaches and covers different concepts, we intend to verify not only the approaches, but also subjacent concepts and how they were converted into skills and competences established on the ENEM Writing Exam?s matrix of correction. With regard to the nature, it is a theoretical paper, in other words, we intend to offer only a discussion about the theme, not necessarily offering a practical application. Concerning to the goals, it has an exploratory character as we intend to offer a problem treatment, in order to make it more explicit and them construct some hypotheses. In these terms, we surveyed some theoretical approaches about argumentation and presented three conceptions: rhetorical argumentation, textual argumentation and linguistics argumentation. At next, we analyzed the participant?s guide (ENEM?s 2013 Writing Exam ) and how each one of these conceptions are mobilized in the writing evaluation, beginning from how they are considered on the description of competences and skills up to used on correction. This analysis shows that is not assumed a very well established theoretical base, which can contribute to a certain fragility on the Writing Exam evaluation process.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-06T23:50:14Z No. of bitstreams: 1 JoaoMariaFreireAlves_DISSERT.pdf: 901913 bytes, checksum: 2c6104eb8ccb06d14a6d8cfa6e31e417 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-09T19:44:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoaoMariaFreireAlves_DISSERT.pdf: 901913 bytes, checksum: 2c6104eb8ccb06d14a6d8cfa6e31e417 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T19:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoMariaFreireAlves_DISSERT.pdf: 901913 bytes, checksum: 2c6104eb8ccb06d14a6d8cfa6e31e417 (MD5) Previous issue date: 2015-09-08 / A pesquisa analisa a produ??o de Pedro Jos? Ferreira da Silva (paulistano, 1951) - Glauco Mattoso. Poeta, cronista, ensa?sta, tradutor, letrista, Mattoso integra uma gera??o de escritores que inova a produ??o liter?ria no Brasil. A an?lise centra-se no inusitado romance, escrito em forma de 200 sonetos, ?Raymundo Curupyra, o Caypora?, e aborda a rela??o da obra, seus personagens, enredo, tem?ticas e estilo formal com a tese da fragmenta??o identit?ria, tendo-se como referenciais te?ricos Baumam (1998), Hall (2005) e Bernd (2011). A nova configura??o do Masculino ? tamb?m objeto da an?lise, partindo-se de autores como Badinter (1986), Hamburger (2007), Sontag (2008) e Campos (2012). Tamb?m abordar-se-? a tem?tica da Descoloniza??o, tal como proposta por Fanon (1979) e Memmi (1997). A partir da desconstru??o dos estere?tipos de homens, do multi-facetamento do machismo na sociedade atual, que Identidade Masculina permeia a escrita de Mattoso? Em que medida a teoria da Descoloniza??o se aproxima da sua po?tica? Que no??es e conceitos, formas e conte?dos podem-se apreender de sua tem?tica? Que mecanismos culturais justificam a subvers?o da poesia marginal em Glauco Mattoso? Pretende-se analisar, tamb?m, a compreens?o da ?imagem de macho?, na constitui??o da voz narrativa; reconhecer os mecanismos culturais de subvers?o da poesia marginal em Mattoso; pesquisar que referenciais de ?macho?, ?homem? ?virilidade social? permeiam sua po?tica; evidenciar a postura de revolu??o cultural desencadeada na forma de sua produ??o po?tica. E ainda: verificar o di?logo do poeta com outras tem?ticas relacionadas ? Identidade Masculina e at? que ponto o seu ?porno-grafismo? deixa de ser apelativo para apresentar rigor formal e qualidade est?tica, ao ponto de fazer do escritor um dos ?cones da escrita marginal brasileira. / This research aims to analyze the production of Pedro Jos? Ferreira da Silva (S?o Paulo, 1951) -Glauco Mattoso. Poet, columnist, essayist, translator, lyricist, he is part of a generation of writers who innovates literary production in Brazil. The analyzes focuses on unusual novel, unique in the genre, in the form of 200 sonnets "Raymundo Curupyra, the Caypora" as well as several author's poems, addressing the relationship of the work, its characters, plot, theme and formal style with the thesis of the fragmentation of Male Identity, taking as theoretical references Hall (2005), Baumam (1998) and Bernd (2011). The new Male configuration is also analysis of the object, starting from authors such as Badinter (1986), Hamburger (2007), Campos, 2012, Sontag (2008). Also it will address the issue of decolonization, as proposed by Fanon (1979) and Memmi (1997). From the deconstruction of stereotypes of men, the multi-faceting of machismo in our society, which Men's identity permeates the writing Mattoso? To what extent the theory of decolonization nears its poetic? Notions and concepts, forms and contents can be grasp of your subject? Cultural mechanisms that justify the subversion of the marginal poetry Glauco Mattoso? It intends to analyze the understanding of "macho image," the constitution of the narrative voice; recognize the cultural subversion mechanisms of marginal poetry in Mattoso; search that references to "male", "man" "social virility" permeate his poetic; highlight the cultural revolution posture triggered in the form of his poetry; check Glauco dialog with other themes related to Men's identity and to what extent his "porno-graphic design" is no longer appealing to present formal rigor, to the point of making the writer of the Brazilian marginal writing icons.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IaraMCMS_DISSERT.pdf: 656853 bytes, checksum: 61572084074e23b508fa6bff99b2e535 (MD5) Previous issue date: 2009-12-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / A presente disserta??o de mestrado, intitulada O ARBUSTO DOS ANJOS, apresentada ao Programa de P?s-gradua??o em Estudos da Linguagem, do CCHLA/UFRN, para obten??o do t?tulo de Mestra em Estudos da Linguagem, objetiva realizar uma leitura da obra anjosiana Eu (1912), de modo a identificar, no teor dial?tico de seus versos, uma atitude cr?tica do poeta frente ? realidade institu?da, assumindo, para tanto, dimens?es ut?picas que o fazem vislumbrar outras possibilidades de exist?ncia. Como fundamenta??o te?rica, ap?ia-se em Nietzsche, em cujos textos de A Vontade de Poder (1884-1888) toma de empr?stimo uma concep??o de niilismo d?spar do fatalismo e da resigna??o, porque voltada para uma nega??o das verdades institu?das; tamb?m baseia-se no pensamento de Benjamin, em suas Teses sobre o conceito de hist?ria (1940), de onde ? poss?vel enxergar, no desvio revolucion?rio pelo passado, uma oportunidade de construir um futuro diferente do agora. O estudo analisa alguns poemas de Augusto dos Anjos, tomando-os como realidade criadora que mant?m pontos de contato com a realidade imediata do poeta. Apoiando-se no m?todo de an?lise de Antonio Candido (2004), esta disserta??o privilegia o estudo de cinco sonetos constituintes do Eu, a saber: O L?zaro da P?tria , Ricordanza della mia Giovent? , A ?rvore da Serra , Debaixo do Tamarindo e Vozes da Morte . Identifica na sua abordagem l?rica rasgadora de normas e aglutinadora de sonhos, o fundamento paradoxal que sustenta o niilismo ut?pico de Augusto dos Anjos, no qual protagoniza a voz dos oprimidos, digna de ser recordada no espa?o sempre emblem?tico do texto liter?rio / A presente disserta??o de mestrado, intitulada O ARBUSTO DOS ANJOS, apresentada ao Programa de P?s-gradua??o em Estudos da Linguagem, do CCHLA/UFRN, para obten??o do t?tulo de Mestra em Estudos da Linguagem, objetiva realizar uma leitura da obra anjosiana Eu (1912), de modo a identificar, no teor dial?tico de seus versos, uma atitude cr?tica do poeta frente ? realidade institu?da, assumindo, para tanto, dimens?es ut?picas que o fazem vislumbrar outras possibilidades de exist?ncia. Como fundamenta??o te?rica, ap?ia-se em Nietzsche, em cujos textos de A Vontade de Poder (1884-1888) toma de empr?stimo uma concep??o de niilismo d?spar do fatalismo e da resigna??o, porque voltada para uma nega??o das verdades institu?das; tamb?m baseia-se no pensamento de Benjamin, em suas Teses sobre o conceito de hist?ria (1940), de onde ? poss?vel enxergar, no desvio revolucion?rio pelo passado, uma oportunidade de construir um futuro diferente do agora. O estudo analisa alguns poemas de Augusto dos Anjos, tomando-os como realidade criadora que mant?m pontos de contato com a realidade imediata do poeta. Apoiando-se no m?todo de an?lise de Antonio Candido (2004), esta disserta??o privilegia o estudo de cinco sonetos constituintes do Eu, a saber: O L?zaro da P?tria , Ricordanza della mia Giovent? , A ?rvore da Serra , Debaixo do Tamarindo e Vozes da Morte . Identifica na sua abordagem l?rica rasgadora de normas e aglutinadora de sonhos, o fundamento paradoxal que sustenta o niilismo ut?pico de Augusto dos Anjos, no qual protagoniza a voz dos oprimidos, digna de ser recordada no espa?o sempre emblem?tico do texto liter?rio

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NoelmaR_DISSERT.pdf: 254458 bytes, checksum: fc0ae5d83caca89b9c3fc1c6c59ab47b (MD5) Previous issue date: 2010-04-09 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / In this work, we analyze the variation and change phenomenon involving the possessive pronouns da gente and nosso(a)(s) in the light of the theoretical referentials of the North-american linguistic functionalism and of the variationist sociolinguistics. At first we present the phenomenon itself, highlighting the fact that few studies have considered it as an object, gap which we will try to fill in with our contribution. In the following chapter, we emphasize concepts and principles of the functionalism and the sociolinguistics that are used as our background for the data analysis. In the third chapter, we present what the normative grammars inform about our object of study, besides synthesizing some works on variation and change involving the personal pronouns n?s and a gente. In the following chapter, we analyze the data. We used data from the Discurso & Gram?tica a l?ngua falada e escrita na cidade do Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998) corpus. In this chapter we present the results for the groups of social and linguistic factors which we can control. Grounded on these results, we specify the preferential contexts for employing the pronouns da gente and nosso(a)(s) and we observe that the social motivations, the valorization credited to the forms and the identity marks underly the restrictions exercised in their use by social factor groups, besides obtaining signs of ongoing changes in apparent time (from the age factor groups) and possible use specializations of each form, what helped us verify the course of the grammaticalization process of the referred pronouns in the community of Natal. In the sixth chapter, we make some considerations on the teaching of grammar and propose activities which can be carried on in the classroom involving the possessive pronouns da gente and nosso(a)(s) considering the variation and change issue / Neste trabalho, analisamos o fen?meno da varia??o e mudan?a lingu?stica envolvendo os pronomes possessivos da gente e nosso(a)(s) ? luz dos referenciais te?ricos do funcionalismo lingu?stico norte-americano e da sociolingu?stica variacionista. Inicialmente, apresentamos o fen?meno sob enfoque ressaltando o fato de que poucos estudos o tomaram como objeto, lacuna para cujo preenchimento intentamos contribuir. No cap?tulo seguinte, damos destaque a conceitos e princ?pios do funcionalismo e da sociolingu?stica que nos serviram como fundamento para a an?lise dos dados. No terceiro cap?tulo, dedicamo-nos a apresentar o que as gram?ticas normativas informam a respeito de nosso objeto de estudo, al?m de sintetizarmos alguns trabalhos a respeito da varia??o e da mudan?a envolvendo os pronomes pessoais n?s e a gente. Em seguida, passamos ? an?lise dos dados. Utilizamos dados provenientes do Corpus Discurso & Gram?tica a l?ngua falada e escrita na cidade do Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). Neste cap?tulo, apresentamos resultados para os grupos de fatores sociais e lingu?sticos que controlamos. Com base nesses resultados, detalhamos os contextos preferenciais de emprego dos pronomes da gente e nosso(a)(s) e verificamos que as motiva??es sociais valoriza??o atribu?da ?s formas e marca??o de identidade est?o subjacentes ?s restri??es exercidas sobre seu uso por grupos de fatores sociais, al?m de obter ind?cios de mudan?a em andamento em tempo aparente (a partir do grupo de fatores idade) e de poss?veis especializa??es de uso de cada forma, o que nos auxiliou a averiguar os rumos do processo de gramaticaliza??o dos pronomes em quest?o na comunidade de Natal. No sexto cap?tulo, fazemos algumas considera??es a respeito do ensino de gram?tica e propomos atividades que podem ser feitas em sala de aula envolvendo os pronomes possessivos da gente e nosso(a)(s), considerando quest?es de varia??o e mudan?a

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SuenyraNS_DISSERT.pdf: 517694 bytes, checksum: 8c90b71ce2a70278cf74a5ab1789a921 (MD5) Previous issue date: 2011-06-10 / Este trabalho tem como objetivo analisar as cren?as de professores das s?ries iniciais do n?vel fundamental da cidade de Caic?-RN sobre o ensino de gram?tica. A partir da aplica??o de um question?rio, analisam-se as cren?as manifestadas no discurso de 20 docentes da rede municipal de ensino do referido munic?pio. As quest?es formuladas visaram investigar as cren?as dos informantes sobre o que ? ensinar gram?tica e que dificuldades encontram para realizar o ensino dos conte?dos gramaticais, considerando aspectos te?ricos e pr?ticos, entre eles: a constru??o da concep??o sobre ensino de gram?tica, a participa??o em projetos de forma??o continuada na especificidade de ensino de l?ngua, a influ?ncia dessa forma??o sobre o seu fazer pedag?gico, e a realiza??o do planejamento de ensino de conte?dos gramaticais. Para fundamentar a reflex?o, buscou-se apoio em autores como Abrah?o; Barcelos (2006); Antunes (2009; 2007); Neves (2004a; 2004b; 2007; 2010) Silva (2004; 2007), Travaglia (2001; 2004); entre outros, a partir dos quais s?o abordados os conceitos de l?ngua, linguagem e gram?tica, relacionando-os ao desenvolvimento da compet?ncia lingu?stica/comunicativa no ensino de l?ngua portuguesa. Os dados analisados revelam que a influ?ncia das cren?as sobre o ensino de gram?tica no fazer pedag?gico do professor se relaciona com sua forma??o acad?mica, desde a escolha do referencial te?rico adotado pelos professores das disciplinas relacionadas ao tema at? a metodologia utilizada para trabalhar os conte?dos, considerando as experi?ncias pessoais concretizadas ao longo de sua vida. Al?m disso, percebeu-se que existe uma forte converg?ncia entre cren?as, conhecimentos e experi?ncias pr?ticas. O trabalho conclui-se com uma reflex?o sobre as implica??es que uma postura reflexiva pode ter no atual panorama de ensino de l?ngua, em geral, e de gram?tica, em particular.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 YaneAR_DISSERT.pdf: 378336 bytes, checksum: 6f0978d2d0034f6e56c6965f7c9cd35b (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / A presente disserta??o analisa as vozes discursivas e as representa??es do ex?lio no romance Primavera con una esquina rota (1983) do escritor uruguaio Mario Benedetti (1920-2009). Pretendemos mostrar que a obra estudada traz uma reflex?o hist?rica sobre a sociedade uruguaia da ?poca da ditadura militar do in?cio dos anos 70. Observamos que esse contexto hist?rico, presente no enredo, fortalece a sua verossimilhan?a, o que contribui para localizar o tempo e o espa?o da obra, possibilitando-nos verificar a predomin?ncia da tem?tica do ex?lio e seu impacto na vida das personagens. Buscando estabelecer um eixo condutor da obra de Mario Benedetti, tratamos inicialmente das considera??es biogr?ficas e observamos que o tema do ex?lio ? reiterado em outras obras do autor. Por fim, analisamos a obra sob um aspecto hist?rico, no sentido de observar as rela??es entre literatura e sociedade junto ?s teses de Candido (2000), trabalhando a tem?tica do ex?lio com ajuda de Said (2005a; 2005b), verificando as estruturas discursivas com Bakhtin (1988) e estabelecendo os v?nculos com as conjunturas liter?rias que Benedetti viveu participando da gera??o de 45 da literatura uruguaia (MONEGAL, 1966; RAMA, 1972; 2008)