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A construção da intertextualidade na produção textual de alfabetizandos adolescentes e adultos

1995 (has links)
Orientador: Ines Signorini Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Made available in DSpace on 2017-03-20T13:55:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo, Denise Lino de.pdf: 4150894 bytes, checksum: 34de866166800e52132d181656f89490 (MD5) Previous issue date: 1995 Made available in DSpace on 2017-07-04T14:54:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_DeniseLinode_M.pdf: 4150894 bytes, checksum: 34de866166800e52132d181656f89490 (MD5) Previous issue date: 1995 Resumo: Esta dissertação tem como objetivo investigar o processo de construção da intertextualidade na produção textual de alfabetizandos adolescentes e adultos de uma escola pública municipal. A base empírica dessa investigação foi constituída por dados coletados durante uma intervenção pedagógica do pesquisador/alfabetizador em aulas de língua materna, dos três níveis do supletivo de 10 grau. As principais referências teóricas para a análise desses dados nos foram fornecidas pelos estudos sobre o Letramento e pelos estudos sobre a intertextualidade, na perspectiva da Lingüística Textual. Os resultados da análise. revelaram que o processo de construção e a manifestação das relações intertextuais na leitura e na produção textual dos alfabetizandos não está dissociado do processo de (re)formulação dos seus conceitos de texto, de leitura e de produção textual. As relações intertextuais verificadas nas produções textuais dos alfabetizandos são, em sua maioria, do tipo estrito, subgrupo das manifestações implícitas (KOCH, 1991b) e remetem principalmente aos meios de comunicação de massa, notadamente o rádio e a TV. Nessas produções, esse tipo de manifestação intertextual tem, além de implicações diretas sobre o conteúdo dos textos, implicações a nível do volume de escrita e da assimilação das convenções gráficas da escrita Abstract: Action-research was used to investigate the process of the construction of intertextuality during the production of the texts by adolescentes and adults undergoing alphabetization in a public school. Empirical data were collected during pedagogical intervention in classes of Portuguese, the mother tongue of the students. The theoretical base for the analysis of the data were those of Literacy Studies and of intertextuality as defined by Textual Linguistics. The results showed that the process of construction and the manifestation of intertextual relations in both reading and the production of texts of individuais undergoing alphabetization are related to the process of (re)formulation of the concepts of text, reading and textual production of these individuais. intertextual relations verified in the production of these individuais during the process of alphabetization are largely relation the strito type, which consist of a subgroup of implicit manifestations (KOCH, 1991 b) linked principally to the mass media, especially radio and television. In addition to direct implications for the content of the texts, this type of intertextual manifestation also has implications for the quantity of written production and the assimilation of grafic conventions Mestrado Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna Mestre em Linguistica Aplicada
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O modo heterogenio de constituição da escrita

1997 (has links)
Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Made available in DSpace on 2017-03-20T18:42:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa, Manoel Luiz Goncalves.pdf: 11274320 bytes, checksum: a3aeef866356248c355d8065c5068b56 (MD5) Previous issue date: 1997 Made available in DSpace on 2017-07-04T14:52:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correa_ManoelLuizG.(ManoelLuizGoncalves)_D.pdf: 11274320 bytes, checksum: a3aeef866356248c355d8065c5068b56 (MD5) Previous issue date: 1997 Resumo: Este trabalho tem como proposta a caracterização de um modo heterogêneo de constituição da escrita. Considerado o imaginário sobre a escrita que circula pela sociedade, a questão central abordada é a da atuação da Imagem que o escrevente faz da escrita na construção do texto. A caracterização desse modo heterogêneo de constituição da escrita está baseada, por um lado, na percepção de vários autores de que há textos produzidos em pontos intermediários entre os pólos considerados típicos do falado e do escrito; e, por outro, na atuação do princípio dia lógico da linguagem como condição de articulação de sua heterogeneidade. Primeiramente, essa caracterização é feita pelo estabelecimento de uma conceituação do modo heterogêneo de constituição de escrita a partir da discussão de dois pontos de vista básicos sobre a escrita: o da visão autonomista, que trabalha com a dicotomia radical entre o falado e o escrito, e o da visão que relativiza essa autonomia propondo um contínuo entre esses pólos. O segundo passo dessa caracterização consta da fixação de uma metodologia de trabalho a partir da criação de um espaço de observação que postula a circulação dia lógica do escrevente por três eixos de representação da escrita: o da imagem que o escrevente faz da gênese da (sua) escrita, o da imagem que o escrevente faz do código escrito institucionalizado e o da representação que o escrevente faz da escrita em sua dialogia com o já falado/escrito. Ainda nesse momento de fixação de uma metodologia, é adotado um modo particular de olhar para os textos, a saber, o do paradigma indiciário, tomado como base para investigação de pistas, regularidades e propriedades lingüísticas dos textos analisados. Abordando separadamente cada um dos três eixos propostos para observação, procede-se, num terceiro passo, à análise de um conjunto de oitenta e três dissertações do vestibular/1992. O funcionamento desse modo heterogêneo de constituição da escrita evidencia o caráter especifico (ao mesmo tempo, geral e particular) da relação escrevente/linguagem, permitindo problematizar tanto a visão que considera esse modo heterogêneo como interferência do oral no escrito, como a visão que o considera apenas como produto da retomada de modelos de escrita institucionalizados Abstract: The proposal of this study is to point out the features of a heterogeneous way of writing organization. Taken the imaginary about .xv.riting Which circulates among society into account, the question approached is the one which concerns the image performance which the "writer" makes of the writing in the text construction. The characterization of these features is based, on one hand, in the perception of severa I authors that there are texts produced in the mean points between the typically considered poles of spoken and written languages and, on the other, in the performance of the dialogistic principie of the language as condition of its heterogeneity combination. At first, this characterization is made by establishing of a concept of the heterogeneous way of the writing organization from two basic point of view discussion about writing: the autonomist view which deals with the radical dichotomy between spoken and written language and the view that makes this autonomy relative by proposing a continuUm between these poles. The second step of it is the establishment of a work methodology from the creation of an observation space that postulates the dialogistic circulation of the "writer" through three axis of writing representation: the one of the image which the "writer" makes of the genesis of his writing, the one that the "writer" makes of instituted written code and the one of the representation which the "writer" makes of the writing in its (and in his) dialogy with what has been already spoken/written. Yet, at this establishing methodology moment, it is adopted a particular way of analyzing the texts; namely the clue paradigm, taken as basis for investigations of linguistic cues, regularities and properties of the analyzed texts. Approaching separately each of the three axis for observation, in a third step, the analysis of a set of eighty-three dissertations of an admission exam for college of 1992 is made. How this heterogeneous way of writing organization works shows the spedfic feature (at the same time, general and particular) of the relation "writer" /Ianguage, allowing the questioning of either the view which considers this heterogeneous way as an interference of the oral into the written language or the one which considers only the produd of the reprodudion of the instituted writing models Doutorado Doutor em Linguistica
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A produção do texto dissertativo por alunos de 3ºgrau

1999 (has links)
Orientador: Maria Cecilia Perroni Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem Made available in DSpace on 2017-03-22T09:45:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mota, Dilzete da Silva.pdf: 17260111 bytes, checksum: ca1b85c732b368f5984b24a94917c957 (MD5) Previous issue date: 1999 Made available in DSpace on 2017-07-04T14:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_DilzetedaSilvaMota_M.pdf: 17260111 bytes, checksum: ca1b85c732b368f5984b24a94917c957 (MD5) Previous issue date: 1999 Resumo: Este é um estudo sobre a produção do texto dissertativo na modalidade escrita por alunos do terceiro grau (faixa etária de adultos). Pelo que se tem notícia, trata-se de tema pouco investigado, tendo os estudiosos da área da aquisição da linguagem escrita, em sua grande maioria, centrado seus estudos nas fases iniciais da aquisição, que em geral coincide com o início da escolaridade. Foram analisados no total 97 textos de alunos do primeiro e do oitavo semestres do Curso de Pedagogia da FESIUNEB em Serrinha, Bahia, com o objetivo de identificar e analisar os recursos lingüísticos mais freqüentemente usados por esses alunos universitários para obter os efeitos de atemporalidade, de generalidade de sujeito e de generalidade de objeto, os quais constituem aspectos fundamentais do texto dissertativo. Este trabalho se propõe também a identificar e analisar alguns dos problemas daqueles textos, relativos aos fatores de coesão e de coerência. Os resultados a que chegamos apontanl que esses alunos de fato dominam a habilidade de produzir textos dissertativos escritos, do ponto de vista fonnal, sendo as dificuldades encontradas relativas ao uso dos recursos lingüísticos de estabelecimento de coesão e de coerência ao texto. A pesquisa apresenta resultados que julgamos relevantes sobre os aspectos fonnais de enunciados usados por alunos universitários ao produzirem textos dissertativos. Espera-se assim contribuir para o desenvolvimento da área de Aquisição da Linguagem, em especial, da aquisição da escrita, em nosso país Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguistica
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Cenas de letramentos sociais

2004 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8282_1.pdf: 2166044 bytes, checksum: acbd2ff9211a49b8562bde1685be9592 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 Compreendendo que o letramento é um fenômeno essencialmente social e que os usos da escrita são determinados pelas matrizes socioculturais que as configuram no contexto social, o presente estudo objetiva, através de uma abordagem etnográfica, investigar os usos que se fazem da escrita numa comunidade localizada na periferia da cidade de Teresina, capital do Estado do Piauí, formada a partir da ocupação de uma propriedade particular, para assentamento de famílias sem-teto, minuciosamente planejada por entidades que atuam em movimentos sociais. O trabalho tem como suporte teórico os princípios e postulados que fundamentam os Novos Estudos do Letramento, perspectiva segundo a qual o letramento é concebido como prática social que se processa pela intermediação da palavra escrita e vê a leitura e a escrita não como habilidades individuais, mas como atividades interativas, socialmente situadas e vinculadas a aspectos da cultura e das estruturas de poder nas quais se constituem. Os dados da pesquisa etnográfica revelam que, na comunidade pesquisada, como em qualquer outro espaço social, a escrita é, por natureza, um recurso que se presta a estabelecer e a manter a comunicação entre aqueles que dela lançam mão. Desta função geral, no entanto, observam-se desdobramentos que se conformam às demandas impostas pelo contexto sócio-histórico e é neste contexto que os significados dos atos de ler e de escrever adquirem nuances particulares. As demandas que emergem nos contextos por onde transitam os atores sociais da pesquisa oferecem-lhes oportunidades para que atuem em práticas sociais em instâncias diversas, numa dinâmica interacional que lhes garante a possibilidade de cultivar laços afetivos e sociais, organizar minimamente a casa onde residem e a própria vida pessoal, informar-se e participar ativamente do convívio social. Nessa dinâmica a escrita tem papel imprescindível e se reveste de um significado social muito particular: a um só tempo as ações que se processam por intermédio da palavra escrita configuramse em desafios e em símbolos de mudanças
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A criança e a escrita, um aprendizado baseado no trabalho : a revisão nas produções escritas de crianças de 2o. ano de ciclo basico

1991 (has links)
Orientador : Maria Laura Trindade Mayrink-Sabinson Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Made available in DSpace on 2017-03-14T01:11:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento, Marlei Gomes do.pdf: 2242714 bytes, checksum: 4789765c9d200868eef74ca80cedac36 (MD5) Previous issue date: 1991 Resumo: O presente trabalho teve como objetivo refletir sobre o processo de revisão feita por crianças de um 2. ano de Ciclo Básico, de uma escola pública de Campinas, em seus proprios textos espontâneos, ou textos de colegas, durante o ano letivo de 1989...Observação: O resumo, na integra, podera ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguistica Aplicada
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Escrita e Liberdade : as relações de causa e consequência na expressão discente

Motoyama, Juliane Francischeti Martins 2015 (has links)
Orientador: Odilon Helou Fleury Curado Banca: Renata Junqueira de Souza Banca: Stela Miller Resumo: Esta pesquisa está vinculada à linha "Infância e Educação" do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/Unesp, campus de Presidente Prudente/SP, tendo como objetivo principal investigar de que modo o ensino das relações de causa e consequência ajuda as crianças do 6º ano do Ensino Fundamental no processo de construção do texto escrito. Os objetivos específicos foram: verificar se através das interações na oficina interventiva os alunos se apropriam dos elementos de causa; examinar se durante a dinâmica os discentes compreenderam os elementos de consequência; analisar a tomada de consciência de causa e consequência entre produções iniciais e finais; averiguar se após o contato com as relações de causa e consequência ocorreram alterações na coerência textual dos componentes do grupo. Metodologicamente desenvolveu-se uma pesquisa de cunho qualitativo, classificada como estudo de caso, pois foi aplicada em um campo restrito para observação de um grupo de três discentes antes, durante e após a participação em uma oficina interventiva, em uma escola pública do interior do estado de São Paulo, com o IDEB abaixo das metas estabelecidas. Para o levantamento de dados foram utilizados diferentes instrumentos, sendo estes: uma análise documental da escrita de três partícipes, que frequentaram todos os encontros, antes e após a oficina, além da observação dos apontamentos feitos pelos discentes durante a entrevista reflexiva semidirigida. A análise final foi desenvolvida a partir da triangulação de dados, tendo a escrita dos estudantes como o principal objeto de observação e cruzando esse material com informações obtidas nas entrevistas e observações realizadas durante a oficina, a fim de se chegar a uma conclusão... Abstract: This research is linked to the line "Childhood and Education" of the Post-graduate Program in Education of FCT / UNESP, Presidente Prudente, campus / SP, with the main objective to investigate how the teaching of cause and effect helps children at the 6th year of elementary school in the written text of the construction process. The specific objectives were to verify whether through interactions in interventional workshops students appropriate the elements concerned; examine whether during dynamic the students understood the consequence of elements; analyze the awareness of cause and effect between initial and final products; ascertain whether after contact with the relations of cause and effect there are changes in textual coherence of the group members. Methodologically it was developed a qualitative research, classified as a case study because it was applied in a restricted field for observation of a group of three students before, during and after participation in interventional workshops in a public school in the countryside of State of São Paulo, with the IDEB below the established goals. For data collection, different instruments were used: documentary analysis of writing of three participants, who attended all the meetings before and after the workshops, in addition to observing the notes made by students during semi-directed reflective interview. The final analysis was developed from the triangulation of data, and writing of students as the main object of observation... Mestre
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Uma trama a várias Mãos: a escrita colaborativa na sala de aula de Língua Inglesa

2010 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T18:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1765_1.pdf: 2914405 bytes, checksum: f41e68d720460d01741902541a853131 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 Universidade Federal de Pernambuco O processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira possui como objetivos primordiais permitir que o aluno seja habilitado a se comunicar fluentemente, além de permitir que compreenda o funcionamento da linguagem em qualquer contexto situacional em que estiver inserido. De modo geral, nas instituições de ensino particular, percebe-se que este preceito focaliza fundamentalmente o desenvolvimento da fluência oral, sendo a prática escrita deixada em segundo lugar (Elbow, 2004). Na tentativa de encontrar uma alternativa para tal situação, buscamos no ensino colaborativo um modo de ampliar o leque de opções disponíveis para o ensino de escrita em língua estrangeira. No ensino-aprendizagem de língua inglesa a produção escrita a partir de atividades colaborativas se torna importante na medida em que ao interagir, os aprendizes tornam realidade a prática da mediação com os colegas, permitindo um melhor resultado no aprendizado. Dentro da ótica do Ensino Colaborativo, podemos dar destaque a Elbow (2000), Figueiredo (2006), Grabe e Kaplan (1996) e Tinzmann (1990). Abordamos também o ensino de escrita em língua inglesa baseado nos gêneros textuais, trabalhados a partir de uma sequência didática (Schneuwly e Dolz, 2004). Realizamos oficinas de produção textual em língua inglesa na qual 8 (oito) alunos de nível pré-intermediário produziram os gêneros textuais linha do tempo, conto de fadas e diário de bordo na referida língua; além disso, a coleta de dados foi efetivada por meio de questionário sociocultural conceitual aberto, diários reflexivos e fichas de auto-avaliação. O resultado aponta, mesmo que alguns dos textos produzidos tenham tido incongruências relativas à configuração do gênero, para o fato de os sujeitos participantes perceberem um aprimoramento de sua escrita em língua inglesa devido, principalmente, à colaboração entre os mesmos
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Texto e transição : contribuição para o estudo das mudanças estruturais e tecnológicas do texto

Lopes, Maria Ferrand Amoroso 2002 (has links)
No description available.
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Portal colaborativo para gestão de conteúdos e colaboração

Dutra, Guilherme de Oliveira 2006 (has links)
Tese de mestrado. Gestão de Informação. 2006. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto
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Como melhorar a produção escrita dos alunos de Português Língua Materna e Francês Língua Estrangeira, do 3º Ciclo do Ensino Básico

Mouquinho, Andreia Morgado 2009 (has links)
A escola reveste-se de grande responsabilidade ao manter e controlar a aprendizagem e ao superar a crise que se atravessa relativamente À expressão escrita dos alunos. É, assim, atribuição da escola fazer com que os alunos tenham acesso a uma aprendizagem mais significativa, traçando estratégias que promovam a melhoria da expressão escrita e que contribuam para a resolução das dificuldades que os alunos enfrentam quando escrevem um texto. Com este estudo pretende-se construir uma linha de reflexão sobre o acto de escrever. A partir das dificuldades dos alunos, é nossa intenção contribuir para uma melhoria do processo de ensino-aprendizagem, quer em Português Língua Materna, quer em Francês Língua Estrangeira, apresentando, para o efeito algumas sugestões de actividades.

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