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Mario Quintana: a (re) invenção lírica da infância

Lima, Tatiana Vieira de 2016 (has links)
LIMA, Tatiana Vieira de; COUTINHO, Fernanda Maria Abreu. Mario Quintana: a (re) invenção lírica da infância. 2016. 86f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-12T13:11:09Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_tvlima.pdf: 861243 bytes, checksum: 23404321f448b0628010236f36780ef8 (MD5) Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-05-12T13:11:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_tvlima.pdf: 861243 bytes, checksum: 23404321f448b0628010236f36780ef8 (MD5) Made available in DSpace on 2017-05-12T13:11:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_tvlima.pdf: 861243 bytes, checksum: 23404321f448b0628010236f36780ef8 (MD5) Previous issue date: 2016 Este trabalho tem como objetivo observar os modos pelos quais o imaginário infantil é representado na poesia do escritor sul-rio-grandense Mario Quintana (1906-1994). Busca-se compreender de que maneira se dá essa relação entre infância e poesia, criança e poeta, a partir da leitura das obras iniciais desse poeta: A rua dos cataventos (1940) e Canções (1946), além disso, compõem o corpus dessa pesquisa as obras constituídas por poemas em prosa: Sapato florido (1948), Caderno H (1973), A vaca e o hipogrifo (1977), Da preguiça como método de trabalho (1987) e Porta giratória (1988). A partir desse corpus propõe-se estabelecer uma discussão acerca dos sentimentos de tristeza e melancolia que envolvem a recordação da infância presente nos dois primeiros livros e que são substituídos nos livros de poemas em prosa, pela figuração de uma criança que é tida como um modelo a ser seguido pelo poeta em sua criação literária, a infância é representada não somente como uma fase cronológica da vida humana, mas como uma postura que o poeta assume diante de seu projeto literário. A fim de realizar o que se propõe, estabeleceu-se um diálogo com teóricos da literatura como Octávio Paz (1984,2012), Michael Hamburger (2007), Wolfgang Iser (2002), Emil Staiger (1997), bem como textos que discutem a infância: Gaston Bachelard, Benjamin (1994), Marisa Lajolo (2009), Marie-José Chombart de Lauwe (1991). Entende-se, portanto, que a criança é representada na poesia quintaniana de forma a desconstruir algumas concepções idealizadas relativas a fase pueril, além do mais, entre as diversas figurações da infância nessa poesia, prevalece de maneira persistente o encontro entre as idades, que só é possível por meio do fazer literário.
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Relatos de experiência publicados na revista Nova Escola (2001-2004): modelo de professora ideal. Rapports d\'experiénces publiés dans la revue Nova Escola (2001-2004): modèle de professeur ideal.

Andreza Roberta Rocha 11 September 2007 (has links)
Cette recherche part d´une hypothèse qu\'il existe un imaginaire de ce qui serait une \"professeur idéal\". Pour essayer de comprendre comment cet idéal est formé, j\'ai pris comme objet d\'analyse quarante-huit exemplaires de la revue Nova Escola, de la perióde 2001-2004. Le corpus est composé de \"rapports d´expériences\" et de \"expériences rapportées\" sur l\'enseignement de la langue maternelle. En utilisant des concepts de la psychanalyse lacanienne, \"identification\" et \"imaginaire\", et, également des concepts de la sémantique argumentative, cette recherche essaie d\'énumérer les resources linguistiques discoursives utilisées dans la rédaction, mise en page et mise en édition des textes adressés pour les enseignants, étant publiés dans la revue Nova Escola. Ce travail essaie également d\'appréhender quels seraient les caractéristiques qui composeraient l\'imaginaire de professeur idéal. Ce travail fait une énumération des effets causés par la circulation du matériel étudié dans l\'écruiture des rapports d\'expérience des professeurs de langue maternelle. En conclusion, cette recherche montre comment il est important pour le professeur d\'adhérer à un lieu social qui serait construit au-delàs d\'un discours basée sur la répétition des modèles. A presente pesquisa parte da hipótese de que existe um imaginário do que seria uma \"professora ideal\". Para tal fim, toma como objeto de análise quarenta e oito exemplares da revista Nova Escola, publicados no período de 2001 a 2004. O corpus é composto de \"relatos de experiência\" (relatos em que um professor-leitor escreve para a revista Nova Escola) e \"experiências relatadas\" (relatos em uma experiência de ensino de língua materna realizadas em sala de aula é apresentada como argumento para reforçar ou ilustrar a tese defendida na matéria da qual participa). Mobilizando conceitos da psicanálise lacaniana, tais como de identificação e de imaginário (LACAN:1961,1962); da semântica argumentativa, por meio da Teoria Polifônica da Enunciação (DUCROT:1987) e da análise do discurso, por meio do conceitos de heterogeneidade discursiva (AUTHIER-REVUZ:1982) e de modalização autonímica (AUTHIERREVUZ: 1992), a pesquisa procurou responder quais são os recursos lingüísticos discursivos utilizados na redação, composição e editoração dos textos voltados para a classe docente publicados na revista Nova Escola; apreender quais seriam os traços que compõem o imaginário de professora ideal presente nesses textos e, ainda, mostrar os tipos de efeitos da circulação do material estudado na escrita de relatos de experiência de professores de língua portuguesa. Tendo identificado que nos textos é divulgada ao leitor a importância de copiar uma figura mítica, a do professor ideal, a pesquisa aponta duas tendências na divulgação de tal modelo: uma tendência propositiva (2001-2002) e uma tendência impositiva (2003- 2004), a pesquisa indica como efeitos possíveis dessa divulgação o favorecimento de uma postura de desresponsabilização por parte do professor em relação ao seu trabalho e a realização de atividades de ensino que desconsideram a pluralidade de contextos educacionais do nosso país e, como conclusão, indicia a importância de que os professores se filiem a um laço social a ser constituído para além de um discurso pautado pela repetição de modelos.
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Imaginários e representações da morte: caminhando sobre o fio da navalha

Oliveira, Cíntia Rosa de [UNESP] 4 June 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-06-04Bitstream added on 2014-06-13T20:19:29Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_cr_me_fran.pdf: 1514815 bytes, checksum: a39665eb4aba7685d84826c621dd3ae4 (MD5) A presente dissertação tem como temática central o estudo do imaginário e das representações da morte, presentes no ideário de alguns estudantes da Escola Estadual “Águas Claras” (nome fictício). O recorte tempo/espaço se deu entre os anos de 2006 e 2007, em Pontal, SP, Brasil. Enfatizamos que trabalharemos com as diversas formas de morte real/simbólica que atinge as concepções de mundo, as utopias, os ecossistemas, as múltiplas memórias dos povos, entre outras mortes, cujas idéias procuramos explorar. Tendo os estudos de complexidade por aporte teórico, a temática delimitada estabelece uma conjunção entre os saberes e as práticas da condição de investigador/educador, preocupado em recosturar ciência e arte. Considerando que o nosso trabalho foi construído junto ao programa de “Pós-Graduação em Serviço Social”; pressupomos que a ação educativa constitui um dos traços da práxis do assistente social. The present essay has as a central thematic the imaginary study and the death depiction prevailing in some students diaries at the Public School “Águas Claras” (fictitious name). The clipping time/space occurred between the years 2006 and 2007, in Pontal, SP, Brazil. Emphasizing that we are going to work with various ways of real/symbolic death that reach the world’s conception, the utopia, the ecosystems, the human race multiple memories out of other death which ideas we try to explore. The studies of complexity by theoretical assistance, the delimitated theme prescribes a conjunction between knowledge and the practice condition of the researcher/ educator concerned about reclipping science and art. Considering that this study was formed connected with the Post graduation in Social Work; we imply that educational action constitutes one of the praxis characteristic of social assistant.
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O imaginário extraterrestre na cultura portuguesa : do fim da Modernidade até meados do séc. XIX

Conceição, Joaquim Fernandes da 2004 (has links)
Procede-se a uma inventariação de fontes de diverso teor que refiram ideias, conceitos e representações cosmológicas e astronómicas, especificamente conotadas com o âmbito "extraterrestre" e as noções sobre o Outro não terrestre e porventura não-humano. Analisa-se a rede de influências, mormente de leituras, que possam ter determinado as opções dos nossos mentores culturais sobre o tema.
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IMAGINÁRIO, MEMÓRIA E LINGUAGEM: As Fronteiras entre o Dizível e o Indizível no Ensino da Língua Portuguesa IMAGINARY, MEMORY AND LANGUAGE: THE FRONTEIRS BETWEEN EXPRESIBLE AND INEXPRESSIBLE IN PORTUGUESE LANGUAGE TEACHING

Carvalho, Evanir Teresinha Piccolo 22 June 2004 (has links)
This work is linked to the teachers training research and social imaginary study group of Federal University of Santa Maria, RS, that investigates imaginary, memory and teacher training practices. It aims at unveiling teachers imaginary constructions in relation to Portuguese language teaching during the teachers training processes and the pedagogic practices of four language teachers, based on their life history. Such an approach brings to the educational setting the symbolic dimension of imaginary studies and the change of focus from ideological formation to teacher insertion as a historical being, lending a new significance to teacher s training and practice through the imaginary point of view. A first finding shows that liking to study language appears as a link between the teacher and her profession, supported by the opportunity to become a teacher. Negative images surface in considering professional/academic formation, in relation to technicism in education as it favors the study of grammatical structures and downgrades textual production, reading and methodology. Due to the fact that the academic teacher training program is considered inadequate to provide a good formation, the subjects feel that their pedagogical formation is completed during the professional practice, reinforcing the instituted imaginary that links teaching to improvisation. Also, there is a conflict between traditional teaching practices and new trends in language teaching, which take in consideration pupils insertion and individual differences. Thus, when teachers tell about themselves and their identities, they tell about the need to acquire knowledge, the professional Know how they lack. The constant search proficiency and the overload of school work tax the teachers severely. On the other hand, the Portuguese teacher myth is also a self valuing image in a society where teaching is not valued and therefore is a means to overcome contextual difficulties and feel imaginary completeness. Students images about the language study describe it as difficult , boring and so knowledge is very little. This fact adds to the conflicting image of the Portuguese teacher: someone torn between reality and myth, the personal and the professional, someone who cannot give what has not received but nevertheless strives for proficiency and completeness even though imaginary. In the subjects viewpoint, the ideal image of a teacher is someone who masters the knowledge about the pedagogical, experiencial and the specific teaching subject. However, as incompleteness is part of the person, identity is constructed daily by teaching conditions, historicity, innovations and knowledge production. To sum up, the various faces of teaching are composed by linking the language, myth, work overload, student relationship with the language and the imaginary and re-signified perceptions expressed in telling one s history. Memory and imaginary are intertwined, flow throughout life histories and whatever they can express or be left unexpressed as part of teaching. O trabalho Imaginário, Memória e Linguagem: as fronteiras entre o dizível e o indizível no ensino da Língua Portuguesa vinculase à Linha de Pesquisa Formação de Professores do Curso de Mestrado em Educação da UFSM e ao GEPEIS que investiga imaginário, memória e formação docente. Este trabalho objetiva buscar aproximações com os imaginários docentes construídos sobre o ensino da Língua Portuguesa, nos processos de formação e na prática pedagógica, através das histórias de vida de quatro professoras de escolas públicas. O método História de Vida traz para o contexto educacional a dimensão simbólica e o deslocamento da análise das grandes formações ideológicas para a inserção dos docentes como sujeitos históricos e suas ressignificações sobre a formação e a prática, a partir dos olhares do imaginário. As primeiras imagens revelaram o gostar da língua como um elo entre o sujeito e a profissão, construída a partir da oportunidade de tornar-se professora. Sobre o curso de formação inicial, as imagens são negativas, relacionadas ao tecnicismo traduzido no estudo de estruturas gramaticais, relegando a produção textual, a leitura e a metodologia a um plano inferior. Em virtude da incompletude dessa formação, o fazer pedagógico constrói-se na prática, reiterando o imaginário instituído que liga a docência ao improviso. Outras imagens mostraram um sujeito em conflito entre as antigas práticas e as exigências contemporâneas de ensino da língua, que privilegiam a inserção do aluno e suas diferenças. Essa incompletude é constitutiva da formação e do sujeito-docente pela indissociabilidade entre ele e sua formação, aspecto pessoal e profissional. Assim, o dizer sobre remete às imagens outras, às do próprio sujeito e suas identidades, à busca dos saberes necessários à prática. Os sujeitos, num outro olhar, percebem-se sobrecarregados pelo excesso de atividades didáticas, mas, sobretudo, por buscarem a completude pela autoformação e atualização. O mito professora-de-português, numa sociedade que não valoriza a docência, pode significar autovalorização, ser estratégia para evadir dificuldades impostas pelo contexto, aproximando da completude imaginária. As imagens formadas por alunos sobre a língua ligam-se a algo difícil , chato e sobre o qual poucos detêm o conhecimento. Isso contribui para a formação da imagem da professora de português atravessada por conflitos: entre o ideal mitificado e o real, enquanto pessoa e profissional, que, pela história, não pode dar o que não recebeu , mas obriga-se a buscar a completude imaginária. Em síntese, os sujeitos procuram compor a imagem ideal de professora, especialmente pelo domínio dos saberes disciplinares, pedagógicos e experienciais. Entretanto, a incompletude é constitutiva do sujeito, faz parte das identidades que se constroem pelas condições de produção, pela historicidade, pelas inovações e produção de saberes. Assim, o gosto pela língua, o mito, a sobrecarga e a relação dos alunos com a língua, as re-significações e os imaginários compõem faces das identidades, expressas em linguagem. Essa se entrelaça à memória e ao imaginário, deixa fluir, entre o dizível e o indizível, as histórias de vida e aquilo que, no silêncio, pode se expressar como parte da docência.
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Paisagens lúdicas Recreational landscapes

Flávia Tiemi Suguimoto 17 October 2014 (has links)
Este trabalho se propõe a entender a dimensão lúdica da paisagem em uma área localizada na divisa entre os municípios de Santo André e São Bernardo do Campo, região metropolitana de São Paulo. Nessa área encontra-se o Parque Estadual Chácara da Baronesa, consolidado apenas em 2014. Antes de sua abertura ao público era uma área abandonada há anos. Esse abandono da área possibilitou a invasão de pessoas na busca por local de moradia, em uma parte da área do parque, que se consolidou em uma favela. No entorno do parque e da favela localizam-se bairros residenciais, tanto em Santo André quanto em São Bernardo. A proposta da pesquisa foi estudar a favela e esse entorno. Como procedimentos metodológicos foram realizadas oficinas com os moradores da favela e do entorno, com crianças e adultos, pois entende-se que o elemento lúdico faz parte da dimensão humana em todas as idades. Como método complementar foi aplicado o teste do imaginário, o ATl-9, porque acredita-se que a compreensão do universo simbólico das pessoas pode revelar significados que nem sempre são expressos em entrevistas e conversas. Também foi desenvolvido um arcabouço teórico sobre os principais assuntos que embasam a pesquisa: o lúdico, a paisagem e o imaginário. Acredita-se que a compreensão dessas realidades, através das ferramentas utilizadas, revela como essa dimensão lúdica é percebida e vivenciada pelas pessoas, que são também construtoras das suas paisagens. This study aims to understand the playful dimension of the landscape in an area located on the landmark between the cities of Santo André and São Bernardo do Campo, in the metropolitan region of São Paulo. In this areais located the Parque Estadual Chácara da Baronesa, consolidated only in 2014. Before to its opening to the public, it was an abandoned area for years. This abandonment of the area allowed the invasion of people in search for place of residence, in a part of the park area, which was consolidated in a slum. Around the park and the slum are located residential neighborhoods, both in Santo André and São Bernardo. The aim of this research was to study the slum and this environment. The methodological procedures were workshops with the dwellers of the slum and the surroundings, with children and adults, because it is understood that the playfulness is part of the human dimension in all ages. As a complementary method was applied the test of the imagery, ATL-9, because it is believed that the understanding of the symbolic universe of people can reveal meanings that are not always expressed in interviews and conversations. It was also developed a theoretical framework on key issues that underlie the research: the playful, the landscape and the imaginary. It is believed that the understanding of those realities, through the tools used, reveals how the playful dimension is perceived and experienced by people who are also the builders of their landscapes.
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O Instituto Histórico e Geographico Paranaense e a construção de um imaginário regional

Rosevics, Larissa 10 November 2009 (has links)
No description available.
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IMAGINÁRIO, PAISAGENS E URBANIZAÇÃO EM GOIÂNIA: Os Parques Vaca Brava e Flamboyant

Peres, Maria de Lourdes Corsino 31 March 2009
Made available in DSpace on 2016-08-10T10:50:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DE LOURDES CORSINO PERES.pdf: 4610480 bytes, checksum: 4ac35841a7edc6057e56ca618138553c (MD5) Previous issue date: 2009-03-31 This research attempts to understand the relationship between imagination, landscape and urbanization, having two municipal parks in Goiânia as object of study, the Vaca Brava and Flamboyant. The urban parks are phenomenon that is increasing around the world. In Goiânia were created more than 20 units in the last ten years and today their creation appears as a planning parameter. The choice of these two parks is based on the reproduction of nature in the urban area to be transformed into goods for the purpose of contemplation, the search of the bucolic, the green, water, to add value to the luxury buildings erected on their sides by large contractors. The research's main theoretical basis Gaston Bachelard, Anne Cauquelin and Gilbert Durant. Esta pesquisa busca compreender as relações entre imaginário, paisagem e urbanização, tendo como objeto de estudo dois parques municipais de Goiânia; o Vaca Brava e o Flamboyant. Os Parques urbanos são fenômenos que vem aumentando no mundo, em Goiânia foram criadas mais de 20 unidades nos últimos dez anos e hoje a criação dos mesmos já aparece como parâmetro urbanístico. A escolha dos dois parques tem como fundamento a reprodução da natureza no espaço urbano ao serem transformados em mercadoria no intuito de contemplação; a busca do bucólico, do verde, da água, para agregar valor a imóveis de luxo erguidos nas suas margens por grandes empreiteiras. A pesquisa tem como principal base teórica Gaston Bachelard, Anne Cauquelin e Gilbert Durant.
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O Brasil no imaginário coletivo : a cobertura dos telejornais CNN Newsroom e BBC News na copa do mundo de 2014

Fraga, Larissa Caldeira de 28 November 2016 (has links)
Submitted by Setor de Tratamento da Informação - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-03-02T14:28:19Z No. of bitstreams: 1 DIS_LARISSA_CALDEIRA_DE_FRAGA_COMPLETO.pdf: 3089990 bytes, checksum: 3fafbe074919713d4dfcd34ca44454a4 (MD5) Made available in DSpace on 2017-03-02T14:28:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LARISSA_CALDEIRA_DE_FRAGA_COMPLETO.pdf: 3089990 bytes, checksum: 3fafbe074919713d4dfcd34ca44454a4 (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This work's aim is to unveil the imaginary about Brazil, boosted by international broadcast journalism. The object of study is the 2014 FIFA World Cup coverage broadcasted by the news programs CNN Newsroom and BBC News. The research is mainly based on Gilbert Durand's General Theory of Imaginary and Juremir Machado da Silva's studies about Imaginary Technologies. To unveil the stories’ myths and symbolic, it will be made an adaptation of Gilbert Durand’s mythocritic. In this research, five Brazilians imaginaries were highlighted: discovery, soccer, party, “jeitinho" and "malandro”, and violence. After the passage of the future’s myth to the present, we live today the myth of the change. O objetivo deste trabalho é desvelar o imaginário sobre o Brasil, dinamizado pelo telejornalismo internacional. O objeto de estudo é a cobertura da Copa do Mundo de 2014 realizada pelos noticiários CNN Newsroom e BBC News. A pesquisa é fundamentada, principalmente, a partir da Teoria Geral do Imaginário de Gilbert Durand e dos estudos sobre Tecnologias do Imaginário de Juremir Machado da Silva. Para desvendar os mitos e o simbólico das reportagens veiculadas, será feita uma adaptação da mitocrítica de Durand. Nesta pesquisa, foram destacados cinco imaginários brasileiros: do descobrimento, futebol, da festa, do jeitinho e malandro, e da violência. Depois da passagem do mito do futuro ao presente, vivemos hoje o mito da mudança.
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A imaginação de palácio e a mediação das imagens da cidade na Educação Infantil de Vitória

FERREIRA, S. M. O. 30 March 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4918_Sonia_Maria_Oliveira_Ferreira.pdf: 1921427 bytes, checksum: 65d35f6f93a12bffddbc5f3675ff545f (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 Esta pesquisa reporta-se à leitura de imagens na Educação Infantil, apresentando como referencial teórico as contribuições de Vigotski, Sarmento, Schültz-Foerste, Araújo dentre outros. Caracteriza-se como pesquisa empírica, utilizando a abordagem metodológica qualitativa, sendo os dados coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas, narrativas orais e imagéticas das crianças, fotografias e filmagens no espaço escolar e fora dele. Enfatiza a relevância das práticas educativas em espaços expositivos e o desvelar da imaginação tendo as crianças, o professor de artes, os monitores e professores/pedagogos como sujeitos desse processo de ensino aprendizagem. O objetivo do estudo é analisar desenhos do imaginário de palácios construídos por crianças da Educação Infantil, com o intuito de perceber como seus discursos imagéticos podem ser mediados por imagens da cidade. Logo, percebemos que elas, através dos desenhos/registros imagéticos, remontaram cenas da imaginação por meio do conceito de palácio e criaram outros depois da visita/passeio pela cidade. Assim, representaram suas próprias leituras de mundo, como ouviram e viram.

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