Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-10-22T09:59:20Z No. of bitstreams: 1 475845 - Texto Completo.pdf: 1580950 bytes, checksum: 3348d3692b6aae66c8162ba402889749 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-22T09:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 475845 - Texto Completo.pdf: 1580950 bytes, checksum: 3348d3692b6aae66c8162ba402889749 (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Official organs have divulged negative indices regarding the results of reading skills tests, which points out the need for innovative initiatives from the school on this issue. In view of that, this work aims to present the Theory of Argumentation in Language (ANL), by Oswald Ducrot with collaboration of Jean-Claude Ascombre and, currently, of Marion Carel, as a possibility of change of the conception in regard to the reading teaching in Basic Education. We start from the ANL perception according to which reasoning is building sense, and sense is possible through the relation set among the words, inherent to language and aprehended on the discourse. The goal is to consider this perspective during the act of reading and understanding texts. Therefore, we have chosen this theoretical approach because ANL allows us to analyze language in use, which comes to agree with what we understand as essential on working with text reading. We believe in a work which understands that argumentation in language explains argumentation on discourse and that this linguistic argumentation is established by the relation among the words. That has led us to choose didactic transposition from the basic concept of relation of ANL to teaching. In order to emphasize the need for change on teaching perspective, we have analyzed reading activities on 6th grade didactic books, the level in which the curriculum organization changes from single-teacher-to-all-subjects system to assume a multiple-treacher character. Aiming to prove the possibility of change under ANL ideas, we have prepared purposes of reading activities based on the principle of relation. These activties will be presented in a guide format to drive the work of the teachers and, as a consequence, the learning of the students. We believe that the use of the theory of Oswald Ducrot will enable schools to promote a more meaningful teaching, in which the study of reading will be focused on a reader attentive to the linguistic expressions as argumentative buildings on the use of language. Thus, masters and pupils will be challenged to reflect upon the argumentaive guidance present all over the text. / ?ndices negativos divulgados por ?rg?os oficiais como resultados de compreens?o leitora sinalizam a necessidade de um trabalho diferenciado por parte da escola no ?mbito da leitura. Diante dessa constata??o, a presente pesquisa tem como objetivo apresentar a Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), de Oswald Ducrot, com a colabora??o de Jean-Claude Ascombre e, atualmente, de Marion Carel, como uma possibilidade de mudan?a de concep??o no que diz respeito ao ensino da leitura desde a Educa??o B?sica. Partimos da percep??o da ANL de que argumentar ? construir sentido e que este ? poss?vel pela rela??o estabelecida entre as palavras, inerente na l?ngua e percebida no discurso, para considerarmos essa perspectiva no ato de ler e compreender textos. Portanto, a op??o pela abordagem te?rica deve-se ao fato de que a ANL permite explicar os sentidos constru?dos pela l?ngua em uso, indo ao encontro do que entendemos como essencial no trabalho com a leitura de textos. Acreditamos em um trabalho de leitura que tenha a concep??o de que a argumenta??o na l?ngua serve para explicar a argumenta??o no discurso e que essa argumenta??o lingu?stica ? estabelecida pela rela??o entre as palavras, o que nos levou a optar pela transposi??o did?tica do conceito b?sico de rela??o da ANL para o ensino. Para evidenciarmos a necessidade de mudan?a na perspectiva do ensino, analisamos atividades de leitura em livros did?ticos de 6? ano do Ensino Fundamental, etapa em que a organiza??o curricular deixa de ser unidocente para assumir o car?ter disciplinar. Para firmarmos a possibilidade de mudan?a ? luz da ANL, elaboramos propostas de trabalho com a leitura embasada no princ?pio de rela??o presente na teoria que ser?o apresentadas em forma de roteiro para orientar o trabalho do professor e, consequentemente, a aprendizagem do aluno. Acreditamos que a aplica??o da teoria de Oswald Ducrot possibilitar? uma aprendizagem significativa, na qual o estudo da leitura estar? centrado em um leitor atento ?s express?es lingu?sticas enquanto constru??es argumentativas no uso da l?ngua. Assim, docentes e discentes, diante dessa teoria elucidativa da natureza da linguagem, ser?o desafiados a refletir sobre as orienta??es argumentativas presentes em todo texto.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-02-12T10:01:11Z No. of bitstreams: 1 DIS_ANDREA_GATTELLI_HOLLER_COMPLETO.pdf: 1542183 bytes, checksum: e944f12da6716e724d69b5c7ffd13ad5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-12T10:01:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ANDREA_GATTELLI_HOLLER_COMPLETO.pdf: 1542183 bytes, checksum: e944f12da6716e724d69b5c7ffd13ad5 (MD5) Previous issue date: 2016-01-05 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / When children start school, they know they will be taught to read and write, and that it is the school?s duty to teach that. However, the idea of learning to read leads, traditionally, to the first years of elementary school, that is, to literacy teaching and learning. Nevertheless, the act of reading is not restricted to the acquisition of a code, it is more than that; reading is meaning-making. Therefore, this study aims to turn reading into an object of teaching and learning, with the support of the Theory of Argumentation within Language (AWL) in its current phase, the Theory of the Semantic Blocks (TSB), since it allows to show the process of meaning-making through language. In order to do that, it is necessary to translate those theories into the school environment. This process of didactic transposition based in Yves Chevallard ? which is illustrated along the study and completed through the design of reading tasks for two fables and one fairy tale ? consists of taking some concepts of the chosen theory (value, relation, argumentative entanglements, external and internal argumentation, semantic interdependence, and semantic block) and turning them into something to be taught, in order to improve the reading performance of fifth grade elementary school students. / Quando uma crian?a ingressa na escola, ela j? sabe que ir? aprender a ler e a escrever e que, portanto, ensinar a ler ? papel da escola. A ideia de aprender a ler remete, tradicionalmente, aos anos iniciais do Ensino Fundamental, ou seja, ? alfabetiza??o. Por?m, o ato de ler n?o se restringe ? aquisi??o do c?digo, ler ? mais do que isso, ler ? construir sentido. Assim, este trabalho se prop?e a transformar a leitura em objeto de ensino e de aprendizagem, tendo como suporte a Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL) em sua fase atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), haja vista sua possibilidade de demonstrar, atrav?s da l?ngua, como se d? o processo de constru??o de sentidos. Para isso, torna-se necess?rio transpor a teoria de refer?ncia, a ANL/TBS, para o ambiente escolar. Esse processo de transposi??o did?tica, embasado em Yves Chevallard ? que ser? exemplificado ao longo da disserta??o e finalizado atrav?s da constru??o de atividades de leitura de duas f?bulas e um conto de fadas ? consiste em retirar da esfera cient?fica alguns conceitos da teoria escolhida (valor, rela??o, encadeamentos argumentativos, argumenta??o externa e argumenta??o interna ao l?xico, interdepend?ncia sem?ntica e bloco sem?ntico) e transform?-los em um saber a se ensinar e, posteriormente, em um saber a ser ensinado, visando melhorar o desempenho em leitura dos estudantes do 5? ano do Ensino Fundamental.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-01T13:09:44Z No. of bitstreams: 1 TES_ERICA_KRACHEFSKI_NUNES_OSWALD_COMPLETO.pdf: 820063 bytes, checksum: 5bac1878c2be5a252e88236997d553b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T13:09:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ERICA_KRACHEFSKI_NUNES_OSWALD_COMPLETO.pdf: 820063 bytes, checksum: 5bac1878c2be5a252e88236997d553b5 (MD5) Previous issue date: 2016-01-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis aims to describe and explain the semantic function of a-, i(m/n)- and des- morphemes, taking into account their negative sense. Therefore, this study is based on the Theory of Argumentation within Language (TAL), developed by Oswald Ducrot and colaborators. TAL has a strong relation with the saussurian theory, mainly about language, speech, sign, value and relation. It is from an example presented in Course of General Linguistics (CGL), desfazer (undo), that this work has its beginning: to explain the different argumentative values of the negative morphemes. For this purpouse, it was necessary, in addition to study what Ferdinand de Saussure has left, to verify how the negation theme was discussed since the beginning of TAL. This research is anchored in the current phase, Theory of the Semantic Blocks (TSB), developed, since 1992, by Marion Carel and Ducrot. For TSB, the negation is considered a way of poliphony, when the locutor, while enunciates, puts in scene enunciators, taking a stand about them. However, the authors study only the common negation and the metalinguistic negation. In this moment, it is intended to explain a different case of negation that has not been presented by the authores yet, and it is called deconstructive negation. So, twelve signs were analyzed, three of them are compounded by the morpheme a-, three other occurrences with i(m/n)-, and six with the morpheme des-. The cases with the morpheme des- were divided into two types of different negations. After the analysis, it was possible to explain how the negation can work in different ways, depending on the sign that the morpheme is related, especially, the morpheme des-. / Esta tese tem como objetivo descrever e explicar o funcionamento sem?ntico dos morfemas a-, i(m/n)- e des-, considerando seu sentido negativo. Para tanto, tal estudo est? fundamentado na Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), desenvolvida por Oswald Ducrot e colaboradores. A ANL tem forte rela??o com a teoria saussuriana, principalmente no que concerne os conceitos de l?ngua, fala, signo, valor e rela??o. ? a partir de um exemplo apresentado no Curso de Lingu?stica Geral (CLG), desfazer, que este trabalho tem seu princ?pio: explicar os diferentes valores argumentativos dos morfemas negativos. Para isso, foi necess?rio, al?m de estudar o legado deixado por Ferdinand de Saussure, verificar como a nega??o foi abordada desde o in?cio da ANL. Esta pesquisa est? ancorada na atual fase da ANL, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), desenvolvida, desde 1992, por Marion Carel junto com Ducrot. Pela TBS, a nega??o ? vista como uma forma de polifonia, em que o locutor, ao enunciar, coloca em cena enunciadores, tomando posi??o em rela??o a eles. No entanto, os autores estudam somente a nega??o comum e a nega??o metalingu?stica. Aqui, pretende-se explicar um caso diferente de nega??o ainda n?o apresentado pelos autores, chamado de nega??o desconstrutiva. Para tanto, foram analisados doze signos, sendo tr?s do morfema a-, outros tr?s com ocorr?ncias de i(m/n)-, e seis com des-. Os casos do morfema des- foram divididos em dois tipos diferentes de nega??o. Ap?s as an?lises, chegou-se ? explica??o de como a nega??o pode agir de forma diferente dependendo do signo com que os morfemas est?o relacionados, especificamente, o morfema des-.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-23T00:13:58Z No. of bitstreams: 1 JoilzaXavierCortez_DISSERT.pdf: 574011 bytes, checksum: 4e8c99698cec7338290d7a65aab26975 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-25T20:08:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoilzaXavierCortez_DISSERT.pdf: 574011 bytes, checksum: 4e8c99698cec7338290d7a65aab26975 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T20:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoilzaXavierCortez_DISSERT.pdf: 574011 bytes, checksum: 4e8c99698cec7338290d7a65aab26975 (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / O ENEM (Exame Nacional do Ensino M?dio) ?, atualmente, um dos principais instrumentos de avalia??o em larga escala da educa??o brasileira. ? tamb?m bastante utilizado pelas universidades para selecionar os estudantes ?s vagas de cursos superiores. A prova de reda??o do ENEM tem como objetivo avaliar a capacidade do estudante de produzir um texto em prosa do tipo dissertativo-argumentativo sobre um tema de natureza social, cient?fica, cultural ou pol?tica. Este trabalho se situa nesse contexto: queremos discutir a avalia??o da argumenta??o na prova de reda??o do ENEM. Partimos do pressupondo de que a avalia??o da capacidade de desenvolver um texto bem argumentado passa por uma s?rie de habilidades espec?ficas que recobrem diferentes aspectos do que se entende por processo de argumenta??o. Considerando, portanto, que a argumenta??o ? objeto de diferentes abordagens te?ricas e pode recobrir diferentes conceitos, nosso objetivo ? verificar quais s?o as abordagens e os conceitos subjacentes e como s?o mobilizados nas compet?ncias e habilidades da matriz de corre??o da prova de reda??o do ENEM. Quanto a sua natureza, trata-se um trabalho te?rico, ou seja, pretendemos oferecer apenas uma discuss?o acerca do tema, sem necessariamente oferecer aplica??o pr?tica. Quanto aos objetivos, o trabalho tem car?ter explorat?rio j? que pretendemos oferecer um tratamento do problema, com vistas a torn?-lo mais expl?cito e assim construir algumas hip?teses. Nesse sentido, realizamos um levantamento de algumas abordagens te?ricas sobre a argumenta??o e constamos tr?s concep??es: argumenta??o ret?rica, argumenta??o textual, argumenta??o lingu?stica. Em seguida, analisamos no Guia do Participante (A reda??o do ENEM-2013) como cada uma dessas concep??es ? mobilizada na avalia??o da reda??o a partir da forma como s?o consideradas na descri??o das compet?ncias e habilidades a serem corrigidas. Essa an?lise nos mostrou que n?o se assume nessas compet?ncias e habilidades um vi?s te?rico balizador bem situado, o que pode contribuir para uma certa fragilidade do processo de avalia??o da reda??o. / Nowadays ENEM is the main large-scale evaluation instrument of Brazilian education. Universities also often use it in order to select their candidates. Reading exam seeks to evaluate student?s capacity of producing argumentative and dissertation prose writing about a social, scientific, cultural or political theme. This paper is located in this context: we want to discuss the evaluation of ENEM?s Writing Exam argumentation. Our startpoint is presuppose that the capacity to develop a well-argued text evaluation goes through several specific skills, which cover different aspects of what is understood about argumentation process. Therefore, considering argumentation as an object of different theoretical approaches and covers different concepts, we intend to verify not only the approaches, but also subjacent concepts and how they were converted into skills and competences established on the ENEM Writing Exam?s matrix of correction. With regard to the nature, it is a theoretical paper, in other words, we intend to offer only a discussion about the theme, not necessarily offering a practical application. Concerning to the goals, it has an exploratory character as we intend to offer a problem treatment, in order to make it more explicit and them construct some hypotheses. In these terms, we surveyed some theoretical approaches about argumentation and presented three conceptions: rhetorical argumentation, textual argumentation and linguistics argumentation. At next, we analyzed the participant?s guide (ENEM?s 2013 Writing Exam ) and how each one of these conceptions are mobilized in the writing evaluation, beginning from how they are considered on the description of competences and skills up to used on correction. This analysis shows that is not assumed a very well established theoretical base, which can contribute to a certain fragility on the Writing Exam evaluation process.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 405025.pdf: 622047 bytes, checksum: f86d169925f041bcc5b30c71a926fddc (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / A proposta desta disserta??o est? fundamentada em alguns conceitos da Teoria da Argumenta??o na L?ngua de Oswald Ducrot, como ferramenta de an?lise no discurso de Betty Meggers. Identificando o sentido constru?do pela autora no livro Amaz?nia: a ilus?o de um para?so (1977), articulam-se alguns conceitos te?ricos do momento atual da Teoria dos Blocos Sem?nticos para ? an?lise desse discurso. Afirmando que fatores ambientais estabeleceram um limite ao potencial de desenvolvimento sustent?vel para as sociedades amaz?nicas, Meggers recria o ambiente amaz?nico como um ecossistema formado pela sele??o natural e as culturas amaz?nicas como parte de um complexo sistema de adapta??o ecol?gica. Identificando o sentido constru?do pela autora busca-se um novo olhar para essas m?ltiplas vozes argumentativas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342425.pdf: 392154 bytes, checksum: c7b6a690a884718cd02f3f683deb07d6 (MD5) Previous issue date: 2006-01-13 / O chamado argumento ontol?gico proposto por Anselmo no seu Proslogion ? examinado ? luz de uma nova caracteriza??o, apresentada por Ruth Marcus. Demonstra-se que, interpretado desse modo, o argumento possui uma natureza irredutivelmente epist?mica, e ent?o parte-se para a investiga??o da sua estrutura. Argumenta-se que ele pode ser interpretado com um ad hominem v?lido, dirigido ao Insensato, a quem Anselmo acusa de ser incapaz de ver as conseq??ncias da sua aquiesc?ncia ? afirma??o de que existe, em seu entendimento, um objeto que satisfaz a descri??o indefinida aliquid quo nihil maius cogitari possit, cometendo assim um certo tipo de contradi??o pragm?tica.

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-03-26T20:14:40Z No. of bitstreams: 1 TESE_JAILSON ROG?RIO GOMES.pdf: 3123154 bytes, checksum: 1e3f9418245ecb0a193228795a232323 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2018-04-04T12:31:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_JAILSON ROG?RIO GOMES.pdf: 3123154 bytes, checksum: 1e3f9418245ecb0a193228795a232323 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T12:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_JAILSON ROG?RIO GOMES.pdf: 3123154 bytes, checksum: 1e3f9418245ecb0a193228795a232323 (MD5) Previous issue date: 2018-01-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The proficiency in reading and understanding texts longed for the Elementary and High School Brazilian senior students of Brazilian Portuguese has not been reached yet, in fact, it seems quite distant of the standards established by the main international organizations like the Organization for Economic Co-operation and Development, WEF (World Economic Forum) and PISA (Programme for International Student Assessment). On this approach, the purpose of this thesis is to check the possible contributions the Linguistic Semantics can offer when it comes to choosing the Portuguese Language textbooks for Elementary School students. It may take into account that the emergence of the Plano Nacional do Livro Did?tico (PNLD) and, consequently, the attempt to contribute on creating possible educational tools that favor a significant improvement in the levels of reading and comprehension of Brazilian students. This work is based on the theoretical presuppositions which have outcome from the Theory of the Argumentation in the Language (ANL), proposed by Oswald Ducrot and Marion Carel. For the ANL, the meaning comes from the existent relation between the language signs in the language itself. By observing such process of relation and direction between the signs of the language and in the language itself that the reader will be able to understand suitably the discourses - normally referred as texts in the textbooks. For this research, the Portuguese teacher-based textbooks were analyzed, as well as a chapter of each one of three textbooks chosen for this purpose. The books have already been approved previously by the Plano Nacional do Livro Did?tico (PNLD). The chapters were analyzed under the perspective of the Theory of the Semantic Blocks (TBS), current proposal of the ANL, and of the Polyphonic Theory. Through this analysis, it was brought up that the Theory of the Argumentation in the Language does have practical application in the language teaching process, especially in whatever it refers to the reading and understanding of texts and, by doing so, this theory should be taken into account when the pedagogical team responsible for the textbook of Portuguese language choice intends to carry out such task. / A profici?ncia em leitura e interpreta??o almejada para os concluintes dos ensinos fundamental e m?dio de alunos brasileiros em l?ngua portuguesa ainda n?o foi alcan?ada. Na verdade, se encontra bem distante dos par?metros estabelecidos por organiza??es internacionais como a OCDE (Organiza??o para a Coopera??o e Desenvolvimento Econ?mico), F?rum Econ?mico Mundial e PISA (Programa Internacional de Avalia??o de Alunos). Sob esse enfoque, o prop?sito desta tese ? verificar as poss?veis contribui??es que a Sem?ntica Lingu?stica pode oferecer quando da sele??o de livros did?ticos de L?ngua Portuguesa do Ensino Fundamental (2a fase) ap?s a emerg?ncia do Plano Nacional do Livro Did?tico (PNLD) e, por conseguinte, tentar contribuir com poss?veis ferramentas lingu?sticas/did?ticas que propiciem uma melhora significativa nos n?veis de leitura e interpreta??o do alunado brasileiro (mais adiante mostraremos o que denominamos 'ferramentas lingu?sticas?). Este trabalho ? fundamentado pelos/nos pressupostos te?ricos advindos da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), desenvolvida por Oswald Ducrot e Marion Carel. Para a ANL, o sentido ? oriundo da rela??o existente entre os signos de um enunciado. ? pela observa??o do processo de rela??o e orienta??o entre os signos da l?ngua e na l?ngua que o aluno poder? compreender satisfatoriamente os discursos (textos de livros did?ticos). Para esta investiga??o, foram analisados os manuais direcionados aos professores de l?ngua portuguesa, bem como um cap?tulo de cada um dos tr?s livros did?ticos selecionados e j? aprovados pelo Plano Nacional do Livro Did?tico (PNLD). Os cap?tulos foram analisados sob a perspectiva da Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), atual fase da ANL, e da Teoria Polif?nica. Atrav?s da an?lise, ficou evidenciado que a Teoria da Argumenta??o na L?ngua tem aplica??o pr?tica no ensino de l?nguas, principalmente no que se refere ? leitura e compreens?o de textos e, portanto, deveria ser levada em considera??o no momento em que a equipe pedag?gica respons?vel pela escolha do livro did?tico de l?ngua portuguesa se prop?e a realizar esta tarefa.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-01T11:24:25Z No. of bitstreams: 1 471459 - Texto Completo.pdf: 1064310 bytes, checksum: a92969a8853be927d4f33a33b149d25c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-01T11:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 471459 - Texto Completo.pdf: 1064310 bytes, checksum: a92969a8853be927d4f33a33b149d25c (MD5) Previous issue date: 2015-01-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This paper aims to explain that it is possible to lead the student reader to reconstruct the meaning of the written speech through linguistic entities offered by the language, in order to make their reading proficient. Thus, the reading strategies allow "to teach reading," not by decoding words but by recovering the meaning of what is read. The Theory of Argumentation within Language (AWL), by Oswald Ducrot and fellow researches, is a theory in which the meaning is argumentative, built in and through language. In its current phase, Theory of Semantic Blocks (TSB), the semantic relationships are considered, being explaining from argumentative chaining, which are two interdependent segments joined by a connector. As a result, this theory meets this proposal, which is to explain to the reader how language is organized in the production of meaning in speech. For the analyses, proficiency tests of Spanish have been resolved through the usage of reading strategies that are explained from the TSB. With the results, we intend to show that the AWL can contribute to the teaching of reading. / Este trabalho se prop?e explicar que ? poss?vel levar o aluno leitor a reconstruir o sentido do discurso escrito por meio das entidades lingu?sticas oferecidas pela l?ngua, a fim de tornar sua leitura proficiente. Desse modo, as estrat?gias de leitura permitem ?ensinar a ler?, n?o a decodificar palavras, mas a resgatar o sentido do que ? lido. A Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), de Oswald Ducrot e colaboradores, ? uma teoria na qual o sentido ? argumentativo, constru?do na e pela l?ngua. Na sua fase mais atual, Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), considera-se as rela??es sem?nticas explicando-as a partir de encadeamentos argumentativos, que s?o dois segmentos interdependentes ligados por um conector. Em vista disso, essa teoria vem ao encontro dessa proposta que ? explicar ao leitor a forma como a l?ngua se organiza na produ??o de sentido no discurso. Para as an?lises foram resolvidas provas de profici?ncia em l?ngua espanhola utilizando-se de estrat?gias de leitura que s?o explicadas a partir da TBS. Com os resultados obtidos, pretende-se mostrar que a ANL pode contribuir ao ensino de leitura.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-08-18T11:25:39Z No. of bitstreams: 1 473527 - Texto Completo.pdf: 1002911 bytes, checksum: 295ddaa0df2b9f276e0972f26dee70e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-18T11:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 473527 - Texto Completo.pdf: 1002911 bytes, checksum: 295ddaa0df2b9f276e0972f26dee70e6 (MD5) Previous issue date: 2015-01-13 / This paper proposes the elaboration of summaris, based o the Argumentation Theory within the Language. The objective is to identify, in a text-base, through a reflective reading, what are the meanings presented by the author that are essentials and which are acessories, establishing a favorable condition for the preparation of the summary. The Argumentation Theory within Language, in particular, in its a theoretical proposal that explains how the meanings is constructed by the relationship among signs and how these signs are related to others, guiding for possible and impossible combinations in the view of the speech. It is believed that it is possible to identify the essentials meanings and the accessories contained in the text, since the meaning consists of argumentative chains, in other words, chains of the meaning. Those meanings that are not continued should not be included in the summary, because they are considered accessories. We further assume that through argumentative links, which are build, it is possible, in a concrete way, to observe how the different meanings presented in a text are related. / O presente trabalho pretende propor formas de constru??o de resumo, com base na Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL). Objetiva-se identificar, em um texto-base, por meio de uma leitura reflexiva, quais s?o os sentidos apresentados pelo autor que s?o essenciais e quais s?o acess?rios, sentidos esses que estabelecem uma condi??o favor?vel ? elabora??o do resumo. A ANL, em especial, em sua vers?o atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), foi escolhida por se tratar de uma proposta te?rica que explica como o sentido ? constru?do pela rela??o entre os signos e como esses signos s?o relacionados com outros, orientando para possibilidades e impossibilidades de combina??es em vista do discurso. Acredita-se que ? poss?vel, por meio de conceitos da ANL/TBS, identificar os sentidos essenciais e acess?rios contidos no texto, uma vez que os sentidos continuados constituem cadeias argumentativas, ou seja, cadeias de sentidos. Aqueles sentidos que n?o s?o continuados n?o devem estar no resumo, porque s?o considerados acess?rios. Supomos, ainda, que por meio dos encadeamentos argumentativos, que s?o constru?dos, ? poss?vel, de forma concreta, observar como os diferentes sentidos apresentados em um texto s?o relacionados.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410381.pdf: 1271495 bytes, checksum: be2c622ab23c22e6fc1abf783466952c (MD5) Previous issue date: 2009-01-13 / A proposta deste trabalho ? estudar a express?o da condi??o segundo a Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), especificamente na sua fase atual, a Teoria dos blocos Sem?nticos (TBS), de autoria de Oswald Ducrot e seus colaboradores. Nosso objetivo ? descrever e explicar o fen?meno ling??stico express?o da condi??o segundo uma abordagem sem?ntica, ou seja, que leve em conta aspectos que constituem o sentido da condi??o, sem que estejam, necessariamente, em conformidade com a terminologia gramatical. Partimos de descri??es gramaticais, cujas concep??es de linguagem s?o as mais diversas, pois entendemos que esse tipo de estudo diz respeito ao sistema ling??stico, descrevendo suas regras, classificando e nomeando os elementos que o comp?em. Com a Teoria da Argumenta??o na L?ngua, que usamos para analisar nosso conjunto de dados, realizamos um estudo que buscou explicar o fen?meno ling??stico, segundo diferentes ocorr?ncias, articulando l?ngua e fala, ou seja, sistema ling??stico e seu uso, visto que o objeto de estudo da ANL ? a l?ngua em uso.