Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438421.pdf: 325930 bytes, checksum: 84fff9e7cee6949884f460bb7c37b5dc (MD5) Previous issue date: 2011-12-27 / El presente estudio intenta realizar un an?lisis de los textos humor?sticos, desde La perspectiva de la Teor?a de la Argumentaci?n en la Lengua y la Teor?a de los Bloques Sem?nticos. Nuestro objetivo es explicar algunos de los mecanismos de producci?n Del humor en estos textos. Para ello, se sirven principalmente de conferencias que se celebran en Cali por Ducrot (1988), y por su trabajo en conjunto con Marion Carel, La Sem?ntica Argumentativa, publicado por la Universidad de Buenos Aires en 2005. La elecci?n de esta teor?a se debe al hecho de que explique el contenido sem?ntico utilizando s?lo el material ling??stico, sin buscar el significado de lo que es externo a La declaraci?n. / O presente trabalho busca realizar uma an?lise de textos humor?sticos sob a perspectiva da Teoria da Argumenta??o na L?ngua, especialmente a Teoria dos Blocos Sem?nticos. Nosso objetivo ? explicitar alguns mecanismos de produ??o do humor nesses textos. Para isso, servir-nos-emos sobretudo das confer?ncias realizadas por Ducrot em Cali (1988), e por seu trabalho realizado em conjunto com Marion Carel, La Sem?ntica Argumentativa, publicado pela Universidade de Buenos Aires em 2005. A escolha dessa teoria se deve ao fato de ela explicar o conte?do sem?ntico recorrendo apenas ao material lingu?stico, sem buscar o sentido naquilo que est? externo ao enunciado.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 441687.pdf: 1262717 bytes, checksum: e0600725ab1426b8d8703e8ed03574ed (MD5) Previous issue date: 2012-09-05 / On the interaction of language, the speaker expresses himself discursively, and enters in relation with other discourses. The goal of this thesis is to describe and explain the actions taken by the speaker to express his point of view in relation to others discourses, and to investigate the relation among these discourses and their meanings, under the perspective of the Theory of Argumentation within Language and the Theory of Semantic Blocks, by Oswald Ducrot, Marion Carel and collaborators. We elected these theories because they consider the meaning is built by language in the relation established among words, sentences and paragraphs, in a situation of enunciation. When expressing a point of view, the speaker assumes a particular argumentative aspect of a semantic block. In interaction with other discourse, which is also represented by an argumentative aspect, the speaker takes an attitude. Thus, our goal is to describe and explain these attitudes of the speaker, through the relation between aspects. The corpus considered for analysis consists of written discourses of various structures (fables, stories, editorials, comic strip). After the argumentation analysis, the argumentative aspects can be related to each other and thus it allows us to study the meaning built by the speakers and their attitudes. / No ambiente de intera??o da linguagem, o locutor expressa-se discursivamente e entra em rela??o com outros discursos. Sob esse vi?s, com esta tese objetivamos descrever e explicar as atitudes tomadas pelo locutor ao expressar seu ponto de vista frente a outro(s) discurso(s), bem como investigar as rela??es entre esses discursos e seus sentidos, sob o enfoque da Teoria da Argumenta??o na L?ngua e da Teoria dos Blocos Sem?nticos, de Oswald Ducrot, Marion Carel e colaboradores. Elegemos essa fundamenta??o te?rica porque se trata de uma proposta sem?ntica de an?lise da linguagem pela qual o sentido ? constru?do pelo lingu?stico, na rela??o estabelecida entre palavras, frases e par?grafos, em uma situa??o enunciativa. Desse modo, o locutor, ao produzir linguagem, toma posi??o diante dos temas sobre os quais se enuncia. Ao expressar um ponto de vista, o locutor assume um determinado aspecto argumentativo de um bloco sem?ntico. Na intera??o com outro discurso, que tamb?m ? representado por um aspecto argumentativo, o locutor toma uma atitude. Esse debate entre discursos se d? por meio de uma das rela??es poss?veis entre os aspectos argumentativos. Assim, nossa meta ? descrever e explicar essas atitudes do locutor, por meio das rela??es entre os aspectos. O corpus considerado para as an?lises ? constitu?do de discursos escritos de estruturas diversas (f?bulas, cr?nicas, editoriais, tiras). Ap?s a an?lise das argumenta??es, os aspectos argumentativos assumidos pelos locutores podem ser relacionados entre si e assim permitem um estudo a respeito do sentido que constroem e das atitudes dos locutores ali envolvidos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445208.pdf: 1485264 bytes, checksum: 92d83d28163f85cf0f5f993464491057 (MD5) Previous issue date: 2013-01-03 / Ce travail s?inscrit dans le domaine de la S?mantique Linguistique. Son but principal est de d?velopper une ?tude sur la supposition dans le Portugais Br?silien selon les pr?suppos?s de la Th?orie de l?Argumentation dans la Langue (ADL), et la Th?orie des Blocs S?mantiques (TBS), d?velopp?s par Oswald Ducrot, Jean-Claude Anscombre et Marion Carel. Pour faire cela, nous partons des ?tudes ? propos de la supposition, d?j? d?velopp?es par Ducrot dans diff?rents articles et chapitres de livres, comme Ducrot (1987d ; 1987e ; 1977b ; 1980b) et Carel et Ducrot (1999). Dans ces ?tudes, les auteurs s?appuient sur une d?finition ?nonciative de la supposition, selon laquelle un locuteur r?alise deux actes illocutoires successifs lorsqu?il utilise la structure si p, q: un acte illocutoire de supposition, qui montre le cadre du discours dans lequel l?interlocuteur doit s?inscrire, suivi d?un acte illocutoire d?affirmation ou d?interrogation, dans le cas o? le locuteur pose une question ? son interlocuteur. En vue du progr?s des ?tudes en S?mantique Linguistique, qui a comme stage actuel la Th?orie des Blocs S?mantiques, nous croyons n?cessaire de r?aliser une ?tude de la supposition qui puisse la situer dans ce nouveau cadre th?orique, pour int?grer dans son explication les concepts cr??s comme un support ? l?analyse selon ce nouveau cadre de la TBS, et aussi pour exclure de l?explication de la supposition des ?l?ments d?j? abandonn?s par les auteurs, comme la Pragmatique et la Logique. Comme nous voulons faire une ?tude s?mantique-?nonciative de la supposition, la Th?orie des Blocs S?mantiques et la Th?orie de l?Argumentation Polyphonique (TAP) viennent nous aider: avec la premi?re, il est possible de montrer les composants linguistiques mobilis?s dans la construction du sens de la supposition, et avec la seconde, sont montr?s les composants ?nonciatifs impliqu?s dans le sens suppositionel. Nos analyses, ? partir d??nonc?s pris ? de diff?r?ntes sources, ont montr? l?importance de consid?rer comme centrale l?analyse des relations parmi les ?l?ments de la langue m?me, sans recourir ? des ?l?ments d?un autre ordre. Les analyses ont montr?, aussi, que la supposition mobilise des aspects sp?cifiques de la langue dans ses variations, comme le temps verbal et les conjonctions qui relient les phrases subordonn?es et principales qui composent les ?nonc?s, aussi bien que des aspects ?nonciatifs, comme les rapports entre le locuteur et l?interlocuteur, les attitudes et l?attribution des points de vue ?voqu?s pour chaque type de supposition ? diff?rentes Personnes du discours / Este trabalho insere-se no dom?nio de estudos da Sem?ntica Lingu?stica. O objetivo principal ? desenvolver um estudo da suposi??o do portugu?s do Brasil segundo os pressupostos da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL) em sua fase atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS) desenvolvidas por Oswald Ducrot, Jean-Claude Anscombre e Marion Carel. Para isso, tomamos como refer?ncia os estudos relativos ? suposi??o j? realizados por Ducrot em diferentes artigos e cap?tulos de livros, como Ducrot (1987d; 1987e; 1977b; 1980b) e Carel e Ducrot (1999). Nesses estudos, os autores partem de uma defini??o enunciativa de suposi??o, segundo a qual um locutor, ao usar a estrutura se p, q, realiza dois atos ilocut?rios sucessivos: um ato ilocut?rio de suposi??o, que apresenta o quadro do discurso dentro do qual o interlocutor deve situar-se, seguido de um ato ilocut?rio de afirma??o ou de interroga??o, caso o locutor fa?a uma pergunta a seu interlocutor. Tendo em vista o progresso dos estudos em Sem?ntica Lingu?stica, acreditamos ser necess?rio realizar um estudo da suposi??o que possa situ?-la no novo quadro te?rico da ANL, incorporando em sua explica??o o recurso a conceitos criados para dar suporte ? an?lise segundo os padr?es da TBS, bem como excluir de sua explica??o elementos j? abandonados pelos autores, como a Pragm?tica e a L?gica. Como desejamos realizar um estudo sem?ntico-enunciativo da suposi??o, a Teoria dos Blocos Sem?nticos e a Teoria da Argumenta??o Polif?nica (TAP) v?m ao encontro de nossos objetivos: pela primeira, ? poss?vel apontar os componentes lingu?sticos mobilizados na constru??o do seu sentido, e pela segunda, s?o explicitados os componentes enunciativos envolvidos no sentido suposicional. Nossas an?lises, com base em enunciados retirados de fontes diversas, tornaram evidente a import?ncia de se considerar como centrais a an?lise das rela??es entre os termos da pr?pria l?ngua, sem recorrer, para isso, a elementos de outra natureza. Elas mostraram, tamb?m, que a suposi??o mobiliza aspectos espec?ficos da l?ngua em suas varia??es, como o tempo verbal e as conjun??es que articulam as ora??es subordinada e principal que comp?em os enunciados, bem como aspectos enunciativos, como as rela??es entre locutor e interlocutor, e as atitudes e atribui??o ?s Pessoas do discurso com rela??o aos pontos de vista evocados pelos tipos de suposi??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445292.pdf: 884948 bytes, checksum: 3f82de5de5f81fd762b7d4a401f082cc (MD5) Previous issue date: 2013-01-02 / Ce travail se propose d analyser comment la Th?orie de l Argumentation dans la Langue explique la compr?hension du sens de la n?gation dans le discours Sentence Judiciaire, ? partir des lectures sur la s?mantique argumentative, cr??e par Oswald Ducrot et collaborateurs. De cette fa?on, la s?mantique argumentative comprend la Th?orie de l Argumentation dans la Langue (ADL), qui consid?re que le sens est dans la langue. De mani?re ? effectuer cette ?tude, deux Sentences Judiciaires sont analys?es sur la perspective de la deuxi?me et de la troisi?me phases de l ADL, qui correspondent, respectivement, ? la Th?orie Polyphonique de l ?nonciation et ? la Th?orie des Blocs S?mantiques. De racine structuraliste et ?nonciative, cette approche s?matique-argumentative a ?t? choisie d expliquer le sens dans et pour le linguistique, de consid?rer que la fonction premi?re du langage est argumenter et de v?rifier la relation comme fonction ?l?mentaire pour la constitution du sens dans le discours. / A proposta deste trabalho ? analisar como a Teoria da Argumenta??o na L?ngua explica a compreens?o do sentido da nega??o no discurso Senten?a Judicial, a partir das leituras sobre a sem?ntica argumentativa, desenvolvida por Oswald Ducrot e colaboradores. Nessa medida, a sem?ntica argumentativa compreende a Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), a qual considera que o sentido est? na l?ngua. Para isso, s?o analisadas duas Senten?as Judiciais sob a perspectiva das segunda e terceira fases da ANL, que correspondem, respectivamente, ? Teoria Polif?nica da Enuncia??o e ? Teoria dos Blocos Sem?nticos. Essa abordagem sem?ntico-argumentativa, de raiz estruturalista e enunciativa, foi escolhida por explicar o sentido no e pelo lingu?stico, por considerar que a fun??o primeira da linguagem ? argumentar e por verificar a rela??o como fun??o b?sica para a constitui??o do sentido do discurso.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388579.pdf: 1298698 bytes, checksum: 414ec99b55ffba131cde42efe99ca799 (MD5) Previous issue date: 2006-12-21 / Este trabalho tem por objetivo sistematizar e aplicar conceitos da Sem?ntica Argumentativa de Oswald Ducrot e Marion Carel, mais precisamente no que diz respeito ao modelo te?rico dos Blocos Sem?nticos, de modo que d?em conta da descri??o do sentido de unidades mais complexas como o texto e o discurso. A tese concebida como norteadora deste estudo pressup?e que o texto ? um bloco sem?ntico inscrito no n?vel te?rico da produ??o e realizado pelo encadeamento argumentativo complexo que ? o discurso, orientado argumentativamente pelo uso de conectores do tipo DC e/ou PT. Essa constru??o te?rico-pr?tica se justifica na medida em que a referida teoria foi proposta para a descri??o sem?ntica de unidades ling??sticas ditas de n?vel simples como a palavra e o enunciado, n?o abrangendo, portanto, o n?vel complexo da realiza??o ling??stica representado pelo discurso. Atrav?s da formula??o de hip?teses, o modelo conceitual te?rico criado postula o redimensionamento de alguns conceitos da Teoria da Polifonia e da Teoria dos Blocos Sem?nticos, teorias estas que se situam no marco da chamada Teoria da Argumenta??o na L?ngua. As an?lises discursivas realizadas demonstram que a orienta??o argumentativa presente nos encadeamentos dos enunciados est? bem marcada pelos conectores donc e pourtant que d?o sentido ao discurso complexo, pelas conex?es sem?nticas produzidas em suas AI e AE. Esse movimento argumentativo resulta da interdepend?ncia dos segmentos argumentativos, dos encadeamentos e por conseq??ncia dos blocos sem?nticos, todos interconectados e interdependentes nas rela??es de sentido que estabelecem entre si, processo que culmina na realiza??o ling??stica de n?vel complexo constitu?do pelo texto, enquanto entidade abstrata subjacente aos discursos realizados, e pelo discurso, como seq??ncia de enunciados interligados, por isso, tamb?m entendido como entidade concreta, ou seja, a manifesta??o e realiza??o do texto

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 455458.pdf: 1230252 bytes, checksum: ac6313a3fdfdab96ac5e52719186b0cb (MD5) Previous issue date: 2014-01-03 / This dissertation aims to investigate the production of meaning by the use of adjectives in the discourse of advertising by means of a semantic-linguistic approach. This work is based on the Theory of Argumentation within Language, by Oswald Ducrot and Jean-Claude Anscombre, and its most recent version, the Theory of Semantic Blocks, by O. Ducrot and Marion Carel. Both theories explain how meaning is built through a linguistic perspective, disregarding factors external to language. Argumentation is conceived as the construction of meaning by a speaker who produces discourse by using the words of language. The Theory of Semantic Blocks classifies adjectives as operators, which may perform in discourse as modifiers or internalizers. Adjectives operate in discourse by modifying the value of a term, either by acting on its graduality or reorganizing the words that constitute this term. In this study we investigated how an adjective may relate to other components in the discourse through the analysis of the argumentative value of the adjective in the characterization and description of the products presented in advertisement. The corpus of this research is composed of a selection of advertisements published in Portuguese by Brazilian magazines. The results of our analyses indicate the performance of adjectives as modifiers of the word they are applied to, as well as modifiers of discourse. Thus, adjectives partake in the construction of the argumentation that corroborates the speaker s subjective and intersubjective point of view. / O presente trabalho tem por objetivo investigar a produ??o de sentido pela adjetiva??o no discurso publicit?rio por meio de uma perspectiva sem?ntico-lingu?stica, ancorada na Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), de Oswald Ducrot e Jean-Claude Anscombre, e em sua fase atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), desenvolvida por O. Ducrot e Marion Carel. A ANL e a TBS procuram explicar como o sentido ? constru?do a partir de um vi?s puramente lingu?stico, excluindo fatores externos ? l?ngua. A Teoria concebe a argumenta??o como a constru??o de sentido por parte de um locutor que, ao produzir discurso, coloca em rela??o os signos da l?ngua. Classificados pela TBS como operadores, podendo atuar como modificadores ou internalizadores, os adjetivos operam no discurso modificando o valor de um termo, seja pela gradualidade, seja pela reorganiza??o das palavras plenas que o comp?em. Em nosso estudo procuramos investigar como se estabelecem as rela??es entre o adjetivo e os demais componentes do discurso, por meio da an?lise do valor argumentativo do adjetivo na caracteriza??o e descri??o de produtos apresentados em an?ncios publicit?rios. O corpus utilizado em nossa pesquisa ? constitu?do por uma sele??o de an?ncios publicit?rios veiculados em l?ngua portuguesa em revistas brasileiras. Os resultados de nossas an?lises apontam para a atua??o dos adjetivos como modificadores n?o apenas dos termos aos quais s?o aplicados, mas tamb?m como modificadores do discurso, participando da constru??o da argumenta??o que expressa o ponto de vista subjetivo e intersubjetivo do locutor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 456584.pdf: 7165778 bytes, checksum: 630325a5a71d44653b773d7b1ab8b785 (MD5) Previous issue date: 2014-01-06 / Theory of Argumentation within Language: it is from the language that the speaker is able to argue. This argue , which searches for the meaning in the intralinguistic, constitutes the thesis supported by the semantic-argumentative theory, developed by Oswald Ducrot, Marion Carel, Jean-Claude Anscombre and collaborators, since the middle of the 1970s, established in its external hypotheses, i.e., by its philosophical bases, and accomplished by its internal hypotheses, i.e., by its linguistic tools. This new view about language and its use is an answer to the logic and to the rhetorical argumentation that search for the semantization in reality and in the truth and falsity conditions. The main goal of this thesis is not to make a comparison between the TAL and logics, but it is to show how the Theory of Argumentation within Language itself introduced, in its Theory of Topoi, logical and extralinguistic resources, leaving its external hypotheses, and how the Theory of Semantic Blocks rescued this intralinguistic statute, radicalizing these same external hypotheses. The method of this study is a critical-reflexive analysis about the Theory of Topoi and the Theory of Semantic Blocks from the external hypotheses of the Theory of Argumentation within Language. Therefore, the current study seeks for showing that meaning is not established in the passage from argument to conclusion, as the Theory of Topoi proposes, but from the relation between two segments able to constitute another meaning, as the Theory of Semantic Blocks proposes, putting in evidence the whole argumentative entanglement and the semantic embracement of the Theory Argumentation within Language. / Teoria da Argumenta??o na L?ngua: ? a partir da l?ngua que o locutor ? capaz de argumentar. Esse argumentar, que busca o sentido no intralingu?stico, constitui a tese defendida pela teoria sem?ntico-argumentativa desenvolvida por Oswald Ducrot, Marion Carel, Jean-Claude Anscombre e colaboradores, desde meados da d?cada de 1970, ancorada por suas bases filos?ficas, ou seja, por suas hip?teses externas, e realizada por suas hip?teses internas, ou seja, por suas ferramentas lingu?sticas. Esse novo olhar sobre a l?ngua e seu uso ? uma resposta ? l?gica e ? argumenta??o ret?rica que buscam a semantiza??o na realidade e nas condi??es de verdade e de falsidade. O objetivo principal deste trabalho n?o ? fazer uma compara??o entre a Teoria da Argumenta??o na L?ngua e a l?gica, mas ? mostrar como a pr?pria Teoria da Argumenta??o na L?ngua apresentou, em sua Teoria dos Topoi, recursos l?gicos e extralingu?sticos, afastando-se de suas hip?teses externas, e como a Teoria dos Blocos Sem?nticos resgatou esse estatuto intralingu?stico, radicalizando essas mesmas hip?teses externas. A metodologia deste trabalho contempla uma an?lise cr?tico-reflexiva sobre a Teoria dos Topoi e a Teoria dos Blocos Sem?nticos a partir das hip?teses externas da Teoria da Argumenta??o na L?ngua. Dessa forma, o presente estudo procura mostrar que o sentido n?o ? estabelecido a partir da passagem do argumento para a conclus?o, como prop?e a Teoria dos Topoi, mas a partir da rela??o entre dois segmentos capaz de constituir outro sentido, como prop?e a Teoria dos Blocos Sem?nticos, evidenciando todo o entrela?amento argumentativo e a tessitura sem?ntica da Teoria da Argumenta??o na L?ngua.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462294.pdf: 1055862 bytes, checksum: 887bf2e599bbfe8ec48c5ddef18fb9df (MD5) Previous issue date: 2014-08-21 / The objective of this thesis is to deal with the linguistic transgression in the discourse of teachers about the student with bad behavior Aluno-Problema (AP) , analyzing how that discourse realizes the teacher s attitudes in favor of AP. A ducrotian principle states that language is argumentative, and expressed in speeches in the form of normative arguments (therefore), because it may follow the linguistic system pattern, and of transgressive arguments (however), because it may transgress this same pattern. Another principle is that a lexical item has its meaning in it (Ducrot, 1990) that leads to possibilities for continuation in the speech and prevents several other continuations. The expression AP linguistically guides the discourse to normative threads of the type AP therefore rejection and prevents threads of the type AP however aid: it is difficult to deal with AP; they are not well accepted in school environments. That is a pattern. The discourses of the teachers interviewed on the AP s behavior should follow the pattern of the corpus of this work, in relation to linguistic guidelines of the expression AP, which would be AP therefore neg-aid. In the analyzed discourses we have found, on the contrary, a transgression of the pattern, i.e. AP however aid. We believe that, to accomplish this transgression, the teacher is, in fact, following a pattern that refers to the guidelines of the lexical item teacher. In other words, in the Language, the lexical item teacher guides for "one who helps" "one who understands" "one who accepts". Thus, the transgression is justified to follow the "duties" of this profession. In this sense, to violate a pattern, to follow another one, becomes beneficial to the AP. The title of our work is justified along these lines. An important aspect of an argumentative discourse meaning is the relationship among normative argumentative threads and transgressive ones, that constitutes it. Thus, we analyzed those relations, searching for the meaning of those words (therefore and however), in a corpus that consists of 7 interviews/speeches of teachers who work at two elementary schools of Concei??o do Coit?/Bahia. The work is based on the Theory of Argumentation within Language (ANL) defended by Oswald Ducrot, and J. S. Anscombre, and on its current form, the Theory of Semantic Blocks (TBS), developed by Marion Carel and Oswald Ducrot. The choice of this theoretical approach is due to the fact that the ANL/TBS has as most important principles, the assumptions that the arguments are in the language, but not outside it, and that the meaning of a linguistic entity is composed by other speeches that the entity mentions. / O objetivo deste trabalho ? tratar da tem?tica da transgress?o lingu?stica no discurso do professor sobre o Aluno-Problema (AP), analisando como ela se constitui numa tomada de posi??o, numa atitude do professor a favor do AP. Um princ?pio ducrotiano ? de que a l?ngua ? argumentativa e se expressa nos discursos na forma de argumentos normativos (em portanto), porque seguem a norma que est? no sistema lingu?stico e em argumentos transgressivos (em no entanto), porque transgridem essa mesma norma.Outro princ?pio ? que uma palavra possui uma significa??o nela mesma (Ducrot, 1990) que orienta para possibilidades de continua??o no discurso e impede v?rias outras continua??es. A express?o AP, orienta linguisticamente para encadeamentos mormativos do tipo AP portanto rejei??o e impede encadeamentos do tipo AP portanto ajuda: ? dif?cil lidar com AP: eles n?o s?o bem aceitos nos ambientes escolares: essa ? uma norma. Os discursos dos professores entrevistados sobre o AP, deveriam seguir a norma estabelecida para o corpus deste trabalho, em rela??o ?s orienta??es lingu?sticas da express?o AP, que seria AP portanto neg-ajuda. Nos discursos analisados encontramos ao contr?rio, uma transgress?o da norma, ou seja, AP no entanto ajuda. Acreditamos que ao realizar essa transgress?o, o professor est? na realidade seguindo uma norma que se refere ?s orienta??es da palavra professor. Ou seja, na L?ngua, a palavra professor orienta para aquele que ajuda que compreende que aceita. Assim, a transgress?o se justifica para seguir os deveres da profiss?o. Nesse sentido, transgredir uma norma, para seguir outra, se torna ben?fica para o AP. Por isso o t?tulo do nosso trabalho. Parte importante na constru??o do sentido argumentativo de um discurso ? a rela??o entre encadeamentos argumentativos normativos e transgressivos que o constitui. Assim, analisamos essas rela??es no corpus formado por sete entrevistas/discursos, de professores do n?vel fundamental de duas escolas, da cidade de Concei??o do Coit?/Bahia, em busca do sentido desses discursos. O trabalho se baseou teoricamente na Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL) de Oswald Ducrot e J.S. Anscombre, e na sua forma atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), desenvolvida por Marion Carel e Oswald Ducrot. A op??o pela abordagem te?rica deve-se ao fato de que a ANL/TBS tem como princ?pios, as no??es de que a argumenta??o est? na l?ngua e n?o fora dela, e de que o sentido de uma entidade lingu?stica ? constitu?do pelos discursos que essa entidade evoca.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465051.pdf: 1072757 bytes, checksum: ceb953e0718d5709e287e5bea9aaee88 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / It has been proposed, by this work, the explanation of the phenomena cohesion and coherence, coined by Textual Linguistics, under the light of the Theory of Argumentation within Language (AWL), developed by Oswald Ducrot and fellow researchers. We have justified the research for there is a need to explain the construction of the meaning in a discourse by the means offered by Language itself, since it underlies all discourses, it is within it that speakers search the elements to enunciate, and it is through it that they enunciate. This is the differential of Argumentation Theory within Language: analyzing utterances and discourses starting from the Language. To this Theory, language is fundamentally argumentative. Thus, any choice of the speaker influences the meaning built by him. The meanings, according to Theory of Semantic Blocks (TSB) - current phase of AWL - can be explained by means of argumentative chaining. The discourses analyzed are chronicles, and the application of the concepts of TSB has allowed us to describe how cohesion and coherence can be explained in terms of AWL. By raising the internal and external argumentations of the lexicon and utterances and by the relationships established between the semantic blocks and argumentative aspects of the same semantic block in the discourses analyzed, it has been possible to cast a particular view on the long known phenomena which are cohesion and coherence. / Propusemos, por meio deste trabalho, a explica??o dos fen?menos coes?o e coer?ncia, cunhados pela Lingu?stica Textual, sob a luz da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), desenvolvida por Oswald Ducrot e demais colaboradores. Justificamos a pesquisa por haver necessidade de explicar a constru??o dos sentidos em um discurso pelos meios oferecidos pela pr?pria L?ngua, uma vez que ela subjaz a qualquer discurso, ? nela que os locutores buscam os elementos para enunciar, e ? por ela que os locutores se enunciam. Este ? o diferencial da Teoria da Argumenta??o na L?ngua: analisar enunciados e discursos a partir da l?ngua. Para essa Teoria, a l?ngua ? fundamentalmente argumentativa. Assim sendo, toda e qualquer escolha do locutor tem influ?ncia no sentido que ele constr?i. Os sentidos, segundo a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS) - fase atual da ANL- podem ser explicitados por meio de encadeamentos argumentativos. Os discursos analisados foram cr?nicas, e a aplica??o dos conceitos da TBS nos permitiu descrever de que forma coes?o e coer?ncia podem ser explicadas em termos da ANL. Pelo levantamento de argumenta??es internas e externas ao l?xico e aos enunciados e pelas rela??es estabelecidas entre os blocos sem?nticos e aspectos argumentativos de um mesmo bloco sem?ntico nos discursos analisados, foi poss?vel lan?ar um olhar particular sobre os fen?menos t?o conhecidos que s?o coes?o e coer?ncia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466238.pdf: 1077655 bytes, checksum: a16bda83ba50aa3f386d8313acfd0671 (MD5) Previous issue date: 2015-01-14 / This dissertation investigated the influence of the reading habit and of reading mediation in the production of argumentative texts by high school senior students, based especially in psycholinguistic postulates. The research sought to assess high school students production of argumentative texts, considering their reading habits (type and frequency of reading), as well as the fact of having been exposed or not to mediated reading by their teacher and colleagues. Data collection was performed with thirty senior students from a private high school in the Vale do Rio dos Sinos, in the Brazilian state of Rio Grande do Sul. Four phases integrated the experiment: the administration of a questionnaire on reading, a writing production (pre-test), reading mediation workshops and another writing production (post-test). Data were analyzed using a quantitative and qualitative. The results showed a significant variation among the group of students who have reading habit (G1) and the group who do not frequently read (G2). Therefore, it appears that frequent reading interferes with the performance of students in the production of argumentative texts. The writing improvement variation of the group of students exposed to the reading mediation workshop (G3 = formed by 7 of group 1 and 8 of group 2) at the pre-test (before the mediation) and post-test (after mediation) was not statistically significant. However, after mediation workshops, participants scores in writing were higher than those obtained in the pre-test, as showed by a qualitative analyses. Therefore, we observed that reading habits play a key role for the successful development of argumentative text production. As to the reading mediation effect, it seems to improve text production. However, its effect is lower than of reading habits in developing argumentative writing ability. / Nesta disserta??o investigamos a influ?ncia do h?bito de leitura e da media??o leitora na produ??o de textos argumentativos de alunos do 3? ano do Ensino M?dio, pautando-nos, especialmente, em postulados psicolingu?sticos. A pesquisa buscou avaliar o desempenho de estudantes do Ensino M?dio na produ??o de textos argumentativos, considerando-se seus h?bitos de leitura (tipo e frequ?ncia de leitura), bem como o fato de estarem ou n?o expostos a um trabalho de leitura mediada por seu professor e colegas. A coleta de dados foi realizada com trinta alunos do 3? ano do Ensino M?dio de uma escola privada da regi?o do Vale do Rio dos Sinos. Integraram o experimento quatro etapas: a aplica??o do question?rio de dados sobre leitura, do pr?-teste de produ??o escrita, as oficinas de media??o leitora e a aplica??o do p?s-teste de produ??o escrita. Os dados foram analisados segundo uma abordagem quantitativa e qualitativa. Os resultados da compara??o entre o pr? e o p?s-teste mostraram uma varia??o significativa entre os alunos que t?m h?bito de leitura e os que n?o leem frequentemente. Por conseguinte, constata-se que a pr?tica da leitura interfere positivamente na produ??o de textos argumentativos. A varia??o entre os alunos participantes da oficina de media??o leitora no pr?-teste (antes da media??o) e p?s-teste (ap?s a media??o) n?o foi significativa estatisticamente. Entretanto, ap?s a media??o, no p?s-teste, os participantes da oficina apresentaram m?dias maiores do que as obtidas no pr?-teste, conforme uma an?lise qualitativa. Dessa forma, verificamos que a leitura tem papel fundamental para o bom desenvolvimento da produ??o de textos argumentativos. Quanto ? media??o leitora, evidenciamos que gera melhora no desenvolvimento da produ??o de textos. No entanto, seu efeito ? mais baixo do que o de h?bitos de leitura no desenvolvimento da habilidade de escrita de texto argumentativo.