Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-06T16:36:07Z No. of bitstreams: 1 DIS_ISABEL_MARCHEZAN_COMPLETO.pdf: 985394 bytes, checksum: 0638bb80c1f5ea732f9b87df2c373267 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-06T16:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ISABEL_MARCHEZAN_COMPLETO.pdf: 985394 bytes, checksum: 0638bb80c1f5ea732f9b87df2c373267 (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 / This study, of an exploratory nature, aims to show what the future professional journalists read and how they feed themselves information about past and present history. Through a survey, 52 journalism students, from three different universities in Rio Grande do Sul (UFRGS, Unisinos and UFSM) were interviewed. Most of them are youngsters who grew up surrounded and using digital gadgets and the internet: they are part of the digital native generation. The students answered a questionnaire about their reading habits regarding books and journals (newspapers and magazines); how they use internet and how social media influences the way they read and keep up to date with the news. Their answers were quantified and compared to other studies from around the world. These results allow some insights: university and professors have very little influence on what these students choose to read, and reading books is mainly a recreational habit, not motivated by academic needs. It is also possible to deduce that book reading is analogical, in paper, while newspapers and magazines are digital, because most of the students read them online, in their computers. The analysis of the answers is followed by a discussion on the future of reading: how do this generation consume news, and what impacts, good or bad ones, do digital technologies have and will have on the way they access, use and store information and culture. / O presente estudo, de car?ter explorat?rio, tem por objetivo mostrar o que leem e como se informam sobre a hist?ria passada e presente os futuros profissionais do jornalismo. Por meio de um survey, foram entrevistados 52 alunos do curso de jornalismo de tr?s universidades ga?chas (UFRGS, Unisinos e UFSM). Eles s?o, na maioria, jovens que cresceram cercados por e familiarizados com equipamentos digitais e a internet: s?o, portanto, parte da gera??o de nativos digitais. Os estudantes responderam a um question?rio sobre seus h?bitos de leitura de literatura e peri?dicos, como usam a internet e qual a influ?ncia que as redes sociais t?m sobre a forma como leem e como se mant?m informados. As respostas foram quantificadas, e os resultados, comparados a outras pesquisas que tamb?m abordaram h?bitos de leitura em outros pa?ses. Os dados apurados neste survey permitem concluir que a faculdade e o corpo docente t?m pouca influ?ncia sobre as leituras escolhidas por estes estudantes, e que a leitura de livros ? mais motivada pelo lazer do que pela obriga??o acad?mica. Tamb?m se concluiu que, enquanto a leitura de livros ? primordialmente anal?gica com o uso de papel, o consumo de peri?dicos ? basicamente digital, pois a maioria dos alunos l? este tipo de publica??o pela internet, usando o computador. Procedeu-se uma discuss?o sobre o futuro da leitura: como esta gera??o consome informa??o, e quais impactos, positivos ou negativos, as tecnologias digitais j? t?m e podem vir a ter sobre a maneira como acessam, usam e armazenam informa??o e cultura.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 387404.pdf: 661705 bytes, checksum: 5b54b5fd6b9e04c6b99d8f8169c1d54f (MD5) Previous issue date: 2007-01-05 / Esta disserta??o apresenta um estudo constitu?do de uma parte te?rica e de uma pr?tica que tra?a o perfil leitor de alunos da 5? s?rie do Ensino Fundamental, pertencentes a classes populares. A primeira parte diz respeito ao referencial te?rico, que abrange conhecimentos referentes ? sociologia da leitura, ? teoria da literatura e ? pedagogia; a segunda ? composta por uma entrevista com alunos de 5? s?rie e, ap?s, pela an?lise das respostas obtidas com base nas teorias utilizadas como pressupostos do estudo. Os resultados alcan?ados permitem que constatemos a import?ncia de um empenho no sentido de proporcionar experi?ncias que levem nossas crian?as a escrever a sua pr?pria hist?ria de leitura, transformando o quadro constatado de pouco conv?vio das classes populares com as obras liter?rias.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462363.pdf: 7334357 bytes, checksum: 97de84280b70609c1c31d9236869e85a (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / This research lies in the field of Theory of Literature, with resulting theoretical implications of Sociology of Reading, Sociology of Literature and Cultural Studies. In this perspective, we analyze the attractive color pink, especially those with heart Romances of Sabrina, Bianca and Julia series, 1980s literature, emphasizing the preference for reading by women, through works not canonized, and its importance in reader training. That choice was because the decade mentioned represents the pinnacle of Sabrina, Bianca and Julia series, with the women as their main readers; to recognize that this kind of literature in that context has not received due attention and analysis; and believe that, although not legitimized by literary criticism, the school and the academic environment, the color pink, the sentimental nature, literature encourages youth reading habits and behaviors develops readers; should thus be part of literary readings in school and university level, a theoretical discussion and mediation, respectively process. Therefore, it is necessary to delineate the female images from some categories drawn from the study of these series of novels, such as male and female physical and psychological profile; love versus hate; love triangle; heavenly or conducive to love and affective language setting. Furthermore, it is essential to ascertain whether sensory and emotional aspects of reading (identification with covers, titles, plots, characters and places) foster reading and can be considered as one of the expedients for the construction of literary taste. The methodology is supported by a literature review and qualitative research on the horizon of ethnomethodological research. Who reads one color pink romance has so much story to tell whoever reads as any other literary genre. The practice of reading this type of novel becomes a possibility for dialogue, debate and formation of opinions, a deepening of behavioral, social, cultural and historical issues, in time and space separate process / Esta pesquisa situa-se no campo da Teoria da Literatura, com implica??es te?ricas advindas da Sociologia da Leitura, Sociologia da Literatura e dos Estudos Culturais. Nessa perspectiva, analisam-se os atrativos da literatura cor-de-rosa, em especial os Romances com cora??o das s?ries Sabrina, Julia e Bianca, da d?cada de 1980, enfatizando a prefer?ncia pela leitura por mulheres, atrav?s de obras n?o canonizadas, e sua import?ncia na forma??o leitora. Tal escolha se deu porque a d?cada mencionada representa o auge das s?ries Sabrina, Julia e Bianca, tendo as mulheres como suas principais leitoras; por reconhecer que esse tipo de literatura no referido contexto ainda n?o recebeu a devida aten??o e an?lise; e por acreditar que, mesmo n?o sendo legitimada pela cr?tica liter?ria, pela escola e pelo meio acad?mico, a literatura cor-de-rosa, de cunho sentimentalista, estimula o gosto juvenil pela leitura e desenvolve comportamentos leitores; devendo, assim, fazer parte das leituras liter?rias no ?mbito escolar e universit?rio, num processo de media??o e discuss?o te?rica, respectivamente. Para tanto, faz-se necess?rio delinear as imagens femininas a partir de algumas categorias tra?adas com base no estudo dos romances dessas s?ries, tais como: perfil f?sico e psicol?gico masculino e feminino; amor versus ?dio; tri?ngulo amoroso; cen?rio paradis?aco ou prop?cio ao amor e linguagem afetiva. Al?m disso, torna-se essencial constatar se aspectos da leitura sensorial e emocional (identifica??o com capas, t?tulos, enredos, personagens e lugares) fomentam a leitura, bem como se podem ser considerados como um dos expedientes para a constru??o do gosto liter?rio. A metodologia utilizada tem como suporte uma revis?o de literatura e a pesquisa de cunho qualitativo, no horizonte da investiga??o etnometodol?gica. Quem l? um romance cor-de-rosa tem tanta hist?ria para contar quanto quem l? qualquer outro g?nero liter?rio. A pr?tica da leitura desse tipo de romance torna-se uma possibilidade de interlocu??o, debate e forma??o de opini?es, num processo de aprofundamento de quest?es comportamentais, sociais, culturais e hist?ricas, em tempo e espa?o distintos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466238.pdf: 1077655 bytes, checksum: a16bda83ba50aa3f386d8313acfd0671 (MD5) Previous issue date: 2015-01-14 / This dissertation investigated the influence of the reading habit and of reading mediation in the production of argumentative texts by high school senior students, based especially in psycholinguistic postulates. The research sought to assess high school students production of argumentative texts, considering their reading habits (type and frequency of reading), as well as the fact of having been exposed or not to mediated reading by their teacher and colleagues. Data collection was performed with thirty senior students from a private high school in the Vale do Rio dos Sinos, in the Brazilian state of Rio Grande do Sul. Four phases integrated the experiment: the administration of a questionnaire on reading, a writing production (pre-test), reading mediation workshops and another writing production (post-test). Data were analyzed using a quantitative and qualitative. The results showed a significant variation among the group of students who have reading habit (G1) and the group who do not frequently read (G2). Therefore, it appears that frequent reading interferes with the performance of students in the production of argumentative texts. The writing improvement variation of the group of students exposed to the reading mediation workshop (G3 = formed by 7 of group 1 and 8 of group 2) at the pre-test (before the mediation) and post-test (after mediation) was not statistically significant. However, after mediation workshops, participants scores in writing were higher than those obtained in the pre-test, as showed by a qualitative analyses. Therefore, we observed that reading habits play a key role for the successful development of argumentative text production. As to the reading mediation effect, it seems to improve text production. However, its effect is lower than of reading habits in developing argumentative writing ability. / Nesta disserta??o investigamos a influ?ncia do h?bito de leitura e da media??o leitora na produ??o de textos argumentativos de alunos do 3? ano do Ensino M?dio, pautando-nos, especialmente, em postulados psicolingu?sticos. A pesquisa buscou avaliar o desempenho de estudantes do Ensino M?dio na produ??o de textos argumentativos, considerando-se seus h?bitos de leitura (tipo e frequ?ncia de leitura), bem como o fato de estarem ou n?o expostos a um trabalho de leitura mediada por seu professor e colegas. A coleta de dados foi realizada com trinta alunos do 3? ano do Ensino M?dio de uma escola privada da regi?o do Vale do Rio dos Sinos. Integraram o experimento quatro etapas: a aplica??o do question?rio de dados sobre leitura, do pr?-teste de produ??o escrita, as oficinas de media??o leitora e a aplica??o do p?s-teste de produ??o escrita. Os dados foram analisados segundo uma abordagem quantitativa e qualitativa. Os resultados da compara??o entre o pr? e o p?s-teste mostraram uma varia??o significativa entre os alunos que t?m h?bito de leitura e os que n?o leem frequentemente. Por conseguinte, constata-se que a pr?tica da leitura interfere positivamente na produ??o de textos argumentativos. A varia??o entre os alunos participantes da oficina de media??o leitora no pr?-teste (antes da media??o) e p?s-teste (ap?s a media??o) n?o foi significativa estatisticamente. Entretanto, ap?s a media??o, no p?s-teste, os participantes da oficina apresentaram m?dias maiores do que as obtidas no pr?-teste, conforme uma an?lise qualitativa. Dessa forma, verificamos que a leitura tem papel fundamental para o bom desenvolvimento da produ??o de textos argumentativos. Quanto ? media??o leitora, evidenciamos que gera melhora no desenvolvimento da produ??o de textos. No entanto, seu efeito ? mais baixo do que o de h?bitos de leitura no desenvolvimento da habilidade de escrita de texto argumentativo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390385.pdf: 2673027 bytes, checksum: 52cdda48eac724c97b4eb15f42ea091c (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / Considerando-se a import?ncia dos c?nones da literatura e as dificuldades encontradas pelos professores em geral do Ensino B?sico para promover a leitura desses textos, a pesquisa, tendo como base a Est?tica da Recep??o e a Sociologia da Leitura, pretende fundamentar uma proposta de pr?tica de ensino da leitura realizada atrav?s de um projeto desenvolvido em uma turma da primeira s?rie do Ensino M?dio. O Projeto parte da literatura n?o-can?nica, o g?nero policial, para chegar ? literatura can?nica. Com essa pr?tica, a pesquisa pretende discutir a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura de textos consagrados, a partir de obras n?o-canonizadas, cujos elementos estruturais geralmente s?o organizados de forma a facilitar a leitura, o que tamb?m atrai leitores iniciantes. Imp?e-se, portanto, uma revis?o te?rica relacionada ? leitura da literatura na escola, destacando a import?ncia dessa institui??o e dos professores na forma??o do leitor de literatura. Recuperam-se tamb?m estudos a respeito do c?none liter?rio, que devem contribuir para o entendimento dos sistemas liter?rios. O g?nero policial, desde a sua forma??o at? os dias de hoje, tamb?m ? analisado, tendo em vista as suas caracter?sticas, os autores precursores, as novas modalidades e o efeito sobre os leitores. A pesquisa de cunho bibliogr?fico volta-se, ent?o, para a pesquisa de campo, em que se executa o projeto de ensino elaborado a partir da conjun??o dos elementos te?ricos e se analisam os resultados obtidos, no que se refere ? forma??o de leitores de literatura

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 456730.pdf: 4087195 bytes, checksum: 4e4a03aa7bef087a1821be9a440b695d (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The aim of this study was to contextualize the place of reading in Basic Education, more specifically, in the final grades of Elementary School. It starts of problematic about the existing paradox between recurrent speech that students do not read and / or cannot read and how the reading appears in daily school, It was used the Ideb 's of two municipal schools of Alvorada / RS for the choice of contexts to be researched . The methodological resources used were: literature review, questionnaires to identify the reader profile of subjects and ethnography of the classroom. The schools were chosen according to Ideb 's 2011 : Municipal Elementary School Herbert Jose de Souza the most Ideb, and Municipal Elementary School Antonio Godoy the lowest Ideb. In each of the schools a class of seventh grade and their teachers formed the corpus of subjects of this research. In addition to students and teachers, the responsible for school supervision and responsible for libraries also answered questionnaires. The researcher followed the two selected classes for a period of thirty days, composing the ethnography. The protagonism of reading is seen only in its informative dimension. Students read to learn the contents, without that they are taught to read. The readers profiles, both students and teachers, are very similar and do not justify the difference in Ideb 's of two schools. The library of school with the most Ideb was more engaged with the formation of readers than the school with the lowest index. The ethnographic writing becomes apparent the little space dedicated to reading and problems that students and teachers have faced in routine of the school. This study appoints to the need to think about the training of teachers as responsible for the development of literacy throughout the final grades of Elementary School. For the reading becomes protagonist in the school context, it has to be understood in all its dimensions and functions, mainly, it must be the responsibility of all. / O objetivo deste trabalho foi contextualizar o lugar da leitura na Educa??o B?sica, mais especificamente, nas s?ries finais do Ensino Fundamental. Partindo da problem?tica acerca do paradoxo existente entre o discurso recorrente de que os alunos n?o leem e/ou n?o sabem ler e a forma como a leitura aparece no cotidiano escolar, utilizou-se os Ideb s de duas escolas municipais de Alvorada/RS para a escolha dos contextos a serem pesquisados. Os recursos metodol?gicos utilizados foram: revis?o bibliogr?fica, question?rios para identifica??o do perfil leitor dos sujeitos e etnografia da sala de aula. As escolas foram escolhidas de acordo com os Ideb s 2011: Escola Municipal de Ensino Fundamental Herbert Jos? de Souza maior Ideb, e Escola Municipal de Ensino Fundamental Ant?nio de Godoy menor Ideb. Em cada, uma turma de s?timo ano e seus respectivos professores compuseram o corpus de sujeitos da pesquisa. Al?m de alunos e professores, as respons?veis pela supervis?o escolar e as respons?veis pelas bibliotecas tamb?m responderam a question?rios. A pesquisadora acompanhou as turmas selecionadas por um per?odo de trinta dias, compondo a etnografia. O protagonismo da leitura ? evidenciado apenas na sua dimens?o informativa. Os alunos leem para aprender os conte?dos, sem que sejam ensinados a ler. Os perfis leitores, tanto de alunos quanto de professores, s?o muito semelhantes, n?o justificando a diferen?a nos Ideb s das duas escolas. A biblioteca da escola com maior Ideb mostrou-se mais engajada com a forma??o de leitores do que a da escola com o ?ndice menor. A escrita etnogr?fica torna evidente o pouco espa?o destinado ? leitura e os problemas que t?m enfrentado alunos e professores no dia a dia da escola. O estudo aponta para a necessidade de se pensar na forma??o dos professores como respons?veis pelo desenvolvimento do letramento ao longo das s?ries finais do Ensino Fundamental. Para que a leitura se torne protagonista no contexto escolar, ela ter? que ser entendida em todas as suas dimens?es e fun??es e ser responsabilidade de todos.