Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 458794.pdf: 929809 bytes, checksum: 6c0ad8781f3dad5f05787f30954453ab (MD5) Previous issue date: 2014-01-14 / This work consists of an investigation of diagnostic character about a particular school reality. The survey was conducted in a public school of Gravata?-RS, and the participants were three classes of the early years of elementary school and their teachers. It is a study of case based on the collection of data through observation and semi-structured interviews. Data were analyzed based on the theory of Content Analysis (Bardin, 2010) interviews and Proposal of Training of Readers of Literature (Baldi, 2009) - observations - intertwined with the guidelines of the National Curriculum Parameters (2007). The central issue was: How the work with the Children's Literature is developed (or not) during the period formally allocated to literacy? The objectives of the research are: a) Observe the reading practices of Children's Literature given to students by literacy teacher; b) Check the teacher's role as a mediator of the initial reader formation of the student; c) Analyze practices observed from the theoretical assumptions established. As a result of the materials collected and analyzed, it was possible to think about the short supply of reading literature in the rooms in which lessons were observed , motivated by several reasons and circumstances, however the lack of preparation of teachers and the lack of priority on working with literature were the most recurrent reasons. This result indicates a need to work and think and investigate more issues concerning training of readers as well as the training of teachers in the early years of elementary school. / Este trabalho ? constitu?do de uma investiga??o de cunho diagn?stico acerca de uma determinada realidade escolar. A pesquisa foi realizada em escola p?blica municipal de Gravata?-RS, tendo como participantes tr?s turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como as suas professoras. Trata-se de um estudo de caso baseado na coleta de dados atrav?s de observa??es e de entrevistas semi-estruturadas. Os dados obtidos foram analisados a partir da teoria da An?lise de Conte?do (Bardin, 2010) entrevistas e da Proposta de Forma??o de Leitores de Literatura (Baldi, 2009) observa??es entrela?ados ?s orienta??es dos Par?metros Curriculares Nacionais (2007). A quest?o problematizadora central foi: Como o trabalho com a Literatura Infantil ? desenvolvido (ou n?o) durante o per?odo destinado formalmente ? alfabetiza??o? Os objetivos da investiga??o s?o os seguintes: a) observar as pr?ticas de leitura de Literatura Infantil oportunizadas aos alunos pelo professor alfabetizador; b) verificar o papel do professor como mediador da forma??o leitora inicial do aluno; c) analisar as pr?ticas observadas a partir dos pressupostos te?ricos estabelecidos. Como resultado obtido com o material coletado e analisado, foi poss?vel refletir sobre a pouca oferta de leitura de literatura nas salas de aula observadas, motivada por raz?es e circunst?ncias diversas, contudo o despreparo das professoras e a n?o prioridade sobre o trabalho com literatura foram os motivos mais recorrentes. Esse resultado indica uma necessidade de trabalhar e refletir e investigar mais quest?es relativas ? forma??o de leitores bem como ? forma??o de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399593.pdf: 2806746 bytes, checksum: d6f98fb53a69ee68837674c2238da0bc (MD5) Previous issue date: 2008-01-21 / Esta tese, intitulada Para perpetuar a felicidade clandestina: reflex?es sobre media??o de leitura, tem como objeto de estudo a media??o de leitura, a partir da figura do mediador que atua no CLIC, projeto de pesquisa inserido no Programa de P?s-Gradua??o em Letras da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul / PUCRS. A trajet?ria de forma??o do mediador de leitura come?a quando, ao ouvir ou ler hist?rias, identifica esse momento como fonte de prazer. Tal constata??o parte de uma entrevista, com uma amostra de mediadores. As respostas do question?rio proposto s?o examinadas com base na seguinte metodologia: an?lise, interpreta??o e cruzamento de dados, relacionando as hist?rias de leitura dos mediadores ?s hist?rias do CLIC. Com isso ? poss?vel contribuir para a cria??o de par?metros de forma??o e atua??o de mediadores, que possam ser seguidos por outros grupos envolvidos na promo??o da leitura.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421736.pdf: 1118512 bytes, checksum: a96cd4396ee6b2a73a5a005d083ba19c (MD5) Previous issue date: 2010-01-11 / O presente estudo prop?e avaliar uma a??o de forma??o do leitor liter?rio em oficinas extraclasse, voltada a crian?as de 7 a 14 anos e em situa??o de risco social. Centramos nossa investiga??o na Oficina de Literatura e Biblioteca da a??o continuada denominada CLIC, do Centro de Estudos Liter?rios - N?cleo de Leitura Liter?ria e Multim?dia-, e desenvolvida junto ao Centro de Extens?o Universit?ria Vila F?tima, da PUCRS, Porto Alegre/ RS. Buscamos analisar as din?micas propostas, os recursos materiais e tecnol?gicos oferecidos e o papel do mediador. Al?m disso, ouvimos 20 crian?as, frequentadoras regulares da Oficina, a fim de identificar a maneira como essas crian?as reconhecem o espa?o do CLIC. As informa??es coletadas, por meio das t?cnicas de observa??o participante e da entrevista, foram interpretadas e analisadas ? luz da Teoria da Leitura. A apresenta??o dos dados est? organizada a partir dos estudos que, primeiramente, tecemos acerca da leitura, da leitura liter?ria e da media??o, do contexto da Vila F?tima, do prop?sito e das din?micas do CLIC e, em particular, da Oficina de Literatura e Biblioteca. Dessa forma, os resultados alcan?ados contribuem para a qualifica??o constante do processo de forma??o de leitores desenvolvido no CLIC.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-09-08T11:07:01Z No. of bitstreams: 1 TES_SINTIA_LUCIA_FAE_EBERT_COMPLETO.pdf: 4662782 bytes, checksum: 88689625ff1d7726f0ca7354869b40d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T11:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_SINTIA_LUCIA_FAE_EBERT_COMPLETO.pdf: 4662782 bytes, checksum: 88689625ff1d7726f0ca7354869b40d1 (MD5) Previous issue date: 2016-07-15 / This Doctoral Dissertation in Education is part of the research line Training, Policies and Practices in Education, of the Graduate Program in Education of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PPGEdu / PUCRS), and presents a study that investigated the pedagogical practices for the teaching of reading and writing developed in the literacy cycle, i.e. the first three years of elementary education in a public school that showed favorable results in a National Assessment that evaluates the level of learning and school flow of students - the IDEB. The research was conducted in a public school of the State Network that obtained, among public schools belonging to the municipality of Porto Alegre, a favorable assessment in the IDEB released in 2013. The choice of this school for the research was for its good reading and writing practices developed in the literacy cycle. The theoretical framework that guided the study was based primarily on authors such as Carvalho (2004), Fernandes (2008), Ferreiro (1993, 2001, 2012), Ferreiro and Teberosky (1999), Freire (2005, 2011), Morais (2012), Mortatti (2000), Russo (2012), Soares (2006, 2008) and Sol? (1998). Methodologically, a qualitative research was done; a case study was developed in the perspective of L?dke and Andr? (2013). The participants were three (3) female teachers, of three (3) classes, 1st, 2nd, and 3rd years of elementary school and the students of these teachers. The research instruments used for data collection were participant observation, developed over thirty-eight (38) lessons, distributed in the three groups investigated and recorded in the class diary; semi-structured interviews applied to three teachers who participated in the research, and documentary analysis of the Study Plans intended for the three groups. Data analysis was developed from the content analysis (BARDIN, 2011), and three categories of analysis were identified: a) reading and writing in the literacy cycle: from teaching the first letters to fluent text writing and reading; b) playfulness in the literacy cycle; c) learning beyond the school curriculum; being each category divided into subcategories. Through these analyses, based on the theoretical framework that supports this dissertation, on the research materials, and on the researcher?s inferences, it is clear that there is, in the investigated school, a well-structured literacy cycle regarding pedagogical practices of reading and writing; a favorable environment for the development of the lessons, as well as support of the school management in pedagogical processes. Another conclusion is that for the carrying out of significant pedagogical practices of reading and writing, it is important to have a pedagogical work that aims to favor the child?s completion of the first year being able to read and having an alphabetic writing. In the following years that complete the literacy cycle, the work that involves reading, writing and text production in a playful manner and with quality is expected to continue. / A presente Tese de Doutorado em Educa??o est? inserida na linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PPGEdu/PUCRS) e apresenta um estudo que buscou investigar as pr?ticas pedag?gicas de leitura e escrita desenvolvidas no ciclo da alfabetiza??o, ou seja, nos tr?s primeiros anos do ensino fundamental, em uma escola p?blica que apresentou resultados favor?veis em uma Avalia??o Nacional que avalia o n?vel de aprendizagem e o fluxo escolar dos estudantes ? o IDEB. A pesquisa foi realizada em uma escola da Rede P?blica Estadual de ensino que obteve, entre as escolas p?blicas pertencentes ao munic?pio de Porto Alegre, uma avalia??o favor?vel no IDEB divulgado no ano de 2013. A escolha dessa escola para a realiza??o da pesquisa teve como crit?rio a op??o pela busca de boas pr?ticas de leitura e escrita desenvolvidas no ciclo da alfabetiza??o. O marco te?rico que orientou o estudo esteve baseado, principalmente, em autores como Carvalho (2008), Fernandes (2008), Ferreiro (1993, 2001, 2012), Ferreiro e Teberosky (1999), Freire (2005, 2011), Morais (2012), Mortatti (2000), Russo (2012), Soares (2006, 2008) e Sol? (1998). Em termos metodol?gicos, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, na perspectiva de L?dke e Andr? (2013). Os participantes da pesquisa foram tr?s (3) professoras, de tr?s (3) turmas, 1?, 2? e 3? anos do ensino fundamental e as respectivas turmas dessas professoras. Os instrumentos de pesquisa utilizados para a coleta de dados foram a observa??o participante, desenvolvida ao longo de trinta e oito (38) aulas, distribu?das entre as tr?s turmas investigadas e registradas em di?rio de aula; entrevistas semiestruturadas aplicadas ?s tr?s professoras que participaram da pesquisa e an?lise documental dos Planos de Estudo, destinados para as tr?s turmas. A an?lise dos dados foi desenvolvida a partir da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2011) e identificou tr?s categorias de an?lise: a) leitura e escrita no ciclo da alfabetiza??o: do ensino das primeiras letras ? leitura e ? escrita fluente de textos; b) a ludicidade no ciclo da alfabetiza??o; c) aprendizagens que ultrapassam os conte?dos escolares, sendo que cada uma das categorias se dividiu em subcategorias. Atrav?s das an?lises realizadas, tendo como base o referencial te?rico que deu suporte para esta Tese, os materiais de pesquisa e as infer?ncias da pesquisadora, ? poss?vel constatar que h?, na escola investigada, um ciclo de alfabetiza??o bem estruturado quanto ?s pr?ticas pedag?gicas de leitura e escrita; um ambiente favor?vel para o desenvolvimento das aulas, bem como o apoio da gest?o escolar nos processos pedag?gicos. Conclui-se tamb?m que, para a realiza??o de pr?ticas pedag?gicas significativas de leitura e de escrita, faz-se importante um trabalho pedag?gico que tenha como objetivo trabalhar para que a crian?a tenha a possibilidade de concluir o primeiro ano lendo e com uma escrita alfab?tica. Aos anos seguintes que completam o ciclo da alfabetiza??o, espera-se a continuidade do trabalho que envolve a leitura, a escrita e a produ??o textual, de forma l?dica e com qualidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421824.pdf: 978829 bytes, checksum: ea25f788eda7e5a31ff123d8445b51fe (MD5) Previous issue date: 2010-01-13 / O estudo busca reconhecer as especificidades da narrativa de viagem, assinalando semelhan?as entre tais narrativas na literatura juvenil, escritas em diferentes per?odos hist?ricos. Para isso, avalia-se a presen?a de um percurso padr?o do deslocamento dos protagonistas que empreendem a viagem. No que se refere aos aspectos te?ricos, Bakhtin criou uma tipologia hist?rica do romance fundamentada nos princ?pios estruturais da imagem do her?i principal. O romance de viagem ? um dos tipos classificados pelo te?rico, sendo caracterizado pelo her?i que se move no espa?o para que o romancista possa mostrar a diversidade do mundo. Estudos contempor?neos sobre o tema apontam para uma abordagem mais ampla, na qual ? considerada tamb?m a trajet?ria do protagonista. A presente pesquisa, ao enfatizar o sujeito da viagem, busca nos estudos de Campbell, M?ller e Pearson os pressupostos para analisar a trajet?ria do her?i. Atrav?s da metodologia descritiva e aplicada, o estudo analisa obras consideradas significativas tanto em rela??o ao tema, como ao per?odo hist?rico em que foram escritas. Estudar as narrativas de viagem constitui-se numa possibilidade de elevar o status da literatura juvenil e reconhecer as especificidades do leitor adolescente. O estudo pretende contribuir com as Teorias Cr?ticas da Literatura, ampliando a compreens?o e a valoriza??o do texto liter?rio destinado ao leitor jovem.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390385.pdf: 2673027 bytes, checksum: 52cdda48eac724c97b4eb15f42ea091c (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / Considerando-se a import?ncia dos c?nones da literatura e as dificuldades encontradas pelos professores em geral do Ensino B?sico para promover a leitura desses textos, a pesquisa, tendo como base a Est?tica da Recep??o e a Sociologia da Leitura, pretende fundamentar uma proposta de pr?tica de ensino da leitura realizada atrav?s de um projeto desenvolvido em uma turma da primeira s?rie do Ensino M?dio. O Projeto parte da literatura n?o-can?nica, o g?nero policial, para chegar ? literatura can?nica. Com essa pr?tica, a pesquisa pretende discutir a possibilidade de desenvolver o gosto pela leitura de textos consagrados, a partir de obras n?o-canonizadas, cujos elementos estruturais geralmente s?o organizados de forma a facilitar a leitura, o que tamb?m atrai leitores iniciantes. Imp?e-se, portanto, uma revis?o te?rica relacionada ? leitura da literatura na escola, destacando a import?ncia dessa institui??o e dos professores na forma??o do leitor de literatura. Recuperam-se tamb?m estudos a respeito do c?none liter?rio, que devem contribuir para o entendimento dos sistemas liter?rios. O g?nero policial, desde a sua forma??o at? os dias de hoje, tamb?m ? analisado, tendo em vista as suas caracter?sticas, os autores precursores, as novas modalidades e o efeito sobre os leitores. A pesquisa de cunho bibliogr?fico volta-se, ent?o, para a pesquisa de campo, em que se executa o projeto de ensino elaborado a partir da conjun??o dos elementos te?ricos e se analisam os resultados obtidos, no que se refere ? forma??o de leitores de literatura

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 456730.pdf: 4087195 bytes, checksum: 4e4a03aa7bef087a1821be9a440b695d (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The aim of this study was to contextualize the place of reading in Basic Education, more specifically, in the final grades of Elementary School. It starts of problematic about the existing paradox between recurrent speech that students do not read and / or cannot read and how the reading appears in daily school, It was used the Ideb 's of two municipal schools of Alvorada / RS for the choice of contexts to be researched . The methodological resources used were: literature review, questionnaires to identify the reader profile of subjects and ethnography of the classroom. The schools were chosen according to Ideb 's 2011 : Municipal Elementary School Herbert Jose de Souza the most Ideb, and Municipal Elementary School Antonio Godoy the lowest Ideb. In each of the schools a class of seventh grade and their teachers formed the corpus of subjects of this research. In addition to students and teachers, the responsible for school supervision and responsible for libraries also answered questionnaires. The researcher followed the two selected classes for a period of thirty days, composing the ethnography. The protagonism of reading is seen only in its informative dimension. Students read to learn the contents, without that they are taught to read. The readers profiles, both students and teachers, are very similar and do not justify the difference in Ideb 's of two schools. The library of school with the most Ideb was more engaged with the formation of readers than the school with the lowest index. The ethnographic writing becomes apparent the little space dedicated to reading and problems that students and teachers have faced in routine of the school. This study appoints to the need to think about the training of teachers as responsible for the development of literacy throughout the final grades of Elementary School. For the reading becomes protagonist in the school context, it has to be understood in all its dimensions and functions, mainly, it must be the responsibility of all. / O objetivo deste trabalho foi contextualizar o lugar da leitura na Educa??o B?sica, mais especificamente, nas s?ries finais do Ensino Fundamental. Partindo da problem?tica acerca do paradoxo existente entre o discurso recorrente de que os alunos n?o leem e/ou n?o sabem ler e a forma como a leitura aparece no cotidiano escolar, utilizou-se os Ideb s de duas escolas municipais de Alvorada/RS para a escolha dos contextos a serem pesquisados. Os recursos metodol?gicos utilizados foram: revis?o bibliogr?fica, question?rios para identifica??o do perfil leitor dos sujeitos e etnografia da sala de aula. As escolas foram escolhidas de acordo com os Ideb s 2011: Escola Municipal de Ensino Fundamental Herbert Jos? de Souza maior Ideb, e Escola Municipal de Ensino Fundamental Ant?nio de Godoy menor Ideb. Em cada, uma turma de s?timo ano e seus respectivos professores compuseram o corpus de sujeitos da pesquisa. Al?m de alunos e professores, as respons?veis pela supervis?o escolar e as respons?veis pelas bibliotecas tamb?m responderam a question?rios. A pesquisadora acompanhou as turmas selecionadas por um per?odo de trinta dias, compondo a etnografia. O protagonismo da leitura ? evidenciado apenas na sua dimens?o informativa. Os alunos leem para aprender os conte?dos, sem que sejam ensinados a ler. Os perfis leitores, tanto de alunos quanto de professores, s?o muito semelhantes, n?o justificando a diferen?a nos Ideb s das duas escolas. A biblioteca da escola com maior Ideb mostrou-se mais engajada com a forma??o de leitores do que a da escola com o ?ndice menor. A escrita etnogr?fica torna evidente o pouco espa?o destinado ? leitura e os problemas que t?m enfrentado alunos e professores no dia a dia da escola. O estudo aponta para a necessidade de se pensar na forma??o dos professores como respons?veis pelo desenvolvimento do letramento ao longo das s?ries finais do Ensino Fundamental. Para que a leitura se torne protagonista no contexto escolar, ela ter? que ser entendida em todas as suas dimens?es e fun??es e ser responsabilidade de todos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399586.pdf: 863874 bytes, checksum: dddba062435fda5a3ad1ac2179963f86 (MD5) Previous issue date: 2008-01-23 / Esta investiga??o prop?e-se a analisar o professor enquanto leitor de poesia, em uma pesquisa de campo aplicada a docentes da ?rea de Letras, que atuam no Ensino Fundamental e no Ensino M?dio na cidade de Santa Maria RS. O trabalho pretende verificar a presen?a de textos po?ticos como leitura do professor e de que forma ele utiliza poemas em sala de aula. Para isso, levam-se em conta aspectos como a capacidade que esse profissional tem de buscar textos po?ticos e de selecion?-los segundo seus interesses e suas necessidades. Al?m disso, procura-se analisar se o professor sabe dialogar com os poemas e se sabe trocar informa??es com outros leitores. A partir disso, pretende-se tra?ar um perfil do professor como leitor de poesia, com base no seu hist?rico de vida cultural e profissional. Como aporte te?rico, enfocam-se a sociologia da leitura, a leitura e a forma??o do leitor e teorias do texto po?tico. De forma a comprovar os objetivos da pesquisa, s?o aplicados dois instrumentos, uma ficha de dados pessoais e um question?rio semi-estruturado, a vinte e um professores que comp?em a amostra desta pesquisa. Dessa forma, pretende-se contribuir para os trabalhos que buscam alternativas para a qualifica??o do professor enquanto leitor de poesia e profissional capaz de trabalhar com textos po?ticos em sala de aula de uma maneira adequada.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419240.pdf: 4197838 bytes, checksum: 8e56e2274a7f02cf939406fc6ca3ade6 (MD5) Previous issue date: 2009-12-14 / O presente trabalho consiste na concep??o, descri??o, aplica??o e sistematiza??o te?rica de um m?todo cont?nuo e progressivo de ensino de leitura da literatura, destinado ?s 2?, 3? e 4? s?ries do Ensino Fundamental, a partir da hermen?utica de Paul Ricoeur, vinculada ao leitor crian?a, de modo a produzir um conhecimento novo sobre a leitura da literatura infantil na escola. Para tanto, no primeiro cap?tulo, a hermen?utica ricoeuriana ? explicitada e relacionada ao leitor infantil, ? literatura infantil e ao espa?o escolar como ambiente favor?vel ? forma??o do leitor, resultando na concep??o e na descri??o do m?todo de ensino de leitura liter?ria proposto. Os tr?s momentos que constituem o c?rculo hermen?utico defendido pelo fil?sofo - compreens?o, interpreta??o e apropria??o do texto pelo leitor desdobram-se, pois, nas cinco etapas que formam o m?todo, quais sejam: est?mulo l?dico, leitura em roda e/ou silenciosa, reflex?o sobre a leitura, atividade criativa, envolvendo a produ??o textual, e desfecho l?dico. Os cap?tulos seguintes abarcam a descri??o da aplica??o do m?todo em cada uma das tr?s tem?ticas previstas - Quem sou eu?, Eu no mundo das linguagens e Eu sou as minhas leituras, tamb?m embasadas na hermen?utica de Paul Ricoeur, bem como a reflex?o sobre os resultados obtidos a partir dos instrumentos de an?lise empregados em cada uma dessas fases, de maneira a 7 comprovar a efici?ncia do m?todo no que tange ? aproxima??o entre a obra liter?ria e o leitor mirim, despertando-o para o prazer da leitura.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399936.pdf: 10970866 bytes, checksum: 4ea0297da31d24103e76dfb7069eab42 (MD5) Previous issue date: 2008-01-10 / Este trabalho dedica-se ao estudo dos textos de literatura infanto-juvenil publicados na Revista do Globo (1929 -1967), no per?odo compreendido entre 1930 e 1959, utilizando como aporte te?rico na an?lise dos textos selecionados, a Est?tica da Recep??o, tendo como foco o leitor impl?cito, categoria intratextual marcada, com o objetivo de identificar o leitor visado pela Revista no momento da sele??o e publica??o dos referidos textos. Como a produ??o liter?ria n?o ? um fato isolado, mas ocorre num determinado contexto, fez-se necess?rio a contextualiza??o hist?rica, pol?tica, social e cultural da ?poca das publica??es. ? importante ressaltar tamb?m a relev?ncia do papel desempenhado pelos peri?dicos - neste caso espec?fico, pela Revista do Globo - na divulga??o da literatura e dos autores nessa ?poca, permitindo assim, estabelecer as conex?es entre literatura infantil, hist?ria e cultura de massa. A pesquisa revelou que, ao disponibilizar um espa?o para a literatura infanto-juvenil, a Revista do Globo mostrou-se sens?vel ?s mudan?as culturais e educacionais ocorridas na ?poca, e buscou dialogar com a crian?a inserida nessa sociedade, facilitando o acesso ? leitura e publicando textos, de um lado moralizantes e de outro emancipat?rios, demonstrando a divis?o de rumos por que passava a literatura infantil naquele momento. Ao t?rmino da an?lise dos referidos textos, a partir da Est?tica da Recep??o, foi poss?vel constatar que o leitor visado pela Revista era a crian?a e o jovem em forma??o. A grande maioria dos textos caracteriza-se por seu car?ter moralizante e pedag?gico, com clara inten??o educativa e de transmiss?o dos valores vigentes na sociedade da ?poca, com autores e editores fazendo uso da literatura como instrumento de forma??o moral do leitor. Em menor n?mero, aparecem os textos que privilegiam a literariedade, que buscam enriquecer o imagin?rio do seu receptor e levar o leitor a enxergar as coisas sobre outro prisma, estimulando uma atitude aut?noma e cr?tica ao repensar sua inser??o social.