Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000387404-Texto+Completo-0.pdf: 661705 bytes, checksum: 5b54b5fd6b9e04c6b99d8f8169c1d54f (MD5) Previous issue date: 2006 / Este ensayo presenta un estudio diagnóstico compuesto de una parte teórica y de una practica que traza el perfil lector de alumnos de la 5ª serie de la Instrucción Fundamental, pertenecientes a las clases populares. La primera parte es basada en estudios que comprenden la sociología de la lectura, la teoría de la lectura y la pedagogía; la segunda es compuesta por una entrevista con alumnos de la 5ª serie y, después, por el análisis de las respuestas obtenidas con base en las teorías utilizadas como presupuestos del estudio. Los resultados alcanzados permiten la constactación de la importancia del empeño en el sentido de proporcionar experiencias que lleven nuestros niños a “escribir” su propia historia de lectura, cambinado el cuadro constatado de poca familiaridad de las clases populares con las obras de la literatura. spa / Esta dissertação apresenta um estudo constituído de uma parte teórica e de uma prática que traça o perfil leitor de alunos da 5ª série do Ensino Fundamental, pertencentes a classes populares. A primeira parte diz respeito ao referencial teórico, que abrange conhecimentos referentes à sociologia da leitura, à teoria da literatura e à pedagogia; a segunda é composta por uma entrevista com alunos de 5ª série e, após, pela análise das respostas obtidas com base nas teorias utilizadas como pressupostos do estudo. Os resultados alcançados permitem que constatemos a importância de um empenho no sentido de proporcionar experiências que levem nossas crianças a “escrever” a sua própria história de leitura, transformando o quadro constatado de pouco convívio das classes populares com as obras literárias.

VALENÇA, Débora de Souza. Letramento literário no ensino fundamental: sequências básicas com o gênero crônica. 2016. 103f. - Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação Profissional em Letras (PROFLETRAS), Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-02-01T17:02:59Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_dsvalença.pdf: 789271 bytes, checksum: 60b65b5391315bbd8706fd37a5cb0e41 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-02-01T17:03:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_dsvalença.pdf: 789271 bytes, checksum: 60b65b5391315bbd8706fd37a5cb0e41 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-01T17:03:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_dsvalença.pdf: 789271 bytes, checksum: 60b65b5391315bbd8706fd37a5cb0e41 (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta pesquisa teve como objetivo testar as sequências básicas de letramento literário, proposta metodológica de Cosson (2014), utilizando o gênero crônica em uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental. A motivação para a realização deste estudo foi, como professora da turma objeto de estudo, contribuir de uma forma mais eficaz para o letramento dos estudantes. Dividiu-se a pesquisa em dois momentos: a avaliação da utilização do texto literário em sala de aula pelos docentes do sexto ano de uma escola de Ensino Fundamental do município de Fortaleza; e a realização de quatro oficinas para aplicação de sequências básicas de letramento literário. A pesquisa é colaborativa e qualitativa, contando com a participação de docentes de Língua Portuguesa da unidade escolar onde o estudo foi realizado. Como fundamentação teórica, utilizamos as teorias de Street (1984), Soares (2002), Cosson (2014), Kleiman (1995), Magalhães (2012) entre outros. Em relação ao primeiro momento, observou-se que os docentes envolvidos no estudo não adotavam práticas visando ao letramento literário dos estudantes. No que tange ao segundo momento, percebeu-se que a professora colaboradora da pesquisa aprovou a prática de sequências básicas de letramento literário, demonstrando interesse em continuar adotando a prática em suas aulas. Os discentes do grupo estudado demonstraram entusiasmo em participar das leituras e discussões realizadas durante as oficinas de sequência básica de letramento literário.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 387404.pdf: 661705 bytes, checksum: 5b54b5fd6b9e04c6b99d8f8169c1d54f (MD5) Previous issue date: 2007-01-05 / Esta disserta??o apresenta um estudo constitu?do de uma parte te?rica e de uma pr?tica que tra?a o perfil leitor de alunos da 5? s?rie do Ensino Fundamental, pertencentes a classes populares. A primeira parte diz respeito ao referencial te?rico, que abrange conhecimentos referentes ? sociologia da leitura, ? teoria da literatura e ? pedagogia; a segunda ? composta por uma entrevista com alunos de 5? s?rie e, ap?s, pela an?lise das respostas obtidas com base nas teorias utilizadas como pressupostos do estudo. Os resultados alcan?ados permitem que constatemos a import?ncia de um empenho no sentido de proporcionar experi?ncias que levem nossas crian?as a escrever a sua pr?pria hist?ria de leitura, transformando o quadro constatado de pouco conv?vio das classes populares com as obras liter?rias.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:59:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ceciliany Alves Feitosa.pdf: 836278 bytes, checksum: 716b0ee13851ee1e5003329a34a30869 (MD5) Previous issue date: 2007-11-29 / The goal of the present work is to search and to know the forms (ways) that didactic books deal with literary texts based on the policies established on Parâmetros Curriculares Nacionais (National Curricular Pattern PCN). Our impelling question is: How the literary text, present in the educational books, perform as a support in the reader s formation? In order to achieve our goal, we analysed five educational book series, one of them was done before PCN and the other four were done af ter PCN. In chapter I, we present some essential aspects, such as the function of literature in the individual s formation process. We also present a little of the reading history in the school, as wel l as aspects of the literature s relevance in PCN. In chapter II, the problem of the presence of literary text is ef fectively exposed, through the analysis of our corpus, the f ive series, become evident the relat ionship between the approaches before and after PCN. The established elements for the analysis were the survey of all texts, the observation of gebder diversity, authors and works, and the quality of the proposal for reading practice. In chapter I II, we discuss about questions of literary theory, reading and literacy. This theoretical extract point to the need of the educator the specif icities which characterize literature, in order to make the scholar experience more rich and productive / O presente trabalho tem como objetivo buscar e conhecer o tratamento dado ao texto literário no livro didático, a partir das diretrizes estabelecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Nossa indagação propulsora é: como o texto literário, presente nos manuais oficiais de ensino, desempenha seu papel, como suporte na formação do leitor? Para realizarmos nosso objet ivo, analisamos cinco coleções de livros didáticos, dirigidos às quatro primeiras séries do ensino fundamental, uma anterior aos PCN e as outras quatro, posteriores. No capítulo I, apresentamos algumas concepções essenciais para nós, como a da função da li teratura na escola no processo de formação do indivíduo. Também expomos um pequeno resgate da história da leitura na escola, bem como aspectos da relevância da Literatura nos PCN. No capítulo II, a problemática da presença do texto literário é efetivamente exposta, por meio da análise do nosso corpus, as cinco coleções, evidenciando-se as relações entre as abordagens anteriores e posteriores ao PCN. Para a análise, os elementos estabelecidos foram o levantamento do total de textos, a observação da diversidade de gêneros, autores e obras, e a qualidade das propostas para a prática de leitura. No capítulo III, discorremos sobre questões de teoria, leitura e let ramento literários. Esse apanhado teórico aponta para a necessidade do educador reconhecer as especif icidades caracterizadoras da Literatura, a fim de tornar a experiência escolar mais rica e produtiva

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2017-12-29T13:20:42Z No. of bitstreams: 1 FRANCERLY MOREIRA BARREIRO DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 1801473 bytes, checksum: a60045d4911f5b8c25551074e55efdf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-29T13:20:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCERLY MOREIRA BARREIRO DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 1801473 bytes, checksum: a60045d4911f5b8c25551074e55efdf4 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / O encontro do aluno com a literatura deve contribuir para torná-lo um leitor mais ativo, fazendo-o refletir sobre assuntos relevantes para o desenvolvimento de sua formação leitora, a partir de análises da linguagem plurissignificativa e da busca de sentido para o que leu. Assim, este trabalho tem como objetivo geral contribuir com a promoção do letramento literário através da efetivação de práticas metodológicas organizadas por meio de sequências didáticas, sobretudo porque muitas das atuais práticas têm trazido grandes entraves para a formação de leitores na escola. Os objetivos específicos desta pesquisa visam ampliar o repertório de leitura literária em sala de aula através de propostas metodológicas com gêneros literários; estimular a proficiência da produção escrita de textos literários na escola, bem como, oferecer pressupostos teóricos aos docentes que atuam no ensino fundamental, especificamente, na disciplina de Língua Portuguesa. Para tanto, serão contemplados três pontos básicos: o primeiro se constitui de uma abordagem de como o ensino de literatura foi apresentado ao aluno numa perspectiva histórica, como é e como deveria ser esta aproximação do discente ao texto literário, de modo que os problemas que inviabilizam a formação do leitor sejam amenizados. Estas reflexões estão pautadas nos pressupostos teóricos apontados por Zilberman (2009); Zilberman (2010); Cereja (2005); Compagnon (2012); Filipouski et al (2009); Cândido (1985); Paiva (2003); Sales (2011); Cosson (2011); PCNs (1998); PCNs (2001); Azevedo (2003); Silva (2009), entre outros. O segundo ponto evidencia que a metodologia apresentada neste estudo contribuirá com a prática docente dos professores que irão trabalhar propostas de leitura e produção de textos literários no ensino fundamental II; por se tratar de uma pesquisa bibliográfica está fundamentada em Gil (2002); Cordeiro (1999); Metring (2009) e demais teóricos. O último ponto está organizado por meio de uma proposta metodológica em forma de sequências didáticas desenvolvidas a partir do poema ―Vou-me embora pra Pasárgada‖ (1930) de Manuel Bandeira (1886-1968) e da crônica ―19 de maio de 1888‖ de Machado de Assis (1839-1908). Esta proposta visa promover a discussão sobre a necessidade de elaboração e execução de atividades que privilegiem o despertar do letramento literário no ensino fundamental. / The encounter between student and literature should aim at turning him into an active reader, making him reflect upon subjects that can help his development as an individual and as a reader, through the analysis of a meaningful language and a search for meaning in what he reads. Thus, this paper has as central objective, which is to contribute to the promotion of literary literacy through methodological practices organized in the form of didactic sequences, mainly because many of current practices have brought difficulties to the formation of a proficient reader. Some of other objectives of this research are to widen student‘s literary repertoire in classroom, through methodological proposals with literary genres; to stimulate proficiency in the production of written literary texts at school, as well as to offer students theoretical support, specially concerning the discipline of Portuguese. In order to achieve these goals, three points will be discussed here: the first one will provide a historical overview about the teaching of literature, how is was, how it has been and how it should be, in order to minor the problems that have provide impediment for a better formation of a proficient reader. These discussions are based on the theoretical support of Zilberman (2009); Zilberman (2010); Cereja (2005); Compagnon (2012); Filipouski et al (2009); Cândido (1985); Paiva (2003); Sales (2011); Cosson (2011); PCNs (1998); PCNs (2001); Azevedo (2003); Silva (2009), among others. The second point shows that the methodology used in this study will contribute to a better teaching practice in the elementary stages; since this is a research of bibliographical nature, it is based on Gil (2002); Cordeiro (1999); Metring (2009), among others. The last point is organized in the form of a didactic sequence developed from the poem ―Vou-me embora pra Pasárgada‖ (1930), by Manuel Bandeira (1886-1968) and the chronicle ―19 de maio de 1888‖, by Machado de Assis (1839-1930). This proposal aims at promoting a discussion about the need of elaboration and development of activities that promote literary literacy in the elemental school.