Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2017-12-29T13:20:42Z No. of bitstreams: 1 FRANCERLY MOREIRA BARREIRO DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 1801473 bytes, checksum: a60045d4911f5b8c25551074e55efdf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-29T13:20:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCERLY MOREIRA BARREIRO DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 1801473 bytes, checksum: a60045d4911f5b8c25551074e55efdf4 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / O encontro do aluno com a literatura deve contribuir para torná-lo um leitor mais ativo, fazendo-o refletir sobre assuntos relevantes para o desenvolvimento de sua formação leitora, a partir de análises da linguagem plurissignificativa e da busca de sentido para o que leu. Assim, este trabalho tem como objetivo geral contribuir com a promoção do letramento literário através da efetivação de práticas metodológicas organizadas por meio de sequências didáticas, sobretudo porque muitas das atuais práticas têm trazido grandes entraves para a formação de leitores na escola. Os objetivos específicos desta pesquisa visam ampliar o repertório de leitura literária em sala de aula através de propostas metodológicas com gêneros literários; estimular a proficiência da produção escrita de textos literários na escola, bem como, oferecer pressupostos teóricos aos docentes que atuam no ensino fundamental, especificamente, na disciplina de Língua Portuguesa. Para tanto, serão contemplados três pontos básicos: o primeiro se constitui de uma abordagem de como o ensino de literatura foi apresentado ao aluno numa perspectiva histórica, como é e como deveria ser esta aproximação do discente ao texto literário, de modo que os problemas que inviabilizam a formação do leitor sejam amenizados. Estas reflexões estão pautadas nos pressupostos teóricos apontados por Zilberman (2009); Zilberman (2010); Cereja (2005); Compagnon (2012); Filipouski et al (2009); Cândido (1985); Paiva (2003); Sales (2011); Cosson (2011); PCNs (1998); PCNs (2001); Azevedo (2003); Silva (2009), entre outros. O segundo ponto evidencia que a metodologia apresentada neste estudo contribuirá com a prática docente dos professores que irão trabalhar propostas de leitura e produção de textos literários no ensino fundamental II; por se tratar de uma pesquisa bibliográfica está fundamentada em Gil (2002); Cordeiro (1999); Metring (2009) e demais teóricos. O último ponto está organizado por meio de uma proposta metodológica em forma de sequências didáticas desenvolvidas a partir do poema ―Vou-me embora pra Pasárgada‖ (1930) de Manuel Bandeira (1886-1968) e da crônica ―19 de maio de 1888‖ de Machado de Assis (1839-1908). Esta proposta visa promover a discussão sobre a necessidade de elaboração e execução de atividades que privilegiem o despertar do letramento literário no ensino fundamental. / The encounter between student and literature should aim at turning him into an active reader, making him reflect upon subjects that can help his development as an individual and as a reader, through the analysis of a meaningful language and a search for meaning in what he reads. Thus, this paper has as central objective, which is to contribute to the promotion of literary literacy through methodological practices organized in the form of didactic sequences, mainly because many of current practices have brought difficulties to the formation of a proficient reader. Some of other objectives of this research are to widen student‘s literary repertoire in classroom, through methodological proposals with literary genres; to stimulate proficiency in the production of written literary texts at school, as well as to offer students theoretical support, specially concerning the discipline of Portuguese. In order to achieve these goals, three points will be discussed here: the first one will provide a historical overview about the teaching of literature, how is was, how it has been and how it should be, in order to minor the problems that have provide impediment for a better formation of a proficient reader. These discussions are based on the theoretical support of Zilberman (2009); Zilberman (2010); Cereja (2005); Compagnon (2012); Filipouski et al (2009); Cândido (1985); Paiva (2003); Sales (2011); Cosson (2011); PCNs (1998); PCNs (2001); Azevedo (2003); Silva (2009), among others. The second point shows that the methodology used in this study will contribute to a better teaching practice in the elementary stages; since this is a research of bibliographical nature, it is based on Gil (2002); Cordeiro (1999); Metring (2009), among others. The last point is organized in the form of a didactic sequence developed from the poem ―Vou-me embora pra Pasárgada‖ (1930), by Manuel Bandeira (1886-1968) and the chronicle ―19 de maio de 1888‖, by Machado de Assis (1839-1930). This proposal aims at promoting a discussion about the need of elaboration and development of activities that promote literary literacy in the elemental school.