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Previous issue date: 2013-03-13 / When we understand that education is a practical intervention in social reality, but that alone is
not enough to make organizational changes in society, we must understand it as a
multidimensional phenomenon, composed of a complex set of perspectives and approaches. It is
interwoven with the educational policy aimed primarily at improving the Index Basic Education
Development (IDEB), the teaching practice in their daily lives, pursue, in essence, two offices of
teaching: fulfill its function of teaching everyone, with quality, scientific knowledge developed
and accumulated by mankind, and ensure that their students improve their performance and their
school, therefore, in large-scale assessments. This research, linked to the Centre of Education
(UNIOESTE / INEP / CNPq) and the research project "Continuing education for teachers of
basic education in the early years: actions for municipalities with low literacy IDEB the western
Paraná University of West of Paraná, which includes the provision of training for teachers can
materialize a valuable and effective in improving the quality of education in the country. Based
on these assumptions, we question our research with the following questions: Continuing
education can affect the pedagogical action? In what way? And: What are the implications of (s)
design (s) reading teachers in the pedagogical actions? Given these interpellations and subsidized
by the theories of reading, from the theoretical principles of Enunciation Linguistics, Applied
Linguistics and socio-historical perspective of teaching and learning through the interactive
conception of language, we aim to cast an eye on the process of formation Continuing developed
in the city of Diamond South in 2011 and, inset, the concept of reading the participating teachers.
This research aims to understand how continuing education interfere in the actions of teachers
teaching reading 5th grade of elementary school I. Registered under the aegis of Applied
Linguistics, contend that work on the qualitative approach, based on ethnographic research, since
the scenario enters the classroom. From the data generated, it was possible sometimes evident in
teachers' discourse marks an interactive conception of reading / language, however, certify that
the work in LP is still strongly marked by a structuralist view of language. / Ao entendermos que a educação é uma prática de intervenção na realidade
social, mas que, por si só, não é suficiente para realizar modificações organizacionais
na sociedade, devemos apreendê-la como um fenômeno multidimensional, composto
por um conjunto complexo de perspectivas e enfoques. É imbricado à política
educacional brasileira que visa, prioritariamente, à melhoria do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), que a prática docente, em seu cotidiano,
procura garantir, em essência, dois ofícios do magistério: cumprir com sua função de
ensinar a todos, e com qualidade, o conhecimento científico elaborado e acumulado
pela humanidade, e garantir que seus educandos melhorem seu desempenho e de sua
escola, por consequência, nas avaliações de larga escala. Esta pesquisa, vinculada ao
Observatório da Educação (UNIOESTE/ INEP/CNPq) e ao projeto de pesquisa
Formação continuada para professores da educação básica nos anos iniciais: ações
voltadas para a alfabetização em municípios com baixo IDEB da região Oeste do
Paraná da Universidade do Oeste do Paraná, compreende que a oferta de formação
contínua aos docentes pode se materializar num instrumento valioso e eficaz na
melhoria da qualidade do ensino no país. Partindo desses pressupostos,
problematizamos nossa pesquisa com as seguintes indagações: A formação
continuada pode interferir na ação pedagógica? De que forma? E ainda: Quais as
implicações da(s) concepção(ões) de leitura dos professores nas ações pedagógicas?
Diante dessas interpelações e subsidiada pelas teorias sobre leitura, a partir dos
princípios teóricos da Linguística da Enunciação, da Linguística Aplicada e da
perspectiva sócio-histórica de ensino-aprendizagem, através da concepção
interacionista de linguagem, objetivamos lançar um olhar sobre o processo de
Formação Continuada desenvolvido no município de Diamante do Sul em 2011 e,
entremeio, a concepção de leitura dos professores participantes. Essa investigação tem
o objetivo de compreender como a formação continuada interfere nas ações
pedagógicas de leitura de professores de 5º ano do Ensino Fundamental I. Inscrito sob
a égide da Linguística Aplicada, sustentamos esse trabalho na abordagem qualitativa,
de base etnográfica, uma vez que adentra no cenário da sala de aula. A partir dos
dados gerados, foi possível, por vezes, evidenciar no discurso dos professores marcas
de uma concepção interacionista de leitura/linguagem, contudo, atestamos que o
trabalho em LP ainda é fortemente marcado por uma visão estruturalista da língua.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/2339 |
| Date | 13 March 2013 |
| Creators | Zago, Lauciane Piovesan |
| Contributors | Costa-hübes, Terezinha da Conceição |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Parana, Programa de Pós-Graduação "Stricto Sensu" em Letras, UNIOESTE, BR, Linguagem e Sociedade |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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