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Previous issue date: 2010 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este estudo examinou as relações entre produção, compreensão de textos e consciência
metatextual com crianças de diferentes níveis de escolaridade. A literatura aponta que as
relações entre compreensão e produção textuais foram exploradas em algumas pesquisas,
existindo resultados controversos sobre eles. Alguns estudos encontraram relação entre
produzir e compreender um texto e outros não encontraram relação entre estas habilidades.
Investigações que se propõem a examinar as relações entre consciência metatextual e
compreensão são raras, e mesmo assim também apresentam controvérsias. Por um lado, há
um estudo que encontrou correlação entre essas habilidades, e por outro, há um estudo que
não detectou correlação entre elas. Também poucos são os estudos sobre as relações entre
consciência metatextual e produção de textos, os quais se caracterizam por situações de
intervenção que têm repercussões favoráveis sobre a produção textual. Assim, no intuito de
avançar na discussão sobre as interações dessas habilidades, esta pesquisa buscou investigar
as três habilidades (produção, Compreensão de textos e consciência metatextual) de forma
conjunta, em um mesmo grupo de participantes, sem que nenhum tipo de intervenção fosse
realizado. Participaram deste estudo 64 crianças de classe média com idades entre 7 e 9 anos,
divididas em três grupos, em função da escolaridade. Assim tinha-se o grupo 1 (crianças do 3º
ano), grupo 2 (crianças do 4º ano) e o grupo 3 (crianças do 5º ano) do ensino fundamental.
Cada participante foi submetido a três tarefas: de produção de textos, de compreensão de
texto, de consciência metatextual. Na tarefa de produção textual a criança era solicitada a
produzir oralmente uma história a partir de um tema proposto pela examinadora. Na tarefa de
compreensão textual, uma história era lida para a criança e logo após solicitava-se que ela
respondesse um conjunto de perguntas de natureza inferêncial. Na tarefa de consciência
metatextual consistia na leitura de doze textos estímulos. Após a leitura de cada texto
estímulo a examinadora solicitava à criança que ela julgasse a completude e ou incompletude
dos textos, bem como justifica-se suas respostas. Os resultados obtidos demonstram existir
correlação positiva entre as três habilidades. Isso implica que na medida em que uma
habilidade se aprimora, as outras duas habilidades acompanham essa evolução. Essa
correlação positiva entre as três habilidades foi observada tanto quando se considera o avanço
da escolaridade, quanto quando se retira o efeito da escolaridade. Contudo, ao se comparar o
desempenho dos três grupos em cada tarefa, isoladamente, observou-se, variação na forma
como se comporta a correlação em cada grupo. De acordo com o que esperava-se
inicialmente, há relação entre essas habilidades mesmo quando não se tem algum tipo de
instrução específica sobre alguma delas. Porém, não foi verificado influência da habilidade
metatextual sobre a produção e a compreensão de textos. Ou seja, a possibilidade de que a
consciência metatextual viesse a contribuir com as habilidades de produção e compreensão de
textos não se confirmou. Para finalizar, os resultados deste estudo são discutidos à luz da
literatura na área, apontando-se pontos de concordância e de discordância acerca das
habilidades textuais e metatextuais em crianças
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/8306 |
| Date | 31 January 2010 |
| Creators | PEREIRA, Ana Paula |
| Contributors | SPINLLO, Alina Galvão |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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