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Previous issue date: 2010-12-03 / A leitura é uma atividade bastante complexa, na qual estão envolvidos diferentes mecanismos
como a identificação das letras, o de reconhecimento das palavras e de seus significados, bem
como, a interação sintática e semântica. Nesse sentido, estudos veem investigando os papéis
das habilidades metalinguísticas como a consciência fonológica e a consciência
morfossintática no desenvolvimento da leitura. Serão examinadas duas hipóteses: a primeira,
enfatiza que a leitura contextual envolve tanto o processamento fonológico como o
morfossintático, porque as pistas contextuais podem ajudar a criança a adquirir as regras de
correspondência entre letra e som. A segunda hipótese sugere que apenas as pistas sintático
semânticas são utilizadas na leitura contextual no português. Nesse sentido, espera-se
correlações significativas e positivas entre consciência morfossintática e reconhecimento de
palavras no contexto, mas não com a consciência fonológica. Participaram 134 crianças, de
ambos os sexo, entre 6 e 11 anos pertencentes ao projeto “Avaliação Psicométrica de medidas
de consciência metalingüística” do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de
Juiz de Fora (UFJF). Desses estudantes, 73 (54,5 %) eram do sexo feminino e 61 (45,5%) do
masculino, sendo que 30 (22,4%) crianças freqüentavam o segundo ano, 52 (38,82%) o
terceiro ano e 52 (38,82%) o quarto ano. Os dados foram coletados em quatro escolas públicas
de Juiz e Fora no 2º semestre de 2009. Foram aplicadas tarefas de consciência fonológica
(roteiro de consciência fonológica) e de consciência morfossintática (analogia flexional,
analogia derivacional e replicação identificação do erro e replicação oral), além do TDE:
subteste de leitura, para medida de leitura de palavras isoladas e do teste de Cloze como
avaliação de leitura contextual. Também foi utilizado o WISC III: subteste de vocabulário
como medida de controle. As aplicações das tarefas e testes selecionados ocorreram em locais
reservados nas próprias escolas e foram organizados em quatro momentos: três individuais e
um coletivo. As aplicações aconteceram em aproximadamente 50 minutos para cada encontro.
Na análise dos dados foram utilizados teste de correlação e regressão. Os resultados obtidos
ofereceram evidências empíricas de que tanto os processamentos fonológicos quanto os
morfossintáticos estão associados e contribuem de forma independente para a leitura de
textos. Essas análises permitem constatar que no Português do Brasil, tanto a consciência
fonológica como a morfossintática são recursos importantes para a leitura de textos. / Reading is a very complex activity in which different mechanisms are involved like
identification of letters, recognition of words and their meanings, as well as the syntax and
semantics interaction. In this sense, studies are investigating the roles of metalinguistic skills
such as phonological awareness and morphosyntactic awareness in reading development. Two
hypotheses will be examined: first, it emphasizes that contextual reading involves both
phonological processing as morphosyntactic, because the contextual cues can help children
acquire the rules of correspondence between letter and sound. The second hypothesis suggests
that only the syntactic-semantic cues are used in contextual reading in Portuguese. In this
sense, it is expected positive and significant correlation between morphosyntactic awareness
and words recognition in context, but not with phonological awareness. The participants were
134 children of both sexes, between 6 and 11 years belonging to the project "Evaluation of
psychometric measures of metalinguistic awareness" of the Psychology Department at the
Federal University of Juiz de Fora (UFJF). There were 73 (54.5%) of these students female
and 61 (45.5%) were male, and 30 (22.4%) children were attending the second year, 52
(38.82%) the third year 52 (38.82%) the fourth year. Data were collected from four public
schools of Juiz de Fora in the 2nd half of 2009. There were applied the phonological
awareness tasks (script by phonological awareness) and awareness morphosyntactic
(inflectional analogy, derivational analogy and replication error detection and replication oral,
and the TDE: reading subtest to measure reading isolated word and cloze test as an
assessment of contextual reading. There were used the WISC III: vocabulary sub-test as a
control measure. Applications of tests and tasks selected occurred in special spaces in the
schools and were organizes into four periods: three individual and one collective. applications
happened in about 50 minutes for each meeting. In the data analyze were used correlation and
regression tests. The results provided empirical evidences that both phonological processing
as the morphosyntactic are associated with and contribute independently for the reading of
texts. This analysis leads us to conclude that in the Portuguese of Brazil phonological
awareness as morphosyntactic are important features for reading text.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/2615 |
| Date | 03 December 2010 |
| Creators | Guimarães, Silvia Brilhante |
| Contributors | Mota, Márcia Maria Peruzzi Elia da, Barbosa, Altemir José Gonçalves, Rodrigues, Marisa Cosenza, Soares, Adriana Benevides |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFJF, Brasil, ICH – Instituto de Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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