Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:43:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013 / Os estudantes ingressam na universidade em busca de uma carreira profissional. Cabe aos professores e à universidade planejar o currículo e as metodologias que serão utilizadas em aula, a fim de preparar os alunos para o mercado de trabalho e desenvolver habilidades para que busquem constantemente ampliar seu conhecimento. Este estudo foi desenvolvido para identificar a contribuição do método tradicional e do método construtivista de ensino no processo de aprendizado do aluno, a partir da percepção dos acadêmicos que cursaram a disciplina Contabilidade III, nos semestres 2011.1 e 2 e 2012.1, no Curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal de Santa Catarina. Para alcançar esse objetivo, os alunos foram submetidos, simultaneamente durante a disciplina Contabilidade III, ofertada no período matutino, às metodologias tradicional e construtivista de ensino. Para possibilitar a identificação da opinião dos alunos sobre tais metodologias, a partir de um estudo descritivo com abordagem qualitativa foi elaborado um questionário e aplicado aos alunos. Com relação à receptividade dos alunos quanto à prática do uso de metodologias tradicional e construtivista de ensino, identificou-se que os alunos são mais receptivos à utilização da metodologia tradicional, dando preferência às aulas expositivas e à realização de exercícios, ambas desenvolvidas pelos professores. Pôde-se constatar também, no que se refere ao perfil dos alunos na qualidade de agentes receptores (passivos) de informações estruturadas ou agentes responsáveis pela geração de seu conhecimento (ativos), que os alunos possuem um perfil mais passivo do que ativo, pois preferem ser submetidos à metodologia em que o professor repassa o conteúdo, sem precisarem realizar pesquisas adicionais. Também se observou um perfil passivo quando, ao se depararem com uma dúvida sobre o conteúdo ou sobre um exercício realizado durante a disciplina, os alunos não buscavam informações para sanar suas dúvidas; ao invés disso, questionavam alguém que os pudesse auxiliar. E, por fim, com relação ao método de ensino que gerou maior aprendizado nos alunos, o tradicional ou o construtivista, observou-se que a utilização do método tradicional gerou maior contribuição para o aprendizado dos alunos. Ao responder questões referentes a conteúdos sobre os quais os alunos obtiveram conhecimento a partir da utilização dos dois métodos, observou-se que eles recordavam mais o conteúdo sobre o qual obtiveram conhecimento a partir do método tradicional. <br>
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/107294 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Krüger, Letícia Meurer |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Ensslin, Sandra Rolim |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 165 p.| grafs., tabs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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