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Previous issue date: 2017-12-20 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em
Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e
Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). Este
trabalho tem como objetivo analisar o processo de formação dos gestores escolares
no interior do Amazonas, com base no programa Escola de Gestores da Educação
Pública, e a sua relação com a gestão e organização escolar. Para tanto, busca-se
identificar as possíveis implicações do distanciamento entreas aprendizagens
provenientes da formaçãocontinuadacom o modo de conduzir a gestão e
organização escolar pelos gestores. Assumimos a hipótese de que os processos
formativos ofertados via SEDUC/AM aos gestores escolares têm relação direta com
sua atuação no âmbito das escolas.Conforme foi observado in loco, o não fazer do
gestor em determinados aspectos evidencia o distanciamento existente entre a
formação e a organização da escola. Portanto, justifica-se a importância deste
estudo por possibilitar maior compreensão de como se traduz e se concretiza ou não
essa relação do apreendido com as atividades práticas no cerne da escola,
fundamentalmente na parte administrativa. A pesquisaé de naturezaqualitativa,
caracterizada como estudo de caso descritivo. O processo de investigação foi
subsidiado nos estudos feitos por: Heloisa Lück (2000/2005), que discorre sobre a
formação do gestor escolar os desafios impostos à gestão escolar Libâneo (2009),
que aborda aspectos relacionados à organização da escola e sua gestão; Gracindo
(2009), que discorre sobre a gestão escolar com foco na essência do processo
educativo. A metodologia do tipo qualitativafoi constituída com pesquisa bibliográfica
e documental inicialmente e, posteriormente, com a realização de entrevista coletiva
junto aos gestores egressos do programa Escola de Gestores da Educação Pública
oriundos de municípios diversos do Amazonas. A pesquisa mostrou que, embora os
momentos de formação promovidos pela SEDUC sejam de grande valia para a
organização do trabalho do gestor escolar, é necessário que o macrossistema os
veja como protagonistas dos processos formativos de modo que tenham
participação ativa na elaboração das propostas, haja vista que a tendência sempre
recai para uma abordagem mais pedagógica da atuação do gestor e as demandas
administrativas e organizacionais da escola requerem atenção igualitária.
Evidenciou-se, ainda, que as escolas do interior, dadas as suas peculiaridades
geográficas, clamam por um olhar mais direcionado e específico às demandas
locais, bem como agilidade no processo comunicativo para fins de resolução das
problemáticas advindas do cotidiano escolar. Portanto, convém proporcionar aos
gestores escolares maior participação nos processos decisórios referentes à
formulação de propostas de formação, bem como quanto às demandas
emergenciais da escola. Para tanto, propomos um PAE que fortaleça a ação gestora
e estabeleça a relação dos processos formativos dos gestores com a forma de
gestão e de organização escolar. / This master's thesis was developed at the Professional Graduate Program in
Management and Evaluation of Public Education (PPGP) of the Center for Public
Policies and Evaluation of Education at the Federal University of Juiz de Fora
(CAEd/UFJF). This work aims to analyze the education process of school managers
in the interior of the Amazonas State, based on the School of Public Education
Managers program, and its relationship with school management and organization. In
order to do so, it seeks to identify the possible implications of the gap between the
training received from the aforementioned continuing education program and the way
school management and organization is performed by the managers. Our hypothesis
is that the education processes offered through SEDUC/AM to school managers are
directly related to their performance within schools. As observed in loco, the
manager's “not doing” attitude in certain aspects evidences the distance between the
education received by the managers and the actual organization of the school.
Therefore, the relevance of this study is justified because it allows a greater
understanding of how the relationship between the school practical activities and the
knowledge acquired through the program is, or is not, materialized at the heart of the
school, mainly in the administrative part. This research is qualitative in nature,
characterized as a descriptive case study. The research process was based on the
studies carried out by: Heloisa Lück (2000/2005), which discusses the training of
school managers and the challenges imposed on school management; Libâneo
(2009), which deals with aspects related to school organization and management;
Gracindo (2009), which deals with school management focusing on the essence of
the education process. The qualitative methodology adopted in this study relied,
initially, on bibliographical and documentary research and, later, on collective
interview with the managers who graduated from the School of Public Education
Managers program, coming from different municipalities of the Amazonas State. The
research showed that, although the training moments promoted by SEDUC are of
great value for the organization of the school manager’s work, it is necessary that the
macrosystem sees them as protagonists of the training processes so that they have
an active participation in the elaboration of the proposals, since the tendency is to
focus on a more pedagogical approach to the manager's performance while the
administrative and organizational demands of the school require equal attention. This
study also provided evidence that the schools in the interior municipalities, given their
geographical peculiarities, call for a more direct and specific look at the local
demands, as well as agility in the communicative process in order to solve the
problems arising from the daily operations of a school. Therefore, it is appropriate to
provide school managers with a greater participation in the decision-making
processes regarding the formulation of training proposals, as well as the emergency
demands of the school. Therefore, we propose an Educational Action Plan (PAE)
that strengthens the management action and establishes the relation of the training
processes of the managers to the form of management and organization of the
school.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/6456 |
| Date | 20 December 2017 |
| Creators | Lima Filho, Algemiro Ferreira |
| Contributors | Santos, Ilka Schapper, Santos, Núbia Aparecida Schaper, Santiago, Mylene Cristina |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), Mestrado em Gestão e Avaliação em Educação Pública, UFJF, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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