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Previous issue date: 2015-01-27 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / conventional verbal behavior may present significant delays on this task. The studies
reported in this dissertation investigated discriminative repertoires learning by such
individuals aiming at describing these processes, identifying difficulties and
contributing to the development of technologies of teaching. Chapter 1 experiment
assessed learning by exclusion of conditional discriminations between signs of LIBRAS
(Brazilian Sign Language) and pictures and probed for the emergence of speaker
repertoires. All participants learned new discriminations by exclusion. Signaling
emerged for some but not all participants after learning listener behavior by exclusion.
An idiosyncratic verbal repertoire acquired outside from the experimental setting seems
to have affected the performance of some participants. In Chapter 2, two experiments
evaluated the formation of equivalence classes between signs (set A), pictures (set B)
and printed Words (set C) in the same participants. In both experiments, all participants
learned the AB baseline relations, responded consistently on symmetry probes (BA) and
showed tact responses (BD). In the first experiment of Chapter 2, two out of three
participants learned CB baseline discriminations and showed the formation of stimulus
equivalence classes. One participant also correctly emitted signs in the presence of
printed words (CD). In the second experiment, all three participants learned AB and CB
baseline relations, taught with a multiple baseline design across three sets of three
words, and showed the formation of nine equivalence classes and the emergency of
signaling responses in the presence of printed words. Consistent with previous studies, a
rudimentary reading repertoire was taught to five participants via stimulus equivalence.
In addition, textual behavior has also emerged for four participants. Chapter 3
experiment aimed to evaluate the occurrence of restricted stimulus control topographies
in conditional discriminations learning between printed words and pictures and to
develop a procedure to establish adequate stimulus control. Six deaf children were
taught three sets of three CB discriminations and were tested for restricted stimulus
control. A constructed response matching-to-sample, adapted as a differential observing
response (CR-DOR), was used as a remediation procedure for participants who showed
overselectivity. CR-DOR was used alone or combined with an identity matching-tosample
task between printed words in which S- comparisons showed critical differences
in relation to S+. Restrict stimuli control occurred with five out of six participants after
they learned CB relations. The CR-DOR procedure, when used alone, was effective in
remediating overselectivity with most part of stimulus sets. Although, only the
combination of both types of remediation procedures was effective for four children
with the first stimulus set. Results showed the importance of evaluating stimulus control
topographies while teaching reading repertoires to deaf individuals and suggest that
teaching procedures should include such a procedure since the beginning. Taken
together, the three studies provided evidence about possible difficulties or potentials
these participants may face while acquiring some sorts of relational repertoires and
indicated directions for planning effective teaching procedures. / aquisição de repertórios verbais convencionados podem apresentar atrasos significativos
nessa tarefa. Os estudos reportados neste trabalho investigaram em indivíduos com estas
características a aprendizagem de repertórios discriminativos relevantes para a aquisição
do comportamento verbal complexo, visando descrever os processos, identificar
dificuldades e desenvolver tecnologias de ensino. O experimento apresentado no
Capítulo 1 objetivou promover a aprendizagem por exclusão de discriminações
condicionais entre sinais da LIBRAS e figuras, e sondar a emergência de repertórios de
falantes. Os resultados evidenciaram a ocorrência de aprendizagem de novas
discriminações por exclusão e a emergência parcial da sinalização diante das figuras.
Entretanto, estes desempenhos parecem ter sido afetados por um repertório verbal não
convencional, adquirido pré-experimentalmente. No Capítulo 2, dois experimentos
tiveram como objetivo avaliar, nos mesmos participantes, a aprendizagem de novas
discriminações condicionais e a formação de classes de equivalência entre conjuntos de
sinais (A), figuras (B) e palavras impressas (C). Em ambos os experimentos, todos os
participantes aprenderam as relações AB de linha de base, e apresentaram simetria BA,
além das respostas de tato (BD). No primeiro experimento do Capítulo 2, dois de três
participantes aprenderam as discriminações CB de linha de base e apresentaram
formação de classes, e um apresentou emergência de sinais diante das palavras
impressas (CD). No segundo experimento, todos os três participantes aprenderem três
grupos de três conjuntos de relações AB e CB, e apresentaram a formação de nove
classes de equivalência e emergência dos sinais diante das palavras impressas. Em
consonância com estudos anteriores, foi possível ensinar leitura com compreensão para
estes participantes a partir do paradigma de equivalência de estímulos, além de
promover a emergência das respostas textuais. O experimento descrito no Capítulo 3
objetivou avaliar a ocorrência de topografias de controle de estímulos restritas após o
ensino de discriminações CB e desenvolver um procedimento para correção destas
topografias. Foram ensinados três conjuntos de três discriminações CB para seis
crianças surdas. Para os participantes que apresentaram controle restrito, foi empregado
um procedimento de requisição de resposta de observação diferencial por construção do
modelo (CR-DOR), sozinho ou combinado com um procedimento de ensino de
emparelhamento de identidade entre palavras com diferenças críticas. Cinco dos seis
participantes apresentaram controle restrito. O procedimento de CR-DOR sozinho foi
efetivo com a maior parte dos conjuntos de estímulos. Porém, com quatro crianças, a
redução de controle restrito com o primeiro conjunto de estímulos ocorreu depois do
uso combinado dos dois procedimentos. Os resultados apontam a importância de se
considerar a ocorrência de controle restrito ao ensinar discriminações entre palavras
impressas, e de se planejar procedimentos para sua avaliação e correção durante a fase
de ensino. Os três estudos evidenciaram dificuldades e potencialidades dos
participantes na aquisição de repertórios verbais relacionais, e indicaram direções para o
planejamento de procedimentos de ensino mais eficazes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7219 |
| Date | 27 January 2015 |
| Creators | Garcia, Lucas Tadeu |
| Contributors | Souza, Deisy das Graças de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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