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Avaliação de um procedimento para aquisição de leitura em crianças com diagnóstico de autismo / Assessment of a procedure for reading acquisition in children whit autism´s diagnosisSantos, Larissa Chaves de Sousa 30 May 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-05-30 / Individuals with autism spectrum disorder diagnosis, overall, present deficit in
communication, social interaction and repeatable behavior. The difficulties of learning
in this population, often, are results of establishment of a restrict stimulus control. This
study had as objective to evaluate a procedure that allow an emergency reading with
comprehension and allowing the restrict stimulus control truth the teaching process. The
research was made within two autism patients, both seven years old. It was used four
words with two syllables divided in two groups of words, using the consonant-vowelconsonant-
vowel. The teaching process was made using the matching to sample , It
were trained the relations in between hearing stimulus, pictures, printed words and
anagrams constructions. During the training it was inducted extra corrections
procedures that avoided the incorrect stimulus control. These extra procedures were
made depending on the difficulties presented by the patients. The equivalence tests for
the new verbal forms and the naming stated that the training for patient 1 was enough
for the emergency reading within comprehension. Patient 2 used only part of the
procedure, because the data colleting period was insufficient to amplify his initial
repertory. It were concluded that the used extra procedures during the teaching were
important variables to the procedure effeteness / Indivíduos com Transtorno do Espectro do Autismo, de maneira geral, apresentam
déficits na comunicação, interação social e dificuldade de aprendizagem devido a um
controle restrito de estímulos. Dada a realidade deste população, este estudo tem
como objetivo investigar se procedimentos de correção adicionais ao ensino seriam
eficazes na aquisição de leitura com compreensão por unidades verbais mínimas sem
treino direto e se este procedimento de ensino é eficaz para prevenção de controle
restrito de estímulos. Comumente, o ensino de leitura é realizado através de tarefas de
matching to sample. O estudo foi realizado com dois participantes, ambos com 7 anos
de idade e com diagnóstico de autismo. Foram utilizados dois conjuntos de quatro
palavras de duas sílabas, do tipo consoante-vogal-consoante-vogal. Durante o
procedimento foram introduzidos procedimentos de correção adicionais que ajudou
evitar o controle restrito. Estes foram sendo elaborados a depender das dificuldades
apresentadas pelos participantes. Os resultados apontam que o procedimento foi
eficaz para produzir a emergência da leitura recombinativa para o participante 1. Para
este resultado foi necessário 645 tentativas de treino de palavra falada-figura (AB) e
palavra falada-palavra escrita (AC). O participante 2 realizou somente parte do
procedimento, pois o tempo previsto para coleta de dados foi insuficiente. Conclui-se
então que o uso de procedimentos adicionais durante a aplicação do procedimento e a
presença de pré-requisito bem estabelecidos são variáveis importantes para a eficácia
do procedimento
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Aprendizagem relacional em indivíduos surdos prélinguais : exclusão, equivalência de estímulos e superseletividadeGarcia, Lucas Tadeu 27 January 2015 (has links)
Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2016-09-16T12:19:25Z
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Previous issue date: 2015-01-27 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / conventional verbal behavior may present significant delays on this task. The studies
reported in this dissertation investigated discriminative repertoires learning by such
individuals aiming at describing these processes, identifying difficulties and
contributing to the development of technologies of teaching. Chapter 1 experiment
assessed learning by exclusion of conditional discriminations between signs of LIBRAS
(Brazilian Sign Language) and pictures and probed for the emergence of speaker
repertoires. All participants learned new discriminations by exclusion. Signaling
emerged for some but not all participants after learning listener behavior by exclusion.
An idiosyncratic verbal repertoire acquired outside from the experimental setting seems
to have affected the performance of some participants. In Chapter 2, two experiments
evaluated the formation of equivalence classes between signs (set A), pictures (set B)
and printed Words (set C) in the same participants. In both experiments, all participants
learned the AB baseline relations, responded consistently on symmetry probes (BA) and
showed tact responses (BD). In the first experiment of Chapter 2, two out of three
participants learned CB baseline discriminations and showed the formation of stimulus
equivalence classes. One participant also correctly emitted signs in the presence of
printed words (CD). In the second experiment, all three participants learned AB and CB
baseline relations, taught with a multiple baseline design across three sets of three
words, and showed the formation of nine equivalence classes and the emergency of
signaling responses in the presence of printed words. Consistent with previous studies, a
rudimentary reading repertoire was taught to five participants via stimulus equivalence.
In addition, textual behavior has also emerged for four participants. Chapter 3
experiment aimed to evaluate the occurrence of restricted stimulus control topographies
in conditional discriminations learning between printed words and pictures and to
develop a procedure to establish adequate stimulus control. Six deaf children were
taught three sets of three CB discriminations and were tested for restricted stimulus
control. A constructed response matching-to-sample, adapted as a differential observing
response (CR-DOR), was used as a remediation procedure for participants who showed
overselectivity. CR-DOR was used alone or combined with an identity matching-tosample
task between printed words in which S- comparisons showed critical differences
in relation to S+. Restrict stimuli control occurred with five out of six participants after
they learned CB relations. The CR-DOR procedure, when used alone, was effective in
remediating overselectivity with most part of stimulus sets. Although, only the
combination of both types of remediation procedures was effective for four children
with the first stimulus set. Results showed the importance of evaluating stimulus control
topographies while teaching reading repertoires to deaf individuals and suggest that
teaching procedures should include such a procedure since the beginning. Taken
together, the three studies provided evidence about possible difficulties or potentials
these participants may face while acquiring some sorts of relational repertoires and
indicated directions for planning effective teaching procedures. / aquisição de repertórios verbais convencionados podem apresentar atrasos significativos
nessa tarefa. Os estudos reportados neste trabalho investigaram em indivíduos com estas
características a aprendizagem de repertórios discriminativos relevantes para a aquisição
do comportamento verbal complexo, visando descrever os processos, identificar
dificuldades e desenvolver tecnologias de ensino. O experimento apresentado no
Capítulo 1 objetivou promover a aprendizagem por exclusão de discriminações
condicionais entre sinais da LIBRAS e figuras, e sondar a emergência de repertórios de
falantes. Os resultados evidenciaram a ocorrência de aprendizagem de novas
discriminações por exclusão e a emergência parcial da sinalização diante das figuras.
Entretanto, estes desempenhos parecem ter sido afetados por um repertório verbal não
convencional, adquirido pré-experimentalmente. No Capítulo 2, dois experimentos
tiveram como objetivo avaliar, nos mesmos participantes, a aprendizagem de novas
discriminações condicionais e a formação de classes de equivalência entre conjuntos de
sinais (A), figuras (B) e palavras impressas (C). Em ambos os experimentos, todos os
participantes aprenderam as relações AB de linha de base, e apresentaram simetria BA,
além das respostas de tato (BD). No primeiro experimento do Capítulo 2, dois de três
participantes aprenderam as discriminações CB de linha de base e apresentaram
formação de classes, e um apresentou emergência de sinais diante das palavras
impressas (CD). No segundo experimento, todos os três participantes aprenderem três
grupos de três conjuntos de relações AB e CB, e apresentaram a formação de nove
classes de equivalência e emergência dos sinais diante das palavras impressas. Em
consonância com estudos anteriores, foi possível ensinar leitura com compreensão para
estes participantes a partir do paradigma de equivalência de estímulos, além de
promover a emergência das respostas textuais. O experimento descrito no Capítulo 3
objetivou avaliar a ocorrência de topografias de controle de estímulos restritas após o
ensino de discriminações CB e desenvolver um procedimento para correção destas
topografias. Foram ensinados três conjuntos de três discriminações CB para seis
crianças surdas. Para os participantes que apresentaram controle restrito, foi empregado
um procedimento de requisição de resposta de observação diferencial por construção do
modelo (CR-DOR), sozinho ou combinado com um procedimento de ensino de
emparelhamento de identidade entre palavras com diferenças críticas. Cinco dos seis
participantes apresentaram controle restrito. O procedimento de CR-DOR sozinho foi
efetivo com a maior parte dos conjuntos de estímulos. Porém, com quatro crianças, a
redução de controle restrito com o primeiro conjunto de estímulos ocorreu depois do
uso combinado dos dois procedimentos. Os resultados apontam a importância de se
considerar a ocorrência de controle restrito ao ensinar discriminações entre palavras
impressas, e de se planejar procedimentos para sua avaliação e correção durante a fase
de ensino. Os três estudos evidenciaram dificuldades e potencialidades dos
participantes na aquisição de repertórios verbais relacionais, e indicaram direções para o
planejamento de procedimentos de ensino mais eficazes.
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Procedimentos de intervenção para corrigir um déficit no controle de estímulos: uma revisão de estudos empíricos / Intervention procedures for correcting a deficit in stimulus control: a review of empiric studiesCorato, Luciana Lorenzi 17 October 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Luciana Lorenzi Corato.pdf: 1151009 bytes, checksum: 04d57b56af357d95340f01f89bb6dfab (MD5)
Previous issue date: 2013-10-17 / A deficit in stimulus control that has been called overselectivity / restricted control / selective control occurs when only a limited number of environmental stimuli comes to control behavior at the expense of other aspects of the environment. This deficit has a high level of occurrence in people with atypical development, particularly in those with autism spectrum disorders, but it is not restricted to this population. The objective of this study was to review the experiments developed to evaluate procedures aimed to correct this deficit. A search was conducted on four databases, both in English and Portuguese, with the following keywords: restricted control, selective control and overselectivity. Eleven papers encompassing 16 experiments were found; the majority (13) conducted with people with atypical development, and the remaining with participants with typical development at different ages. Nine procedures have been identified employing tasks such as SMTS, DMTS, discrimination between two stimuli simultaneously presented, observing response procedures, differential observation response (DOR), compound DOR, overtraining, manipulation of the stimuli s characteristics, functional object-use and their graphic representations or photographs and fading. The stimuli presented during the discrimination tasks could be symbols, graphic representations, abstract figures, geometric shapes, words, photographs, drawings and concrete objects. Several experimental designs were employed to evaluate the effect of the intervention on the deficit in stimulus control, the majority (13 experiments) with repeated measures and the remaining comparing independent groups plus intra-subject designs. Various measures to evaluate stimulus control were employed and variable results were obtained. In almost all studies the procedures were able to reduce the deficit in stimulus control, although not totally. In some studies discriminative performance improved only when the procedure was in effect, but returned to baseline levels after its withdrawal / Um déficit no controle de estímulos que tem sido chamado de superseletividade/ controle restrito/ controle seletivo ocorre quando apenas um limitado número de estímulos ambientais adquire controle sobre as respostas do indivíduo em detrimento de outros aspectos do ambiente. Ocorre comumente em pessoas com desenvolvimento atípico, particularmente naquelas que apresentam o transtorno do espectro autista, mas não é exclusivo dessa população. O objetivo do presente trabalho foi fazer uma revisão de experimentos que visavam avaliar procedimentos para corrigir tal déficit. Foi realizada uma busca em quatro bases de dados a partir dos termos controle restrito, controle seletivo e superseletividade, em português e em inglês. Foram encontradas 11 publicações englobando 16 experimentos dos quais a maioria (13) foi realizada com pessoas com desenvolvimento atípico e os demais com pessoas com desenvolvimento típico com diferentes faixas etárias. O déficit no controle de estímulos foi avaliado através de diferentes procedimentos envolvendo diferentes tipos de tarefas. Foram identificados nove procedimentos que empregavam tarefas como SMTS, DMTS, discriminação com apresentação simultânea de dois estímulos, exigência de uma resposta de observação, resposta de observação diferencial (DOR), DOR composto, super-treino, manipulação das características dos estímulos a serem discriminados, emprego de objetos concretos e suas representações gráficas ou fotográficas e esvanecimento dos estímulos. Nas tarefas de discriminação os estímulos empregados podiam ser símbolos, representações gráficas, figuras abstratas, formas geométricas, palavras, fotografias e objetos concretos. Foram empregados diversos delineamentos experimentais para avaliar o efeito da intervenção sobre o déficit no controle de estímulos, sendo que a maioria (13 experimentos) realizou medidas repetidas dos mesmos participantes, e os demais empregaram delineamentos que compararam grupos independentes, além de utilizarem delineamentos intra-sujeitos. Foram utilizadas diversas medidas para avaliar o controle de estímulos e os resultados foram bastante diversos. Na quase totalidade dos estudos os procedimentos foram capazes de reduzir o déficit no controle de estímulos, embora não completamente. Em alguns estudos o desempenho discriminativo melhorou apenas quando o procedimento estava em vigor, mas voltou aos níveis basais após a sua retirada
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Controle restrito de estímulos em autistas: avaliação de um procedimento de Resposta de Observação Diferencial e estímulos com diferenças críticas / Restricted stimulus control in autistic patients: a procedure for Differential Responses Observation and stimuli with critical differencesPortela, Milena Moura Fé Araújo 27 March 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Milena Moura Fe Araujo Portela.pdf: 1073172 bytes, checksum: 45769ba9ffe809a1ec1db99a20ad08b1 (MD5)
Previous issue date: 2014-03-27 / The objective of this work was to investigate whether the procedure of Differential
Observing Responses (DOR) used in a training with words as stimuli with critical
differences could reduce/eliminate the restricted stimulus control in autistic participants.
For this, six children diagnosed with autistic disorder underwent tasks of matching-tosample
simultaneous (SMTS). Three of them participated in the control group and three
in the experimental group. There were used in attempts to SMTS, three sets of words:
BO set (good, good, box), PA set (par, peace, father) and ME set (month, my, honey).
The attempts with critical differences included stimuli of a same set and the ones with
multiple differences had stimuli of the three sets of words. Children in the experimental
group were submitted to seven phases: initial evaluation of restricted stimuli control,
base line 1, DOR condition, baseline 2, the generalization test, final evaluation of
restricted stimulus control and follow-up. Children in the control group were only
submitted to the phases of the initial evaluation, base line 1 and base line 2. For two
participants in the experimental group, a delineation of multiple base line among
participants was used. For the other participant in the experimental group, it was used a
procedure of multiple base line among sets. The analysis of the results identified that the
answer under restricted stimulus control of the experimental participants was reduced.
This result was observed even with the return to the base line (reversal). In addition, it
was achieved a high rate of correct answers on the generalization test, in which the
stimuli were changed position. Another significant result was achieved in reapplying the
test one month after the end of the procedure; the results of the participants remained
accurate, indicating generality in time regarding the responding reduction under strict
control in tasks of SMTS / A presente pesquisa teve como objetivo investigar se o procedimento de Resposta de
Observação Diferencial (DOR) utilizado em um treino com palavras como estímulos
com diferenças críticas era capaz de reduzir/eliminar o controle restrito de estímulos em
participantes autistas. Para isso, seis crianças diagnosticadas com o transtorno autista
foram submetidas a tarefas de matching-to-sample simultâneo (SMTS). Três delas
participaram do grupo controle e três do grupo experimental. Foram utilizadas nas
tentativas de SMTS três conjuntos de palavras: BO (boa, bom, box), PA (par, paz pai) e
ME (mes, meu, mel). As tentativas com diferenças críticas continham estímulos de um
mesmo conjunto e as com diferenças múltiplas, dos três conjuntos de palavras. As
crianças do grupo experimental foram submetidas a sete fases: avaliação inicial do
controle restrito de estímulos, linha de base 1, condição DOR, linha de base 2, teste de
generalização, avaliação final do controle restrito de estímulo e follow-up. As crianças
do grupo controle passaram apenas pelas fases de avaliação inicial e linhas de base 1 e
2. Para dois participantes do grupo experimental foi utilizado ainda um delineamento de
linha de base múltipla entre participantes. Para o outro participante do grupo
experimental utilizou-se um procedimento de linha de base múltipla entre conjuntos. A
análise dos resultados permitiu identificar que o responder sob controle restrito de
estímulos dos participantes experimentais foi reduzido. Esse resultado manteve-se
mesmo com o retorno à linha de base (reversão). Além disso, foi obtido um alto escore
de acertos no teste de generalização, no qual os estímulos tiveram suas posições
recombinadas. Outro resultado relevante foi obtido na reaplicação desse teste um mês
após o término do procedimento. Os resultados dos participantes mantiveram-se
precisos, indicando generalidade no tempo quanto à redução do responder sob controle
restrito em tarefas de SMTS
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