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Previous issue date: 2016-10-28 / This study had the main objective to analyze the professional knowledge of the pedagogical
coordinator who works in day care centers of the municipal Santo André, from their
pedagogical monitoring routines and their coordinating actions, forming and transforming
educational practices. The research problem originated from a reflective dialogue between the
professional experience, as a Coordinator of Educational Services, with the theoretica l
frameworks of the course - Master Professional "Training of Trainers" at PUC-SP. The research
showed as an ethnographic study of a qualitative nature. In the theoretical foundation, is
approached through a triad, the issue of teaching knowledge in the contemporary academic
context; functions, routines and underlying challenges for the work of the pedagogical
coordinator and the day care context. It also presented an overview of early childhood
education, contextualizing the legal frameworks and the conception of the child, seen as an
individual of rights and producer of culture. Questionnaires and interviews were used as data
collection instruments. The questionnaire data supported a characterization of the group,
highlighting their school life and career path and comparing problems, challenges, charms and
disillusions function. Afterwards, four coordinators were interviewed, using a semi-structured
interview guide. The findings were organized in the light of seven categories, inspired by
theoretical frameworks of Almeida, Placco, Souza, Tardif, Vasconcellos, among others,
dialoguing with the emerging knowledge of the professionals’ speeches. The survey results
indicated that the network coordinators group shows itself in a continuous process of
constitution. The coordinators interviewed have a pedagogical monitoring routine, which,
although it shows planned, it is still fragile and crossed by everyday occurrences. It was evident
the difficulty in organizing and strengthening the training actions, curtailed by the continuing
challenges of the order, given the continuous turnover of professionals who step into nursery.
The coordinators see themselves as restless professionals, in constant learning process,
formation and transformation. The findings reveal involvement in coordinating actions to
mobilize the different groups for the implementation of the political pedagogical project.
Interpersonal relationships highlighted among the main tensions and concerns experienced by
the group. The coordinators, who mobilize and provide knowledge for conflict mediation,
understand the importance of building a collective work, in which knowing how to look, to
listen and to speak reveal fundamental knowledge. It also showed that the coordinators mobilize
knowledge of a different nature to articulate the collective, to form them to the challenges of
the present time, combined the needs of unlinking the nursery of welfare practices to transform
the educational routines. The survey also revealed different experiential knowledge, built up
over time and the way experienced during the function, among them the knowledge of
historicity, fundamental to the constitution of the childcare professionals identity, both for
understanding the specifics of the service, and to aware new professionals and promote public
training policies / O presente estudo teve por objetivo geral analisar os saberes profissionais do coordenador
pedagógico que atua nas creches da Rede Municipal de Santo André, a partir de suas rotinas de
acompanhamento pedagógico e de suas ações articuladoras, formadoras e transformadoras das
práticas educacionais. O problema de pesquisa originou-se de um diálogo reflexivo entre a
experiência profissional, como Coordenadora de Serviço Educacional, com os referencia is
teóricos do curso - Mestrado Profissional “Formação de Formadores” na PUC- SP. A pesquisa
se evidenciou como um estudo de tipo etnográfico, de natureza qualitativa. Na fundamentação
teórica, abordou-se, por meio de uma tríade, a questão dos saberes docentes no contexto
acadêmico contemporâneo; as funções, as rotinas e os desafios subjacentes ao trabalho do
coordenador pedagógico e o contexto da creche. Apresentou-se também um panorama da
Educação Infantil, contextualizando os marcos legais e a concepção de criança, vista como
sujeito de direitos e produtora de cultura. Questionários e entrevistas foram utilizados como
instrumentos de coleta de dados. Os dados do questionário embasaram uma caracterização do
grupo, destacando sua trajetória escolar e percurso na carreira e cotejando problemas, desafios,
encantos e desencantos da função. Posteriormente, foram entrevistados quatro coordenadores,
mediante um roteiro de entrevista semiestruturado. Os achados foram organizados à luz de sete
categorias, inspiradas pelos referenciais teóricos de Almeida, Placco, Souza, Tardif,
Vasconcellos, dentre outros, dialogando com os saberes emergentes das falas dos profissionais.
Os resultados da pesquisa indicaram que o grupo de coordenadores da rede se mostra em
contínuo processo de constituição. Os coordenadores entrevistados possuem uma rotina de
acompanhamento pedagógico, que, embora se revele planejada, se encontra ainda fragilizada e
atravessada por intercorrências do cotidiano. Evidenciou-se dificuldade na organização e
aprofundamento das ações formadoras, cerceadas por desafios da ordem da continuidade, face
a contínua rotatividade de profissionais que se adentram às creches. Os coordenadores se
percebem como profissionais inquietos, em constante processo de aprendizagem, constituição
e transformação. Os achados revelam envolvimento nas ações articuladoras que mobilizam os
diferentes coletivos para a concretização do Projeto-Político-Pedagógico. As relações
interpessoais se destacaram, dentre as principais tensões e preocupações vivenciadas pelo
grupo. Os coordenadores, que mobilizam e constituem saberes para a mediação de conflitos,
compreendem a importância da construção de um trabalho coletivo, no qual saber olhar, saber
ouvir e saber falar se revelam saberes fundamentais. Evidenciou-se também que, os
coordenadores mobilizam saberes de diferente natureza para articular os coletivos, para formálos
diante dos desafios do tempo atual, conjugados às necessidades de desvincular a creche das
práticas assistencialistas, visando transformar as rotinas educacionais. A pesquisa revelou ainda
diferentes saberes experienciais, constituídos ao longo do tempo e do caminho vivenciado na
função, dentre eles, o saber da historicidade, fundamental para a constituição da identidade dos
profissionais de creche, tanto para a compreensão das especificidades do serviço, como para a
conscientização de novos profissionais e fomento de políticas públicas de formação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19482 |
| Date | 28 October 2016 |
| Creators | Sula, Margarete Cazzolato |
| Contributors | Placco, Vera Maria Nigro de Souza |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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