Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-10-10T10:09:27Z
No. of bitstreams: 1
Alessandra Olivieri Santos.pdf: 1811395 bytes, checksum: fbcd16d162c625dfdf562311a8904437 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-10T10:09:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Alessandra Olivieri Santos.pdf: 1811395 bytes, checksum: fbcd16d162c625dfdf562311a8904437 (MD5)
Previous issue date: 2017-09-04 / This study aimed to provide a reflexive exercise to the Children Education teacher about her
professional role as protagonist of the teaching action, pointing to the continuing formation and
the guiding principles’ elaboration which may contribute to the education project of teachers in
a Children Education Centre (CEC) from the Municipal Education System of São Paulo, located
in the South end of the city. The research presented the following problematization: How the
Pedagogical Coordinator may give a continuing formation to this teacher that allows her
professional development and transform her pedagogical practices. In order to develop this
work, a quantitative approach was used with the purpose of giving a new meaning for the work
context and the educating space of six teachers, research subjects, aiming to understand their
visions and world conceptions, their ways of acting and thinking through the life histories
recalled in seven meetings of biographical workshops. The procedures used to produce the data
were the questionnaire and life narratives based on the theories of Josso (2004) and Delory-
Momberger (2006) and defined as a formative approach focused on the learning subject. In
order to discuss the professional development, the research was supported by the theoretical
assumptions of Imbernón (2011) who highlight the importance of thinking about the formation
and the journey of the teaching professionalism. The life histories provided, to the teachers’
group, the building of a collaborative network of memories and meanings for the profession
valorization and understanding, allowing to give a new meaning the space of continuous
formation that the School should be. The teachers rebuilt their steps and thought about a
formation and a voice of a professional group which fell itself invisible in front of the Education
System. From the analysis, this study proposed guiding principles for a formation project which
meet the individual needs of teachers, respecting the collective space in the Scholar Unity,
enforcing the educational legislation and, mainly, contributing to changes in the pedagogical
practices of teachers and to improve the teaching and learning process with babies and children
in the Children Education / O presente estudo teve por objetivo propiciar ao professor de Educação Infantil um exercício
reflexivo do seu papel profissional como protagonista da ação docente, visando à formação
continuada e à formulação de princípios norteadores que possam contribuir no projeto de
formação de professores em um Centro de Educação Infantil (CEI) da Rede Municipal de
Ensino de São Paulo, localizado no extremo sul da cidade. A pesquisa apresentou a seguinte
problematização: como o Coordenador Pedagógico pode proporcionar a esse professor uma
formação continuada que possibilite seu desenvolvimento profissional e transforme suas
práticas pedagógicas. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizou-se a abordagem
qualitativa com a finalidade de ressignificar o contexto de trabalho e o espaço formativo de seis
professoras, sujeitos da pesquisa, buscando compreender suas visões e concepções de mundo,
seus modos de agir e pensar por meio das histórias de vidas resgatadas em sete encontros de
ateliês biográficos. Os procedimentos utilizados para produção de dados foram o questionário
e as narrativas de vida embasadas nas teorias de Josso (2004) e Delory-Momberger (2006) e
definidas como uma abordagem formativa centrada no sujeito aprendente. Para discutir o
desenvolvimento profissional, a pesquisa fundamentou-se nos pressupostos teóricos de
Imbernón (2011) ao ressaltar a importância de se pensar na formação e no percurso da
profissionalidade docente. As histórias de vida proporcionaram, ao grupo de professoras, a
construção de uma rede colaborativa de memórias e significados para a valorização e o
entendimento da profissão, permitindo ressignificar o espaço de formação permanente que deve
ser a Escola. As professoras reconstruíram seus passos e refletiram sobre a formação e a voz de
um grupo profissional que se sente invisível perante o Sistema de Ensino. A partir da análise,
esse estudo propôs princípios norteadores para um projeto de formação que atenda às
necessidades individuais de educadores, respeitando o espaço coletivo na Unidade Escolar,
fazendo cumprir a legislação educacional e, principalmente, contribuindo para mudanças nas
práticas pedagógicas de professores e para aprimorar os processos de ensino e aprendizagem
construídos com bebês e crianças na Educação Infantil
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21486 |
| Date | 04 September 2018 |
| Creators | Santos, Alessandra Olivieri |
| Contributors | Sanches, Emília Maria Bezerra Cipriano Castro |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds