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Previous issue date: 2009-09-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main aim of this study was to discuss the critical collaboration as a category to
understand the development of an activity of teachers' formation in virtual context,
leaving of the following questions: Is it possible to develop the critical collaboration in
virtual context of learning? What operations were developed to solve the conflicts and
like them they do signal for critical collaboration in virtual context of learning? The
theoretical-methodological bases of the work come from studies of the Theory of the
Activity (Leontiev, 1978,1983), that it establishes the activity as a group of actions
and operations addressed by reasons, seeking to reach certain goal or I aim at; of
the Critical Research of Collaboration (Magalhães, 2004,2007), that it understands
educational and researchers as building subjects of the knowledge about the activity
of teaching in a critical and collaborative dimension that it is done collective, social
and historically, with views the transformation of their actions and practices; and of
the discussions about Technological Formation of Teachers (Freire,2008, Kenski,
2005 Lopes,2003). The results show that the experience of applied critical
collaboration in virtual context lived by the collaborators opened perspectives to the
development of a process virtual pedagogic plural, homelike of the established
contradiction in the dialogue among the collaborators as form of moving forward
collectively, committed with the transformation in the movement of a historical and
social process. The group of the articulations developed in this process revealed
that to learn and to teach in virtual context implicates in the action of pedagogic
support, developing actions capable to render this support. Sending us to think that
the applied critical collaboration in virtual context is constituted as one in the support
ways to think the didactic relationships, the transmission, use and articulation of the
experience of construction of the knowledge in a virtual pedagogic process that it is in
permanent reconstruction / Este trabalho teve como objetivo discutir a colaboração crítica como uma categoria
para compreender o desenvolvimento de uma atividade de formação de professores
em contexto virtual, partindo das seguintes questões: É possível desenvolver a
colaboração crítica em contexto virtual de aprendizagem? Que operações foram
desenvolvidas para resolver os conflitos e como elas sinalizam para uma
colaboração crítica em contexto virtual de aprendizagem? As bases teóricometodológicas
do trabalho provêm de estudos da Teoria da Atividade
(Leontiev,1978,1983), que estabelece a atividade como um conjunto de ações e
operações direcionadas por motivos, visando alcançar determinada meta ou
objetivo; da Pesquisa Crítica de Colaboração (Magalhães, 2004,2007) que
compreende docentes e pesquisadores como sujeitos construtores do
conhecimento sobre a atividade de ensinar e aprender em uma dimensão críticocolaborativa
que se faz coletiva, contextualizada social e historicamente, com vistas
à transformação de suas ações e práticas e das discussões sobre Formação
Tecnológica de Professores (Freire,2008, Kenski, 2005 Lopes,2003). Os resultados
mostram que a experiência de colaboração crítica aplicada em contexto virtual
vivenciada pelos colaboradores abriu perspectivas ao desenvolvimento de um
processo pedagógico virtual plural, acolhedor da contradição estabelecida no diálogo
entre os colaboradores como forma de avançar coletivamente, comprometido com a
transformação, que se operacionaliza no movimento de um processo histórico e
social. O conjunto das articulações desenvolvidas neste processo revelou que
aprender e ensinar em contexto virtual implica em intencionalizar a ação de apoio
pedagógico, desenvolvendo ações capazes de concretizar este apoio. Remetendonos
a pensar que a colaboração crítica aplicada em contexto virtual constitui-se
como uma das formas de apoio para se pensar as relações didáticas, o
direcionamento, a transmissão, utilização e articulação da experiência de construção
do conhecimento em um processo pedagógico virtual, que se encontra em
permanente reconstrução
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14113 |
| Date | 11 September 2009 |
| Creators | Oliveira, Wellington de |
| Contributors | Magalhães, Maria Cecilia Camargo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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