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Previous issue date: 2011-10-04 / The aim of this research is to critically understand how the argumentation and the
performances in the Philosophy classes can create basis to a critical-reflective act in
the world, from the production of shared meanings. The study is developed in the
context of Applied Linguistics and is inserted in the Social-Historical Cultural Activity
(TASHC), discussed by Vygotsky and his collaborator Leontiev, when they showed
the importance of language as a constitutive source of social activity and
consciousness. The same way, theoretical basis is searched in the discussions on
senses and meaning developed by Vygotsky, and afterwards, complemented by
Cole, Newman and Holzman among other authors and followers. Based on the
relevance and the comprehension of the space importance to Philosophy classes as
a reference to the constitution of a critical-reflective act, there is an attempt to
highlight the knowledge production and reframing through the interconnection of
individual senses and the shared meanings in a creative way, according to Liberali s
studies. It refers to a critical research on collaboration, in Magalhães conception,
which focus is to know, observe, and transform to enable possible interventions in
the Philosophy class practice, contributing with references in the students and
teachers argumentative production, but also creating opportunities to a critical
citizenship act in the world. The school context to be analyzed is of a private school
located in the west part of the city of São Paulo. The data was produced and
collected by audio and video recording of the classes, from which three lessons were
selected to constitute the corpus of analysis. The interpretation and analysis
categories were organized based on Pontecorvo, Orsolini, Sanchez-Vasquez,
Lobman and Lundquist. The results reinforce the importance of the production of
references to the abilities of argumentative language and the development of
students critical-reflective act in their daily and academic activities, as to contribute to
the creation of an educational practice that focus on an education towards
citizenship / O objetivo deste trabalho é compreender criticamente como a argumentação e as
performances nas aulas de Filosofia podem criar bases para um agir crítico-reflexivo
no mundo, a partir da produção de significados compartilhados. O estudo
desenvolve-se no contexto da Linguística Aplicada e se insere na Teoria da
Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC), discutida por Vygotsky e seu
colaborador Leontiev ao apontarem a importância da linguagem como fonte
constituinte da atividade social e da consciência. Da mesma forma, busca-se
embasamento nas discussões sobre sentido e significado desenvolvidas por
Vygotsky e, posteriormente, ampliadas com Cole, Newman e Holzman, entre outros
autores e seguidores. Dada a relevância e a compreensão da importância do espaço
para as aulas de Filosofia como referencial para formação de um agir críticoreflexivo,
procura-se evidenciar a produção e ressignificação do conhecimento por
meio do entrelace dos sentidos individuais e dos significados compartilhados de
forma criativa, conforme os estudos de Liberali. Trata-se de uma pesquisa crítica de
colaboração, na concepção de Magalhães, cujo foco é conhecer, observar,
transformar para viabilizar possíveis intervenções na prática da aula de Filosofia,
contribuindo com referenciais na produção argumentativa de alunos e professores,
como também, criando oportunidades para um agir crítico e cidadão no mundo. O
contexto escolar a ser analisado é um colégio particular, situado na Zona Oeste da
cidade de São Paulo. Os dados foram produzidos e coletados por meio de
gravações em áudio e vídeo das aulas, sendo selecionadas três aulas para a
constituição do corpus de análise. As categorias de análise e interpretação foram
organizadas a partir de Pontecorvo, Orsolini, Sanchez-Vasquez, Lobman e
Lundquist. Os resultados ressaltam a importância da produção de referenciais para
capacidades da linguagem argumentativa e do desenvolvimento do agir críticoreflexivo
dos alunos em suas atividades acadêmicas e cotidianas, para, assim,
contribuir na formação de uma práxis educativa que vislumbre uma educação
voltada para a cidadania
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13534 |
| Date | 04 October 2011 |
| Creators | Santos, Teresa D Angelo |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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