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Previous issue date: 2014-05-13 / This research has as its central focus the violence at school. The overall objective was
to analyze, from the viewpoint of students in the 9th grade of elementary education in a
state school in Luziania, Goiás, the relationships established in the school environment
among students and between teachers and students, which factors provide mapping
conflicts in interpersonal relationships. The methodological approach was qualitative,
using mainly tools for systematic observation, document analysis, questionnaires and
semi-structured interviews nature, with the purpose of collecting data from the students,
teachers and other professionals in the technical and administrative staff of the school.
Data analysis used theoretical contribution as authors like Arendt (1994), Bourdieu
(2001), Abramovay (1999), Charlot (1999), among others. Constant dialogue between
the data found in the search field and the ideas of scholars have allowed the knowledge
and understanding of violence at schools. The main results show that school violence
among students promotes the disinterest in studies and insecurity among teachers and
loss of motivation at work and fear. The actors do not perceive the school as an
environment for conflict mediation. It shows it as a proposal for the establishment of
citizen school teacher training and the development of a culture of peace that the social
work and human values, ethics, solidarity, respect for human rights. So it was back to
critical reflection for the conception of man as the main protagonist of these behaviors of
violence, peace, love and understanding. To substantiate the above concepts we used
in this work, several theorists, however, had as guiding René Girard and Pierre
Bourdieu. The desire and violence are fundamental features of giardiano thought,
because desire, according to the author is the object that motivates the conflict and this
gives rise to the development of violence. Have Bourdieu, was important in order to
guide the dialogue and to understand the school as a promoter area of symbolic
violence. It follows, that the Holy One, may be studied and discussed in other
environments outside of religions, such as the school, and their representativeness,
subjectively speaking, can help the reflection that both peace and violence are
processes built from the relations between beings (un) human and can then be taught
and / or learned. In this sense, it is critical (re) think the actions that should be built into
the daily school units. / Este trabalho de pesquisa tem como foco central a violência no espaço escolar. O
objetivo geral foi analisar, na ótica dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental de
uma escola estadual em Luziânia, Goiás, as relações estabelecidas no ambiente
escolar entre os alunos e entre professores e alunos, mapeando quais fatores
propiciam conflitos nas relações interpessoais. A abordagem metodológica foi de cunho
qualitativo, mediante, sobretudo, instrumentos de observação sistemática, análise
documental, questionários e entrevistas semiestruturadas, com o objetivo de colher
dados junto a alunos, professores e demais profissionais do corpo técnico-
administrativo da escola. A análise dos dados utilizou como aporte teórico autores como
Arendt (1994), Bourdieu (2001), Abramovay (1999), Charlot (1999), dentre outros. O
diálogo constante entre os dados encontrados no campo de pesquisa e as ideias dos
estudiosos do assunto permitiu o conhecimento e a compreensão da violência na
unidade escolar. Os principais resultados apontam que a violência na escola promove
entre os alunos o desinteresse pelos estudos e insegurança, e entre os professores a
perda de estímulo pelo trabalho e medo. Os atores não percebem a escola como um
ambiente de mediação de conflitos. Apontam-se como proposta para a constituição de
escola cidadã a formação dos professores e o desenvolvimento de uma cultura da paz
que trabalhe os valores sociais e humanos, a ética, a solidariedade, o respeito aos
direitos humanos. Por isso, foi fundamental voltar à reflexão para as concepções de ser
humano como protagonista principal desses comportamentos de violência, de paz,
amor e entendimento. Para fundamentar as concepções acima utilizou-se nesse
trabalho, vários teóricos, no entanto, tivemos como norteadores René Girard e Pierre
Bourdieu. O desejo e a violência são traços fundamentais do pensamento giardiano,
pois o desejo, é segundo o autor o objeto que motiva o conflito e esse, dá lugar ao
desenvolvimento da violência. Já Bourdieu, foi importante, no sentido de nortear o
diálogo e fazer entender a escola como um espaço promotor de violência simbólica.
Conclui-se, que o Sagrado, pode ser estudado e discutido em outros ambientes fora
das religiões, como a exemplo da escola, e que sua representatividade, subjetivamente
falando, pode ajudar na reflexão de que tanto a paz como a violência são processos
construídos a partir das relações entre seres (des)humanos, podendo, então, serem
ensinados e/ou aprendidos. Nessa direção, é fundamental (re)pensarmos as ações que
devem ser construídas diariamente dentro das unidades escolares.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/762 |
| Date | 13 May 2014 |
| Creators | Purificação, Marcelo Máximo |
| Contributors | Quadros, Eduardo Gusmão de, Passos, Paulo Rogério Rodrigues, Reimer, Ivoni Richter, Araújo, João Pedro Gonçalves, Sofiati, Flávio Munhoz |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Stricto Sensu - Doutorado em Ciências da Religião, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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