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Previous issue date: 2009-12-02 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The research had as objective to check what are the contributions and difficulties
of teachers in planning and developing a hypothetical learning trajectory (HLT)
about basic knowledge of probability for high school students. The justification of our
research agrees with Simon s statement (1995) that there are a lot of researches
in the area of learning with constructivists approach, but very little of their results
are incorporated in the classes of teachers. Initially, we did a bibliographic review
of the works whose theme is the process of teaching and learning of probability.
From these results we made a sequence of teaching probability which we show for
three teachers develop with their students, being on tenterhooks to consider the
HLT and, at the same time, create new hypotheses about the process of teaching
and learning of probabilities. The research shows that teachers who took part in
the study have knowledge about the Laplace s approach in introduction of the
concept of probability, however they need theoretical support about the possibility
of learning basic knowledge of probability using the differences of frequentist and
Laplace focus. This fact limited their contributions in the elaboration and
development of HLT, leading teachers to a more contemplative than criticism
attitude in relation to activities presented / A investigação realizada teve como objetivo verificar quais são as contribuições e
dificuldades dos professores em planejar e desenvolver uma trajetória hipotética
de aprendizagem (THA) sobre noções iniciais de probabilidade para alunos do
Ensino Médio. A justificativa da nossa pesquisa do tipo qualitativa vai ao encontro
do que afirma Simon (1995), de que existem muitos trabalhos na área de
aprendizagem com abordagem construtivista, porém muito pouco dos seus
resultados está incorporado nas elaborações de aulas dos professores. Sendo
assim, efetuamos, inicialmente, uma revisão bibliográfica dos trabalhos que têm
como tema o processo de ensino e aprendizagem de probabilidade. A partir
desses resultados, elaboramos uma sequência de ensino de probabilidade, que
foi apresentada para três professores desenvolverem com os alunos, na
expectativa de avaliar a THA e ao mesmo tempo elaborar novas hipóteses sobre
o processo de ensino e aprendizagem de probabilidades. A pesquisa nos mostra
que os professores que participaram do estudo têm conhecimento da abordagem
laplaciana na introdução do conceito de probabilidade, no entanto carecem de
embasamento teórico sobre a possibilidade de apreensão da noção de
probabilidade utilizando-se da confrontação dos enfoques frequentista e
laplaciano. Este fato limitou as suas contribuições na elaboração e
desenvolvimento da THA, conduzindo os professores a uma atitude mais
contemplativa do que crítica em relação às atividades apresentadas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11432 |
| Date | 02 December 2009 |
| Creators | Cabral Junior, Rubens de Souza |
| Contributors | Traldi Júnior, Armando |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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