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Previous issue date: 2018-07-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to analyze the evaluative practices in History in two renewed
experiences of secondary education in São Paulo: Colégio de Aplicação da
Universidade de São Paulo and Ginásio Vocacional Oswaldo Aranha, since their
foundation – 1957, in the case of Colégio de Aplicação, and 1962, in the case of
Ginásio Vocacional Oswaldo Aranha – until their extinction (1969, in both cases)
and their relation with curriculum and evaluation proposed to regular schools, in a
context of constant discussion and legislation changes, introducing deployments to
the understanding of evaluation. In this way, to point the conceptions and ways of
evaluations, it was necessary to recover, indirectly, the norms present int the
legislation and official programs, but also the pedagogical reviews. This work also
tried to verify, in the institutions documentation, composed by reports, texts to study
and discussion, exercises, evaluations and forms, the evaluative methods and their
articulation with the renewed proposes for education.
The hypothesis is that the evaluative practices developed in the renewed
experiences questioned the present culture of evaluation in regular schools that
emphasized, mainly, the memorization of contents objectifying higher education.
The crossing of various sources allowed comprehend the renewed experiences not
as punctual and isolated, but in close dialog with educational system they were part
of, invariably. Besides the contradictions that revealed tensioning between the
disciplinary traditions and the renewed ideas, the negotiation with authorities, daily
practices and discussions about curriculum and evaluation, participation in
symposium and publications, constantly reflection and modification of their own
conceptions and practices, demonstrates a attempt of overcoming of instructional
form e the concern with learning methods, presenting therefore a penetration and
repercussion in the educative practices, despite the many times frustrated attempts
of extension of the experiences / Esta pesquisa visa analisar as práticas avaliativas na disciplina História em duas
experiências renovadoras de ensino secundário paulistas: o Colégio de Aplicação
da Universidade de São Paulo e o Ginásio Vocacional Oswaldo Aranha, desde a
sua instalação – 1957, no caso do Colégio de Aplicação, e 1962, no caso do Ginásio
Vocacional Oswaldo Aranha – até a sua extinção (1969, em ambos os casos), e
sua relação com o currículo e avaliações propostos para a rede regular, em um
contexto de constante discussão e alterações na legislação, trazendo, assim,
desdobramentos para o próprio entendimento de avaliação. Para evidenciar as
concepções e formas de avaliação às quais eram submetidas as instituições
escolares do ensino regular, foi preciso recuperar, indiretamente, não só as normas
presentes nos programas oficiais e legislação, mas também os artigos das revistas
pedagógicas. Buscou-se verificar, ainda, na documentação das instituições de
ensino renovado, composta por relatos de práticas, textos para estudo e discussão,
exercícios, avaliações e fichas de avaliação, os métodos avaliativos e sua
articulação com as propostas renovadoras de ensino. Assim, partiu-se da hipótese
de que as práticas avaliativas desenvolvidas nessas instituições de ensino
renovado questionavam a cultura avaliativa vigente no ensino público que
enfatizava, sobretudo, a memorização de conteúdos com vistas à preparação para
o ensino superior. O cruzamento dessa diversidade de fontes contribuiu para a
pesquisa no sentido de permitir compreender as experiências inovadoras na sua
relação com a rede regular de ensino, não como experiências pontuais e isoladas,
mas em estreito diálogo com o sistema educacional do qual faziam parte,
invariavelmente. Desse modo, apesar das contradições presentes que revelavam
tensionamentos entre as tradições disciplinares anteriores e as ideias renovadoras
que estavam sendo difundidas no período, as negociações com as autoridades, as
práticas e debates cotidianos a respeito de currículo e avaliação, o empenho em
participar de simpósios e publicações, a reflexão e modificação constante das suas
próprias concepções e práticas, demonstram uma tentativa de superação da forma
instrucional e a preocupação com métodos de aprendizagem, apresentando, assim,
uma penetração e repercussão nas práticas educativas, a despeito das tentativas,
muitas vezes, frustradas de extensão das experiências
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21367 |
| Date | 31 July 2018 |
| Creators | Bergamin, Fabíola Matte |
| Contributors | Bittencourt, Circe Maria Fernandes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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