Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Januario Lingua.pdf: 4188283 bytes, checksum: e0518c7e89c7f1354bc32149cc25a3ec (MD5)
Previous issue date: 2006-07-26 / This dissertation is to be considered within the broader scope of a reflection on the
teaching-learning process in the secondary school curriculum. It focuses on the relation
between conceptions in Geography and the way they are taught.
The field research related to this dissertation was conducted in ESG II (the second
cycle of General Secondary Education grades 11 and 12) in three public schools in Maputo
Province and Maputo City.
Due to some characteristics that became evident in the course of work, within ESG II
major attention was given to grade 12, whose central theme is Human Geography.
The renewal of Geography and its teaching has been taking place as a result of two
conceptions and/or their variants that developed in the process of their evolution: the positivist
and the historicist conceptions.
These conceptions, developing in different ways, corresponding to the different
countries and their socio-historic dynamics, have their repercussions in teaching practice,
sometimes without a clear connection with the und erlying conception.
The methodological approach is based upon the postulates of qualitative research,
which considers knowledge and its construction as a living and dynamic relation between
subject and object.
The dissertation is developed in four chapters: the first is a theoretical-methodological
introduction; the second is dedicated to the analysis of the field research; the third is a historic
description of the evolution of Geography and its teaching in Mozambique, in particular in
ESG II; the fourth presents the conclusions and suggestions.
The results of the research indicate that there is no correspondence between the
evolution and renovation of Geography at the conceptual level and its teaching, the latter
showing evidence of distortions, because of its markedly traditional character. / Esta dissertação insere-se na reflexão mais ampla sobre o ensino e a aprendizagem
relevantes das disciplinas curriculares no contexto escolar, e traz à discussão o problema da
relação entre as concepções de Geografia e as práticas do seu ensino.
A pesquisa empírica, integrada neste estudo, decorreu em três escolas moçambicanas
da rede pública da cidade e da província de Maputo, abrangendo o 2º Ciclo do Ensino
Secundário Geral (11ª/12ª classes).
O ensino da Geografia na 12ª classe, cujo tema central é a Geografia Humana,
suscitou maior interesse para este estudo, dada algumas das suas características evidenciadas
ao longo da dissertação.
A renovação da Geografia e do seu ensino operou-se em função de duas concepções e/
ou de suas variantes desenvo lvidas ao longo do processo da sua evoluçãao: a concepção
positivista e a concepção historicista.
Estas concepções desenvolvidas de modo desigual, conforme os países e a sua
dinâmica histórico social, repercutem-se na prática do seu ensino, algumas vezes realizada
sem ligação com a concepção sustentada.
A abordagem metodológica baseia-se nos pressupostos da pesquisa qualitativa, que
encara o conhecimento e sua construção como relação viva e dinâmica entre o sujeito e o
objecto.
O estudo é desenvolvido em quatro capítulos: o primeiro capítulo é uma introdução
teórico metodológica; o segundo capítulo é dedicado a análise sobre o trabalho de campo; o
terceiro capítulo é uma referência histórica sobre a evolução da Geografia e do seu ensino em
Moçambique, em pa rticular no 2º Ciclo do Ensino secundário Geral ou equivalente; o quarto
capítulo integra conclusões e sugestões.
Os resultados do estudo apontam para o facto de que a evolução e inovação da
Geografia alcançadas no domínio conceptual não têm correspondência com a prática do seu
ensino, que se revela distorcida, dado o seu carácter marcadamente tradicional.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9926 |
| Date | 26 July 2006 |
| Creators | Língua, Januário |
| Contributors | Santos, Douglas |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0025 seconds