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Previous issue date: 2005-09-30 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research is about an inquiry of the teachers learning process in the CPV (Curso Pré-
Vestibular da Universidade Federal de São Carlos). It aims at analysis of the learning built by
the teachers during their practices in CPV, under their own perspective. Thus some elements
are being considered, for instance: the scholar history of the seven teachers, their initial
formation and context factors making relation with different experiences with the CPV team
work. This study relies on educational literature from teachers formation area and indicates
the teachers learning occur inside a continuum and through reflection, in and about the
teaching, the teachers acquire new knowledge and rebuild their practice. In this perspective,
the learning coming from the teacher s experience has an important figure in this context.
Based on the data of interview with participants it is possible to observe teachers passing
through stabilization process, when they improve and/or modify their teaching strategy to
overcome some found difficulties. When they feel more safety about some components of the
how to teach , the teachers pass through a process of worry decentralization related with their
own performances and actions to focus on students and observing their life s context,
difficulties, anguish and comprehensions about what is taught. Teachers begin to re-judge the
teaching in accord with the students necessity and the analysis of the life s experience. The
group activities that have been done in CPV can develop the reflexive process related with
features of the students who frequent the course. Besides, the teachers involve themselves into
outclasses areas bringing into relation with the management and organization which
characterizes the CPV project. They can be part of a project s coordination group or be a
coordinator of their own work area. In this professional formation places, they share with
partners their anguish and suggest solutions, there are deals about process, contents and
dynamics. / Essa pesquisa trata da investigação do processo de aprendizagem da docência de
professores do Curso Pré Vestibular da Universidade Federal de São Carlos (CPV). O
estudo tem como objetivo geral a análise das aprendizagens construídas pelos professores
no exercício da docência no CPV, sob sua perspectiva. Para tanto, alguns elementos são
considerados, como: a história escolar dos sete participantes, sua formação inicial, bem
como os fatores de contexto relacionados a diferentes vivências junto à equipe do CPV os
quais influenciam nessa aprendizagem. Este estudo apóia-se na literatura educacional da
área de formação de professores indicando que a aprendizagem da docência ocorre num
continuum e que por meio da reflexão, na e sobre a docência, os professores adquirem
novos conhecimentos e reconstroem sua prática. Nesta perspectiva, a aprendizagem
advinda da experiência docente ocupa papel de destaque. A partir dos dados obtidos por
meio de entrevistas com os participantes, é possível notar que os professores passam por
um processo de estabilização, no qual aperfeiçoam e/ou modificam suas estratégias de
ensino para a superação de algumas dificuldades encontradas. Ao se sentirem mais seguros
quanto a alguns elementos que compõem o como ensinar, os professores passam por um
processo de descentralização de suas preocupações em relação a suas próprias
performances e ações para focalizarem seus alunos observando seu contexto de vida, suas
dificuldades, anseios e compreensões sobre o que é ensinado. Passam a reconceituar o
ensino de acordo com essas demandas dos alunos e a análise da experiência vivida.As
atividades em grupo desenvolvidas no CPV possibilitam o desenvolvimento de processos
reflexivos ligados às características dos alunos que freqüentam o curso. Além disso, os
professores envolvem-se em espaços que extrapolam o âmbito da sala de aula, tendo em
vista a forma de gestão e organização que caracterizam o projeto, seja fazendo parte do
grupo coordenador ou como coordenadores de suas áreas de atuação. Nesses espaços de
formação profissional no local de trabalho, compartilham com os pares seus anseios e
propõem soluções, havendo negociações de processos, conteúdos e dinâmicas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2391 |
| Date | 30 September 2005 |
| Creators | Moraes, Alessandra Cardoso de |
| Contributors | Oliveira, Rosa Maria Moraes Anunciato de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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